初中写作技巧教学策略研究

陈瑶

在素质教育的推动下，初中写作教学也进行了相应的改革。作文作为初中语文教学的重点，不仅在语文考试中占有较高分值，而且在培养学生语文核心素养方面也具有重要的作用。因此，为了更好地落实素质教育的相关要求，教师应该结合现阶段写作教学中存在的问题，以及学生写作学习的实际情况，有针对性地对学生进行写作指导。

一、培养初中生写作技巧的重要性

首先，是学生语文能力全面发展的需要。写作技巧是语文综合能力的集中体现，也是实现知识与思想输出的重要工具。一篇优秀的作文作者要运用多种写作技巧，才能把自己的观点、想法和情感完整地表达出来，呈现自己写作的意图，并彰显艺术含量。而现阶段初中生由于写作基础较差，语言运用能力不强，没有掌握有效的写作技巧，导致写作能力相对较低。因此，教师需要加强写作技巧指导，提高学生的表达能力，以促进他们语文能力的全面发展。

其次，是提高初中生审美能力的需要。写作技巧作为学生文学素养的内在支撑力，是学生提高文学审美能力和写作能力的必由之路。在初中语文教学中，培养学生的文学艺术审美能力也是语文核心素养培养的重要内容。在指导学生学习写作技巧的过程中，要引导学生研读和赏析一些优秀作文或者文学作品，这样学生不仅能从这些文章优秀和著作中学习相应的写作技巧，还能深受文章内容以及情感的熏陶，感受语言文字的魅力，从而提高文学艺术的审美能力。与此同时，依托写作技巧，学生能写出极具审美价值的文章。

最后，是提高初中写作教学质量的需要。在初中写作教学中，无论怎样进行改革和创新，目的都是有效提高写作教学的质量和效率。这样才能确保学生的写作学习效果，为学生的学习和发展提供良好的保障。正所谓“授人以鱼，不如授人以渔”，写作方法和写作技巧可以让学生游刃有余地面对各种题材、各种形式的写作任务，写出各具特色的高质量文章，使初中写作教学的质量得到有效提高。

二、初中生作文中存在的问题

作文作为语文学习中的重点和难点教师要高度重视。尽管随着新课程改革的不断推进，写作教学已被列为语文教学中的重点，教师也加强了写作技巧的讲解，但目前学生的作文中依然存在以下几方面的问题。

第一，学生的写作素材匮乏。要写出高质量的作文，要具有开阔的视野和丰富的知识储备。只有在充足的写作素材的支持下，写作才能变得简单容易，才能写出有血有肉的作文。但是从现阶段大部分初中生的作文情况来看，一方面，很多初中生缺乏丰富的生活阅历，从自身的生活经验方面看缺少写作素材。而且大部分初中生也缺乏对生活的观察和探索欲望，这也是造成写作素材相对匮乏的原因之一。另一方面，大多数初中生缺乏写作兴趣，写作任务基本上都是在被动的情况下完成的，缺少写作的积极性。因此，在日常的学习和生活中，他们也不注重写作素材的积累，导致写作时大脑一片空白，不知写什么。

第二，大部分初中生的作文语言乏味，毫无文采可言。由于有了小学阶段的学习基础，初中阶段的写作任务要求相对较高，写作难度稍有增大。这就要求学生在写作时不能仅仅局限于叙述事件经过或者描写事物特点。同时还要注意语言的运用，使文章更加生动、形象、感人。然而，学生平时不赏析美文，摘抄好词好句，而且语言表达能力，导致写出的作文毫无可读性。

第三，初中生对文体的把握不当，对写作技巧的驾驭能力不强。初中写作教学中涉及的文体差相对较多，大部分学生刚刚接触这些文体，一时之间还不能准确地掌握写作要领，特别是有些学生对记叙文、说明文、议论文等概念没有明确的认识，在写作中不知如何使用相对应的写作技巧，甚至常常出现概念混淆的现象，导致写出的作文常常四不像。

第四，初中生作文中存在言不由衷、情感不真实等问题。融入真情实感是初中作文的基本要求，缺乏情感会导致文章没有灵魂，不能取得感人的效果。因此，在写作教学中应该引导学生结合自身的经历抒发真实的情感。然而，很多学生不善于观察生活，没有用心体会和感知生活，导致他们在某一主题的写作时，要么照搬照抄他人的文章，要么无病呻吟。

