让思维可见，让创意有形

顾生锐

3D打印是一种快速成型技术，它以数字模型文件为基础，运用粉末状金属或塑料等可黏合材料，通过逐层打印的方式来构造物体。

这是一门新兴的课程，从三维设计、切片处理的软件使用，到机器使用和日常维护，培养的是学生的空间想象能力、软件使用能力和创意表达能力。

在软件教学中我们选用三维创意设计软件3Done，它功能齐全且简单易学，学生能利用它由简入繁地表达自己的创意。3Done软件设计就像“搭积木”一样形象、快捷。我们可以融合多学科知识与技能，充分发掘学生的探究能力和创新能力，发展他们的逻辑思维和创新思维能力。

每节课，我们通过“做一做”“练一练”“小提示”“小探索”等环节，将软件中的各种操作、命令、设置等功能融入其中，至少让学生设计制作一个完整的作品，提高他们学习的成就感。

3Done三维软件的教学过程可划分为软件学习与自主创新两个递进阶段。在学习阶段，学生主要学习三维模型基础知识和设计软件的使用，学会从简单三维设计到复杂三维设计。在学生通过案例掌握了软件的基本操作技能以后，就进入创新阶段。我们结合学校和学生个人实际发展情况，指导他们设计并制作出特色教育项目作品，同时渗透情感、态度与价值观的教育目标。

建模完成后，我们用3D打印机将作品打印出来。学生从最简单的开机、进料、显示屏操作开始学习，逐渐学会选择模型、加热、暂停、换料等复杂操作，这些过程给学生带来了耳目一新的学习体验。通过3D打印技术，直观、立体、真实的模型逐渐呈现在眼前，极大地激发了学生求知、求真的欲望，真正实现了“让思维可见，让创意有形”的创新科技教育目标。

3D打印对学生的影响不仅在于学习使用设计软件，设计软件和3D打印机只是一个建模工具软件或者一台机器。要想充分发挥3D打印技术在中小学教育领域中的积极作用和推动力，在课程设计方面，我们需要深入地探索怎样在教学中把学生培养成为一个有逻辑思维和创新思维的思考者与设计师，让学生拥有一个完整的观察、探究、实践和不断完善的过程，为他们铺设一条新颖的思维通道。

一、模仿创意作品设计

当学生能够使用3Done软件设计基本模型并熟练操控打印机时，就可以启发引导他们模仿制作一些有创意的作品。在模仿的过程中，我们要让学生体会这些作品的创意点和寻找这些创意点的过程。这样他们就有可能以这样的创意设计出自己的作品，增强创新意识。

二、引入“项目式学习”理念

“项目式学习”是很有效的创新力培养方式。教师可给定主题，让学生根据需要自己设计，只要契合主题，外形、功能可以由他们自己决定。学生有机会去设计、去创造、去表达自己，就能更进一步培养他们的创新意识。

在项目实施的过程中，每个项目都应启发学生提出相互关联、环环相扣的有意义的问题。项目也应与现实相结合，引导学生观察和思考真实世界。而且要给学生足够的自主选择空间，包括制订计划、修改流程等。设计过程后期，老师和学生要对用到的知识点、项目完成的进度和质量进行评价和反思，以便改进和提高。

学生通过多彩的奇思妙想和创意设计，能做出很多有意思的作品。这样的项目式课程实践，就像是用五彩的画笔，给学生描绘出精彩纷呈的世界。

三、建立“解决生活问题式”学习模式

生活和学习中有很多细节是不错的创新意识教育的切入点。比如，对于我们遇到的一些有困难的事情或者用起来不方便的东西，我们要让课堂所学回归到生活，以此启发学生发现问题、积极思考、动手操作直至完成作品、解决问题。这个过程也是在培养他们的创新意识。

四、改進课堂分享模式

利用“i3D One青少年三维创意社区”的网络平台优势，鼓励支持学生将自己的3DOne学习成果发布到学校的3D学社，与其他同学一起分享作品，交流心得，携手共进。

在i3DOne社区，老师可以找到丰富的教学资源，快速开设3D课堂，分享教学成果，获得方便的3D服务。学生可以边学边玩，获得成长奖励，不仅可以和本校学生玩，还能和全国中小学生一起玩转3D设计和打印，共创学习氛围。

3D设计与打印课程是创客教育的重要组成部分，学校选择开设这门课程是为培养学生的创新意识、团队精神，从而提升逻辑思维能力、动手实验能力和解决现实问题的能力。让我们共同致力于培养中小学生的创新力发展，为未来中国“智”造奠定扎实的人才基础。