浅谈在小学语文教学中融入传统文化的策略

冯彦华

在我国民族文化发展中，优秀的传统文化是十分重要的瑰宝，在小学语文教学中融入传统文化，有利于帮助学生养成良好的学习习惯，促进学生成长和发展。新时期，小学生对传统文化的了解程度比较低，不利于传统文化的传承和发展，因此应当深入探索如何在小学语文教学中融入传统文化。本文选择部编版小学语文教材中的《一幅名扬中外的画》作为研究对象，对我国古代的艺术成就进行分析，并由此引导学生深入理解《一幅名扬中外的画》，在语文教学中培养学生的语文素养，同时促进传统文化的传承和发展。

一、传统文化在小学语文教学中的重要性

（一）有利于学生终身发展

中国传统文化具有开放性和兼容性特征，在小学语文教学中，通过指导学生了解并学习传统文化，能够有效促进学生的终身发展。比如，指导学生欣赏教材中的诗歌，深入了解作者的创作背景和历史环境，可帮助学生拓宽视野，培养审美能力。

（二）提高学生的表达能力

在人类社会发展中，人与人之间的交流十分重要，可分为口头交流和书面交流两种方式。在语文教学中，教师应当注意培养学生的语言表达能力。通过对我国传统文化进行分析，历代文人在作品中均巧妙应用多種语言表达技巧，为人们展示出其所处的环境，并表达出其内心感受。教师通过指导学生了解与传统文化相关的文学作品，可帮助学生更好地理解并掌握丰富的语言表达技巧。

（三）加强学生的心理素质

现如今，小学生的学习压力比较大，很多教师容易忽略学生的心理健康。通过对新课改内容进行分析，在小学语文教学中，不仅要求为学生传授丰富的语文知识，同时还应培养学生心理承受能力。在我国传统文化中，很多文人墨客命途多舛，通过为学生介绍名家的作品，并对其创作背景以及相关历史事件进行分析，能够引导学生意识到在日常学习和生活中应当树立正确的人生态度，从而提高学生的心理素质[1]。

二、在小学语文教学中渗透传统文化的策略

（一）关注单元主题，确定实践目标

本文选择《一幅名扬中外的画》作为研究对象，详细阐述小学语文教学中传统文化的渗透策略。通过对《一幅名扬中外的画》进行分析，作者描绘了北宋都城汴梁繁荣的街市场景，展示出古都独特的风貌以及清明时节人们的生活场景。课文对街道以及人物均进行了详细描述，生动形象地展示出《清明上河图》中的场景。语言表达风格朴素，为学生展示出传统文化的独特魅力。

在《一幅名扬中外的画》教学中，要求学生能够略读课文，体会文章内容。在课堂教学中，教师可指导学生采用已掌握的精读方法阅读课文内容，在此过程中，还可指导学生自主阅读，实现教学目标。教师应当对课文的学习要求进行分析，要求学生在阅读过程中初步感知，然后深入了解文本内容，并根据阅读体验进行思考，根据文本内容介绍《一幅名扬中外的画》。在上述教学过程中，学生对文本内容的理解不断加深，并内化语言，逐渐形成个性化理解。在此基础上，教师可要求学生根据自身体会描绘出《清明上河图》，培养学生的语言表达能力。

（二）感受画面情境，创造语言环境

1.观看视频，走进《清明上河图》

采用多媒体技术为学生展示《清明上河图》。在课堂教学中，教师可为学生播放与《清明上河图》相关的视频资料以及古典音乐，营造富有传统文化特色的课堂氛围，使学生在观看过程中深刻感受传统文化的魅力。在视频播放过程中，学生学习兴趣高涨，随着视频的播放，仿佛已进入视频画面中，体会其中所描绘的生活场景。在欣赏视频过程中，学生的认知状态十分真实，学习兴趣显著提升，对感兴趣的部分以及无法理解的部分会及时提出疑问。在这一教学环节，学生对《清明上河图》画卷的了解程度显著提升，并且能够在情感层面与作品产生共鸣。

教师要为学生详细介绍《清明上河图》。在学生观看视频后，教师可指导学生深入观赏画面内容，并与学生进行沟通交流，比如，教师可提问：“大家知道画面中的人们生活在什么年代吗？”“画卷描绘了哪些地方？”在对学生提出问题后，鼓励学生之间相互交流，同时，教师及时提供指导和帮助，学生即可了解到《清明上河图》所描绘的是宋朝东京汴梁一带人们的生活场景，为阅读文章奠定基础[2]。

2.走进文本，了解文章内容

指导学生观察画面，并确定课题主题。教师可以利用多媒体技术为学生播放《清明上河图》视频资料，并鼓励学生相互交流后，教师可要求学生阅读画卷中的文字，引导学生描绘画面中的场景。在此基础上，要求学生阅读《一幅名扬中外的画》，使学生能够自然地走入文本以及传统文化，深刻了解到传统文化的内涵。