三、写作技巧教学的对策

1.构建写作情境，激发写作兴趣

兴趣是最好的老师，是学习的引路人。只有有效激发学生的写作兴趣，发掘学生的写作潜能，才能帮助学生把写作变得越来越简单。因此，教师应该积极营造良好的课堂氛围，构建丰富多彩的写作情境，激发学生的写作兴趣，调动学生的写作积极性。首先，教师要充分认识学生的学习特点，有针对性地采用教学方法。依托作文主题加强与学生的互动和交流，帮助学生克服对写作的恐惧心理，改善他们的写作状态。例如，在教授“如何突出中心”时，教师可以提出“什么是中心”“怎样抓住中心”等问题，再结合具体的案例，例如给学生营造比较熟悉或者比较感兴趣的写作情境，让学生在真实的情境中感受什么是“中心”，在写作中该如何抓住“中心”，这样，就可以让学生通过具体的作文情境更加生动具体地理解教师提出的两个问题，展开轻松、愉悦的讨论，从而在把握写作方向的同时，消除紧张和畏惧的心理。其次，教师要善于利用各种教学手段，构建直观化、形象化、趣味化的教学情境，以传授写作技巧为目标，激发学生的写作兴趣。例如，在讲授“新闻写作”时，教师可以先利用多媒体播放新闻节目的片段，并配合华丽的词语或句子对新闻内容进行描述，让学生带着浓厚的兴趣观看视频，不断深化写作思维和汲取写作技巧。然后教师可以让学生展開想象，运用这些写作技巧进行写作。

2.阅读优质文章，积累写作素材

“巧妇难为无米之炊。”写作是输出知识的过程，如果总是处于“只出不进”的状态，那么必然会有“油尽灯枯”之时。因此，教师要借助阅读帮助学生积累写作素材和学习写作技巧，为学生提高作文水平奠定坚实的基础。首先，教师要重视挖掘教材中课文的内容，加强课内优秀文章的讲解。从字、词、句、段及文章入手，引导学生学习文章布局、写作手法等。例如，在教授《植树的牧羊人》时，教师可以带领学生分析课文语言的逻辑性、艺术性，充分挖掘课文中的修辞手法和情感表达技巧，然后借助仿写、扩写、改写等方式，提高学生写作水平。其次，教师要重视开展课外阅读活动，培养学生获取写作素材的主观能动性。

3.尊重学生个性，鼓励自由表达

莎士比亚说：“一千个人的眼中就有一千个哈姆雷特。”所以不同的写作题目会让不同的学生产生不同的想法，而且学生在观察和思考事物发展变化時也会有不同感受。因此，教师在传授写作技巧时，应该根据学生的性格特点、思维特征及学习情况，在充分尊重学生个性差异的基础上，深入思考写作教学的方式和方法。坚持“因人而异，因材施教”的原则，让每个学生都能自由表达自己的想法，从而形成自己的独特的写作风格。例如，在教学“表达要得体”时，教师可以就某一课题收集不同的文章，让学生在阅读时深入分析作者描绘事物时所处的角度，认真思考作者采用了什么方式和方法把一个事物形成的原因、发展的过程及产生的后果表达清楚，并从中学习写作技巧，以及总结表达的规律。教师应该通过相应的表达技巧训练，让学生依据自身想法和感受，自主选择写作角度拟题写作，从而让写作变得更加容易。在这个过程中，教师要给予学生足够的认可与鼓励，以增强学生的写作自信心，也让学生增加自我认同感，这对促进学生的个性化发展具有重要作用。

4.回归现实生活，抒发真情实感

作文主题源于现实生活，才能进一步拉近写作与现实生活的关系，才能促使学生根据自身体验在作文中抒发真情实感。因此，为了让学生写出具有真情实感的文章，教师要注重创设生活化情境，引导学生在观察、想象及思考生活的过程中找寻灵感和收获感悟，然后借助写作技巧精准表达，从而提高作文水平。例如，在引导学生学习情感表达技巧时，教师可以先了解学生的实际生活环境，了解学生生活中经常接触的事物。在讲解情感表达技巧的过程中，教师可以通过自身与学生相类似的经历进行引导，引发学生情感的共鸣，让学生留心生活中发生的事，特别是要对事件的原因、发展的过程及产生的结果进行全面分析。这样不仅能达到充实写作内容的目的，还能形成更加深刻的感悟，有效避免写作方向错误、写作素材不足、写作内容不深刻等问题。教师也要讲授观察生活的方法，促进学生观察能力的提高。例如，从细节出发，深入观察周围的人和事，及时记录、整理和总结自己的思考、感悟。在这个过程中，教师要注意不能限制学生的思维，给学生提供自由思考的空间，让学生自主表达真情实感。这不仅有助于学生积累写作素材和学习写作技巧，还能让学生的思想情感得到全面升华。

5.提高写作素养

写作素养由多种因素组合而成，包括写作技巧、写作兴趣和写作习惯等。可以说每一个因素都是学生提高写作素养必不可少的条件，教师在写作教学中要予以高度重视。因此，为了促进学生写作素养的提高，教师应该加大写作练习的力度，提高写作活动的质效性和实用性。教师应该通过开放性文题，拓宽学生写作视角，丰富写作训练内容。例如，在日常的写作教学中，教师可以选择学生喜欢的话题开展多种多样的写作练习。在练习的过程中，学生要掌握科学有效的方法。例如，可以通过小组合作学习的方式，让学生讨论写作思路、写作方法、写作内容，加强写作思维的碰撞，取长补短，不断完善自身的写作思维。

教师可以通过构建写作情境、开展课内外阅读、开放写作内容等方式，激发学生的写作兴趣，提高学生对写作技巧的应用能力，从而促进学生语文素养和写作能力的提升。