小学道德与法治教学中提升学生核心素养的措施

在我国教育事业不断发展与教学体系日益完善的今天，在现阶段的学校教育和学科教学中，发展学生的核心素养已经逐渐成为当下最为重点和关键的教育教学目标。而对于小学阶段的学生来说，他们正处于身心发展的初级阶段，同样也是正确“三观”与情感态度建立与形成的关键阶段。因此，在现阶段的小学道德与法治教学中有意识地培养学生的核心素养，不仅有助于小学道德与法治教学目标的落实，有利于提高学科教学效果，更关键的是还能够促进学生健全品德与良好人格的养成，促使学生实现全面发展。

随着素质教育和新课程改革政策的全面深化与逐步推进，小学道德与法治课程作为促进学生道德素质发展、培养学生正确法治观念的学科，其教学地位也处在初步上升和提高的过程当中。因此，为了更好地彰显该学科的教学价值与教学内涵，作为新时期的小学道德与法治教师就更应加强学科核心素养在实际课程教学中的渗透与融合，从而在提高学科教学有效性的同时，进一步促进学生全面发展和综合成长。基于此，笔者将结合实际的教学经验，着重探讨在小学道德与法治教学中有效提高学生核心素养的方法与策略。

一、创建良好的课堂教学环境，激发学生的学习兴趣

对于认知能力和心智水平尚不成熟的小学生来说，兴趣是促使其实现主动学习的关键，同样也是提高学生学习效率的重要内驱力[1]。因此，小学道德与法治教师若想切实提高课堂教学效果，更加深入与全面地培养学生的学科核心素养，就必须认识到激发学生学习兴趣的重要性。结合新时期的教育教学目标，教师要及时转变与改革教学观念，合理、科学地创新教学形式，使小学道德与法治课堂教学能够突破传统教学形式的局限和束缚，从而为学生构建良好的课堂学习环境，营造民主、自由的课堂学习氛围，进而让学生在环境和氛围的积极影响和带动下自觉产生学习道德与法治知识的兴趣。这样不仅能够有效发散小学生的思维，促进学生自主学习意识和能力的生成，同样也能为学生学科核心素养的发展奠定良好的基础。

与此同时，作为学生学习引导者和学生发展促进者的教师也要在课堂教学过程中积极发挥自身的教学作用，不断提高自身的素质，规范自己的言行举止，以此来为学生进行榜样示范，让学生在教师言传身教的作用下自觉形成良好的道德素质。小学道德与法治教师也要重视良好师生关系的构建，要平等、民主地与学生进行交流，尊重学生学习的主体性和个性化差异，以便于更好地因材施教，从而在促使学生个性发展的同时，更好地提升小学生的道德与法治核心素养[2]。

二、创设生活化教学情境，强化学科知识与学生生活的联系

相较于传统的课堂教学，小学生更容易，也更乐于在实际生活中获得新知识、掌握新技能[3]。因此，小学道德與法治教师在教学过程中培养小学生学科核心素养时，同样也要针对小学生的这一学习特点，有效利用现代化信息技术教学手段针对教材中的内容进行生活化教学情境的创设，从而在吸引学生课堂学习注意力、调动学生学习积极性的同时，促使学生更好地理解与掌握道德与法治知识与实际生活之间的联系，进而更加有效地锻炼学生的实践能力，提升学生的道德与法治核心素养。

三、积极开展课外教学活动，促进学生知识迁移

在培养小学生道德与法治核心素养的过程中，教师不能将教学局限在课堂之上，而是要积极开展与组织丰富的课外实践活动，以此为学生提供更多的实践学习机会，确保学生能够将课堂中所掌握和了解的知识更好地应用到实践当中，这样不仅能够有效锻炼学生的创新思维能力和实践操作能力，还能够在一定程度上更好地促进学生对知识的迁移，进而完善知识结构体系，促进学生全面发展。

总而言之，在小学道德与法治教学中培养学生的学科核心素养，对小学生的健康成长与全面发展具有极为重要的促进作用。因此，作为新时期的合格优秀教师，在实际的教学过程中必须认识到发挥学生学习主体性、调动学生主观能动性的重要意义，针对小学生的发展特点和实际的学习特点对教学形式进行合理的优化与改革，从而在提高小学道德与法治课堂教学有效性的同时，促使学生实现更加综合和持续的发展。

参考文献：

[1]刘汝敏.小学道德与法治课堂教学中提升学生核心素养策略[J].现代中小学教育，2018，34（7）：25-27.

[2]范艳.小学道德与法治课堂教学中提升学生核心素养策略[J].中华传奇，2019（10）：18.

[3]张国红.解析小学道德与法治课堂教学中提升学生核心素养策略[J].孩子天地，2020（2）：69，72.

作者简介：夏红梅，苏州市平江实验学校中小学一级教师。