初读《一幅名扬中外的画》，了解文本内容。教师要求学生自由阅读《一幅名扬中外的画》文本，在阅读过程中，学生对不认识的字词可通过拼音进行阅读，如果不理解部分词汇，可根据上下文理解，而教师可发挥指导作用。比如，部分学生对“一乘轿子”并不理解，教师可提供指导，即“乘”指的是数量，四数为“一乘”，因此，“一乘轿子”指的是四个人抬的轿子。通过指导学生初读文本内容，这样能够有效培养学生的自主学习意识和能力，同时根据之前积累的学习经验学习字词，提高阅读效率。

（三）品析语言文字，引导思维发展

1.再读文本，感受《清明上河图》的魅力

小学语文教学中，在发展学生语言能力的同时，其情感表达能力以及思维能力也可得到显著提升。在课堂教学中，教师可对学生提问：“为什么《清明上河图》能够名扬中外？”学生在教师的引导下产生疑惑，在此基础上，教师再次要求学生阅读文本内容，在阅读过程中画出所喜欢的语句。学生充分投入在阅读过程中，对文本中描绘画面的传神之处做好标记。教师通过将图文进行有效结合，并指导学生反复阅读，能够使学生深入品位语言的内涵，最后总结出《清明上河图》能够成为名作的原因。

2.品析文字，内化语言

在完成二次阅读后，教师可要求学生回答《清明上河图》名扬中外的原因，并与其他同学分享阅读感受。学生这时对文本内容的理解更加深入，教师可引导学生对这一问题作出解答。另外，教师还可指导学生同步阅读，根据视频观看后的感受以及自主阅读所获得的体验进行同步阅读，学生声情并茂地朗读，充分展现出文中所描绘的生动画面。由于《一幅名扬中外的画》篇幅比较长，因此，在课堂教学中，教师应当注意避免采用精读课文的教学模式，鼓励学生自主阅读，引导学生在阅读过程中相互交流，准确指出课文所描绘的与图画内容相对应的部分，并鼓励学生勇敢表达，促进学生思维能力的发展。

（四）表达审美体验，理解传统文化

1.展示《清明上河图》，引导学生感受《清明上河图》的魅力

在学生阅读完成后，会对传统文化深有感触，此时，教师可为学生展示出《清明上河图》画卷，学生能够深刻地感受到《清明上河图》画卷的长度、热闹非凡的画面等。很多学生均对画卷和作者予以赞叹，同时感叹我国传统文化的博大精深，增强了民族自豪感[3]。

2.介绍《清明上河图》，丰富语言实践

在指导学生自主阅读，并为学生展示画卷后，学生已获得丰富体验，教师根据教学要求以及学生语言发展需要，为学生创设特定的语境，将学生划分为多个小组，鼓励学生在小组内分享自己对《清明上河图》的理解。学生可选择自己认为最生动的画面，并根据课文描述的内容以及自身理解，为其他同学介绍，提高语言运用能力。

3.拓展实践，传承中华优秀传统文化

经过上述课堂教学，学生对《一幅名扬中外的画》的理解更深入了，同时，教师通过为学生创设特定语境，鼓励学生相互交流，有利于培养学生的语言表达能力。《清明上河图》的文化内涵十分丰富，在上述教学活动完成后，教师可指导学生进一步探究《清明上河图》这部作品，鼓励学生利用课外实践进行自主探究式学习。比如，教师可为学生布置多种学习任务，包括探究《清明上河图》的时代背景、历史意义、画家的创作背景等。在教学活动完成后，学生可利用网络技术或者查阅相关书籍，深入搜集《清明上河图》相关资料，加深对古代书画作品文化的理解。由此可见，小学语文教学的最终目标是培养学生的语文核心素养，通过为学生传授传统文化，能够更好地培养学生的文化素养，同时促进传统文化的传承和发展。

三、总结

综上所述，本文选择部编版小学语文教材中的《一幅名扬中外的画》作为研究对象，对小学语文教学中传统文化的渗透策略进行详细探究。在课堂教学中，教师可利用多媒体技术为学生展示《清明上河图》，并指导学生自主阅读文本内容，进而获得丰富的审美体验，增强语言实践效果，提升学生语文核心素养，同时传承中华优秀传统文化，充分激发学生的民族自豪感以及文化自信心。

参考文献：

[1]义向阳.加强小学语文傳统文化教育提高学生人文素养[J].考试周刊，2018（28）：1.

[2]吴玉玲.部编教材下小学语文传统文化的教学[J].小学时代（奥妙），2018（6）：58-59.

[3]马骏.浅谈小学语文传统文化教育教学策略[J].亚太教育，2020（4）：111.

[4]葛丽娜.通过融入传统文化提高小学语文教学质量的策略研究[J].天天爱科学（教学研究），2021（10）：5-6.