探究在小学语文中学生创新意识的培养

杨小宇

新时代素质教育的推广与普及旨在培养高素质、高水平的人才，人才的培养是我国提高国际地位以及竞争力的关键条件，而创造力的培养是人才培养的关键内容。因此，要积极将创新意识教育落实在小学语文教学中，从小培养学生的创新意识，让学生潜移默化地提高创新能力，为今后的创造力奠定坚实的基础，进一步促进国家兴盛，保障国家的国际地位。

一、学会质疑，激发学生的创新思维

小学语文教师在开展语文教学的过程中，要充分发挥自身的引导作用，给予学生正确引导，在课文内容讲解前要引导学生主动探索，在探索中找出问题、提出问题并解决问题，培养学生的质疑精神，促进学生探究能力、思维能力的进一步提升。爱因斯坦曾强调与解决问题相比提出问题更加重要。因此，小学语文教师在教学中，应善于引导学生产生质疑，培养质疑能力，通过不断发现问题引发学生思考，促进学生思维发展，在此基础上实现学生创新意识的培养。在接触新知识的过程中，提问是最有效的方式之一，同时也有利于学生创新意识的形成。在开展思维活动过程中，语文教师要注意教学方法的合理化与科学化，借助技术力量促进教学活动的有序开展。例如，教师在讲解《拉萨的天空》这一文章时，首先，引导学生阅读全文，在阅读的过程中勾画自己不理解的地方。其次，在课文内容的基础上推动学生思考，提出质疑。最后，在学生提问的同时，教师要积极引导，帮助学生答解疑惑、科学点评，并从中挑选几个有价值的问题与学生进行交流。如“掬是什么意思？”“人类与天空亲密的地方主要体现在哪里？亲近的原因是什么呢？”等，通过共同探讨促进学生思维发展，问题虽然不难，但可以充分体现学生的不同思维，而且相互讨论的过程中有利于学生学习能力、思维能力以及创新能力的提高。

二、个性化引导，培养学生的求异思维

在以往的小学语文课堂教学过程中，大部分教师更偏向于相同的教学方式，追求一致的教学效果。为更好地培养学生的创新思维，教师要改善这一问题，每个学生都是独一无二的且具有较强的个性，教学方法也是如此。在小学语文教学过程中，教师要重视学生个性化发展，通过正确引导，帮助学生形成独特的学习体系，产生学习感知，一致的教学不仅不符合目前素质教育的要求，同时对学生创新意识的培养还造成了一定的阻碍。因此，教师要鼓励学生积极分享自己的見解与看法，无论对与错学生都可以大胆发言，避免随大流现象的出现。另外，在个性化引导的过程中还应重视创新发展，培养学生的创新意识，提高学生的创新能力。求异思维的培养并不是说故意搞特殊、唱反调，而是形成独特的感知能力，通过个性化思维学习相关知识，强化创新理解。要注意的是，教师要对学生陈述的个性观点给予肯定与支持，不可一味否定，虽然可能并不是全部正确，但教师也要给予学生鼓励，帮助学生树立自信心，推动学生更好地发展。另外，教师要帮助学生突破难点，促进学生思维能力的有效提升。例如，教师在讲解《北大荒的秋天》这一文章时，首先，引导学生阅读文章，体会语言的魅力，“流云就像魅力的仙女在空中抖动着五彩斑斓的锦缎”对于这一句学生可以发挥想象，形成个性化理解，我们印象中的云是一朵一朵的，与锦缎的形态有一定差距，所以学生可以尽情发挥，通过自己的理解进行“流云”的描写，可以改写为“就好像一群可爱的小白兔随风奔跑”等。在学生阐述自己的描写时教师要给予鼓励，对于写得较好的学生可以奖励小红花等，在教师的鼓励与肯定下，学生的学习兴趣也会被激发，积极主动性也会得到提升，保障了学生创新意识的培养。

