以文本语言为基础展开高中语文文本细读教学策略研究

黄宏阁

在高中阶段的语文教学中，让学生发展自主学习能力，对学生展开有效的语言文字训练，是帮助学生积累语言素养的重要教学目标，也是各位教师引导学生开展语文学习的重要方向。以文本语言为基础展开的高中语文文本细读教学，能够让学生抓住语言文字的核心，通过对文本的细致学习和分析，加强对文本内容的理解，更加深入地剖析其中的语言特色和作者想要传达的思想感情，从而真正形成思想与情感上的共鸣。

一、开展高中语文文本细读教学的重要作用

高中阶段的学生经过长期的语文学习和训练已经具备了一定的阅读理解能力，只有在更加深入的阅读研究当中，才能让学生通过剖析有价值的文本内容实现阅读技能的进一步提升。作为核心素养的重要组成部分，让学生开展阅读能力训练不仅要实现语言逻辑能力的发展，同时对于学生信息的筛选以及思想上的沟通交流都有一定的要求。在高考当中，阅读也占据了非常重要的地位，所以教师在日常的教学中，必须要通过对传统教学模式的转变来引导学生更好地完成阅读训练，从整体上更加深入地把握文本的内容，在更加积极主动的投入中有所收获。由于课业学习时间的相对有限，学生很难在课余时间中拓展有效的课外阅读，从实际出发，掌握现有的阅读资源同样能够让学生的个人能力得到发展，要让学生学会利用现有的语文教材拓展阅读知识面以及提升阅读能力，学生可以从教材中积累相对丰富的知识转化为自己的写作能力，从而满足个人阅读和写作发展的需求。

近年来，高中阶段对学生语文阅读能力发展的要求早已突破了优异成绩的束缚，更重要的是让学生个人的能力得到发展，并且让这种能力使学生终身受益。开展文本细读教学对学生个人阅读能力的发展有非常重要的作用。通过以文本为中心多角度、全方位的解读，更有助于学生对文本内容的全面把握，也有助于学生理解文本想要传递的思想感情，让学生的阅读素养实现扎实地提升。其次，文本细读能够让学生更有针对性地去把握文章的发展脉络，让学生仔细地挖掘每一个行文的细节，不同的内容会给学生带来不一样的审美感受，也会逐渐影响到学生个人艺术鉴赏力的形成，甚至影响到学生人生观和价值观的发展。通过对有价值的文章开展的深入研究，去挖掘文本之下蕴藏的更加深刻的内涵，这样的教学会更有助于学生的发展，也能使阅读教学选择一种更加科学的方式，让学生以更加轻松的精神面貌去应对阅读带来的各种各样的挑战。

二、以文本语言为基础展开高中语文文本细读教学的策略

文本语言的分析主要是要求读者能够把握文本当中字里行间表现出来的写作意图和作者想要传递的思想感情。从文本语言入手展开的文本细读练习，主要强调学生可以以重点词语、语言关联以及语言修辞手法为核心对文本内容细读分析。

（一）把握文本重点词语细读训练

对于文本当中出现的重点词语的把握，主要是指在文章当中出现的一些典型词语、中心词和关键词。日常的训练也可以从文本的片段入手，教师应该要求学生能够通过对某一段文字的阅读直接提取其中的重点词汇，这样的练习对于学生筛选信息、分析信息的能力有一定的锻炼作用。这些在阅读当中出现次数最多且具有特殊含义的词汇应该是学生在文本细读中最应该把握的内容，而且也能够直接影响到文本细读的结果，因此加强对关键词的了解至关重要。

例如，在剖析《景泰蓝的制作》的文本片段时，通篇介绍的是景泰蓝的制作过程，所以需要学生把握的重点词语就是作者在描述景泰蓝制作时用到的动词。如“焊、剪、夹、煮、洗”等等，这每一个动词所代表的都是完成景泰蓝制作必不可少的一道工序，而且每一道工序之间的操作顺序也是固定的。所以把握景泰蓝的制作过程，就必须要把这些重点的动词按照制作的操作顺序提取出来，每一个动作细节对于文本的学习都是至关重要的。通过对这些重要词语的提炼和分析，更能让学生感受到景泰蓝制作过程中的纷繁复杂，让学生发自内心的产生一种敬畏之情。对这些关键动词的赏析和品读是把握文本内容的关键。

（二）把握文本语言关联细读训练

语言之间的关联也是进行文本细读练习必须要重视的一个重要的环节，对文本内容的赏析必须从文本当中吸取其中深刻的内涵，而关联性的思维是必不可少的，因为不同的作者在进行语言表达时会有不同的特点，而且在进行相关的人物、事物、事件的介绍时也能够以不同的形象呈现出来。所以在进行文本细读练习时，以一种关联性的思维、站在不同的角度去思考文章中出现的每一个角色，才能够形成一个更为完善的认知体系，从不同的层次覆盖全部的写作体会，在这样的情况下进行文字内容的赏析，才更有助于抓住文章想要表达的内涵，而对于文本的把握，才能算是一个完整的状态。在练习的过程中，对于语言关联的掌握可以以任务的方式布置下去，在学生最开始接触一篇文章时，通篇阅读非常重要，而其中语言关联的把握练习，可以让学生选择一篇文章中自己最喜欢的语段，尝试着进行其中写作手法、表达效果、情感表达方法以及此文段出现的作用的赏析，而掌握语言上的关联对于学生想象力的发展也有著较高的要求，在文中可能出现比喻、拟人、夸张等修辞手法，而且还可能出现托物言志、借景抒情等写作手法，为什么选择这样的方式进行情感的表达，这是学生需要了解的，也是在文本细读把握语言关联时必须要重点掌握的。

（三）把握文本语言修辞细读训练

一篇文章要想通过朴素的文字表现得出彩，就必须要有不同的修辞手法让文字变得丰盈。引导学生进行细读训练不仅要让学生学会赏析，还要让学生把自己遇到的这种文字表现的手法应用到日常的写作练习当中，从而实现语文的学以致用。在细读的练习当中，通过对文本语言修辞方式的把握也可以让学生从经典作品当中学会基本的语言用法，从字里行间去感悟不同的语言表现手段之下的不同的文章呈现形式，让学生感悟其中更为深刻的核心思想。

例如，在带领学生进行《荷塘月色》的文段赏析时，在文中有很多语句都是用了巧妙的比喻手法，而这种比喻之所以会出彩就是因为通过一个简单的比喻，就能让原本的事物变得灵动起来，而且通过不同的描写手段，给人带来了想象中的丰富体验，实现了多种感官的交错融合。“微风过处，送来缕缕清香，仿佛远处高楼上渺茫的歌声似的”，简单的文字把嗅觉和听觉交错在一起，便形成了不可比拟的视听盛宴。

文本细读在当前教学当中的应用还有很大的提升空间，希望各位教师都能够重视学生把握文字、分析文字的能力的培养，认真备课，悉心引导，让学生把握文本细读的核心方法，让学生通过文本细读的过程实现个人阅读素养的提高，去更好地发现语文学习的乐趣所在。把学生从阅读材料中积累的丰富知识转化为学生个人的能力，以此来提高教学的效率，唤起学生对语文学习内容的兴趣，真正满足学生的学习和成长需求。