小学语文课堂教学创新探究

小学语文是义务教育的基础学科，是学好其他学科的基础，但是多年来受应试教育的影响，小学语文教学的方式方法比较传统和陈旧，学生对学习语文的兴趣不浓，学生的情感、态度没有与文本作者达成共鸣，教学效率也比较低。因此，创新小学语文课堂教学，是学校教育改革的需要，也是社会发展对人才的需要。

一、小学语文课堂教学现状分析

（一）课堂教学氛围不浓，学生学习积极性不高

小学语文教师习惯了传统的“填鸭式”教学。这样的教学以教师讲为主，教师是主要的角色，学生只能乖乖地听，课堂很是安静，教师便于管理，学生也没有问题，也不会提出问题，更不会参加讨论和小组合作学习，教师也不怕课堂秩序出现问题。课堂教学氛围低沉，学生的学习兴趣不高，教学效率低下。

（二）不能做到分层教学，学生学习出现两极分化现象

因为一直沿袭传统的班级授课制，几十个学生在同一教室、同一时间接受同一个老师的同一种教学方法传授同一个教学内容。而坐在同一个教室的几十个学生个性不同、思维不同、原有知识水平不同、兴趣爱好不同，这就造成了班级授课制与学生差异性之间产生矛盾，这个矛盾的解决只能改革传统的教学模式，开展分层教学，使课堂教学照顾所有的学生，让所有的学生都能有所发展。可是现代的小学语文教学中往往忽视了分层教学和因材施教。

（三）多媒体技术应用不够，教学内容拓展不足

现代社会是高速发展的信息社会，学生获取知识的渠道越来越丰富、越来越便捷，特别是信息技术在学校教育教学中的应用，极大地丰富了教育教学资源，给教师的教和学生的学提供了很大的帮助。但是由于教师的主观原因或者学校设备方面的客观原因，教师在教学中借助信息技术媒体教学的积极性不高，造成教学资源的极大浪费。

二、创新小学语文教学的策略

（一）建立平等师生关系，营造良好的课堂氛围

平等的课堂教学氛围是师生互动的基础。现代教育思想认为在教学中要改革传统的“师道尊严”，建立平等的师生关系，构建和谐的教学氛围。也就是说教师不再是知识的化身，学生获取知识的渠道随着信息社会的发展而越来越广泛，依靠教师单一传授知识的时代已经过去了，教师要走下讲台，成为学生学习活动的引导者、组织者、参与者，充分发挥学生的主体作用，引导学生大胆提出问题、质疑教材、发现问题、自主学习合作学习，师生间以及生生间共同协作解决学习中出现的问题。

（二）坚持因材施教，分层教学，促进全体学生的全面发展

一个班级的学生来自不同的家庭，不同的家庭和社会环境造就了不同的学生，不同的学生对知识的构建速度、构建形式等都是不同的。因此，在小学语文教学中，教师首先要备好课，在了解学生的基础上，把学生分成不同的小组，然后给不同的小组提出不同的任务和要求。另外，要在课堂教学中不搞“一刀切”的教学，根据分层备课的情况，进行分层教学，做到因材施教，让每一个学生在每节语文课堂上都有发展和收获，感受到成功的喜悦，落实新课程提出的“三维目标”。

（三）借助信息技术媒体，激发学生的学习兴趣

信息技术媒体在小学语文教学中的广泛运用，使教学内容更加直观、更加生動，满足小学生的好奇心理和形象思维的活动，从而激发学生的学习兴趣，提高教学质量。教学中，教师可以结合小学语文教学，把教材中的重难点以及生活中的素材等，借助信息技术媒体用图片、声音、文字、微视频、课件等直观的形式展现给学生，让语文教学通俗易懂，接近学生生活。

（四）拓宽学生学习语文的渠道，提高学生的语文素养

《义务教育语文课程标准》提出的“三维目标”中强调了“方法与过程”这一目标。因此，在语文教学中要树立“生活即语文”的教育观，引导学生通过网络平台、电视、报刊、社会实践活动等开展语文学习，获取不同的知识和经验，体验不同的情感，形成不同的态度和价值观。

总之，要提高小学语文教学质量，全面落实新课标提出的“三维目标”，就要改革传统的课堂教学模式，不断学习新的教育理论，创新课堂教学，借助现代新技术的优势，发挥学生的主体地位，引导学生学会学习，养成良好的学习习惯。

参考文献：

张祖庆.给语文教师的新建议[M].武汉：长江文艺出版社，2020.

作者简介：王国英（1980—），女，汉族，甘肃陇西人，本科，一级教师，研究方向：小学语文教育教学。