三、激发想象，启发学生的创新思维

处于小学阶段的学生，虽然他们的认知能力、理解能力等相对较弱，但想象力却十分丰富，因此，在教学过程中教师可以充分利用学生的这一特点开展语文教学活动。在保护学生想象力的基础上，教师要创新教学方法，采用多元化的教学手段激发学生的想象力，最大限度地发展学生的创新思维，使学生在想象的过程中实现创新思维的培养与提升。在组织学生进行教学活动前，教师要全面了解学生的探索欲、意志力等心理特征，在此基础上制订不同的教学计划，采取合适的引导方式，使每个学生在学习中发挥想象力，思维得到发展。在想象的过程中，可以通过不同的思维活动如分类、分辨、筛选等，帮助学生形成语文认知。另外，在发散想象力的同时，教师要对学生的思维有充分了解，找准关键点进行创新思维的启发。例如，教师在讲解《花钟》这一文章时，首先，要引导学生分析蒲公英的特性。其次，在蒲公英特性的基础上激发学生想象。最后，可以根据蒲公英的生长特性，引导学生探究生长能力。通过想象力的激发，培养学生的创新思维，进一步促进学生语文思维的形成，为今后的学习奠定基础。

四、更新教学方式，突出学生的主体地位

在传统的课堂教学过程中，学生的主观能动性往往被忽视，大部分教师也更加关注教学进度以及教学任务的完成情况。而有效的教学活动不仅需要教师的讲解、引导，还需要学生作为接受者对教师的教学做出相应反应，并主动地接受知识。因此，在语文教学过程中教师要积极创新教学方式，转变教学观念，明确学生的课堂主体地位，使学生的主观能动性得到充分发挥。只有学生感受到被重视，才能积极主动地学习语文，保障教学质量以及教学效率，进而实现学生创新意识的培养。例如，在《坐井观天》这一文章的讲解过程中，教师可以采取小组讨论的方式展开教学。在教学内容的基础上构建相关问题引发学生讨论：（1）读完这篇课文同学们有怎样的感受？（2）文章主要讲述了小鸟与青蛙两种形象，它们各自有怎样的特点？等。通过问题的构建可以强化学生对文章的理解，使学生更深入地体会文章想要传达的思想感情。另外，针对小学生的发展特点，教师可以在黑板上绘制井、小鸟、青蛙的图案，或者利用先进的多媒体技术向学生展示动态图形，一方面可以激发学生的兴趣，提高课堂活跃度，另一方面有利于学生更好地理解与掌握所学知识，提高学习能力。在小组讨论的过程中，教师也要参与其中，与学生一起沟通、交流，推动学生创新思维的发展。在这一过程中，学生可能会出现偏离内容的问题，异想天开，但教师也不要一味否定，要正确引导，保护学生的想象力，培养学生的创新意识。

五、创设开放式教学课堂

“一言堂”的教学方式仍存在于现阶段小学语文教学中，大部分时间学生都在被动地接受语文知识，发言机会少之又少，创新意识的培养更无从谈起。因此，在小学语文教学过程中教师应结合教学目标创设开放式教学课堂，鼓励学生积极发言，并与学生构建良好的师生关系，尽可能和学生打成一片。在这样和谐、舒适的教学环境中，学生更容易进入学习状态，在不受约束的学习氛围中，学生的创新思维会得到有效发展，学生会更愿意表达自己的创新观点，同时创新能力也会逐渐得到提升。对于学生的学习需求，教师要进行全面的了解，并在此基础上结合课本内容进行开放式问题的设计，给学生创造更多自我学习、自我思考的时间，留足创造空间。例如，在《精卫填海》这一课的讲解过程中，教师在了解学生性格特点后，可以采取讲故事的教学方式集中学生的注意力，让学生在听故事的同时对本节课内容有基本的了解，这一方式对接下来精卫填海知识的讲解会更加有效。在故事结束后，教师要给学生留下改编故事的时间，引导学生基于课文运用创造性思维进行故事编写。随后鼓励学生分享自己编写的故事，在点评时首先给予学生肯定，使学生的自豪感、成就感得到满足。其次，对学生的错误用法或不恰当的思维进行纠正，激发学生的学习主动性，提高学生的写作能力，促进教学效率的最大化。通过开放式教学课堂的构建，培养学生的创新意识，促进学生全面发展。

六、结语

综上所述，创新意识的培养已成为目前小学语文教学的重要任务之一，对学生的发展以及国家的发展都有着至关重要的作用。因此，小学语文教师在开展教学活动的过程中，应重视学生创新意识的培养，通过开放式教学课堂、创新教学方式、激发学生想象力等方式促进学生思维发展，引导学生思考、提问，从而提高学生的创新意识以及创新能力。

参考文献：

[1]杨道才.谈小学语文教学中学生创新意识的培养[J].青少年日记（教育教学研究），2018（3）.

[2]王静怡.浅析小学语文教学中学生创新意识的培养[J].青少年日记（教育教学研究），2018（3）.