《暮江吟》教学设计

郭亚蓓

一、教学内容分析

《暮江吟》是唐朝诗人白居易的名篇，诗人构思巧妙，摄取了两幅幽美的自然界图画。一幅是夕照图，描绘出晚霞映江的绚丽景象，一幅是月夜图，描绘出弯月和露珠的美。这首诗渗透了诗人被迫远离朝廷后轻松的解放情绪和个性色彩，蕴含着诗人对大自然的喜悦、热爱之情。教材选编这首古诗的目的正是让学生在读诗中体会古诗的美景、意境，感受诗人的心情，受到审美的熏陶，进而引导学生认真观察，善于发现。

二、学情分析

四年级的学生已学过很多古诗，他们能借助注释、工具书、联系上下文等多种方法来读懂古诗的大意，在本册第一单元中，学生还学习了边读边多角度想象画面的方法，也为理解本首古诗的意境打下基础。

三、教学目标

1. 认识并会写“暮”字。

2. 正确、流利且有感情地朗读、背诵《暮江吟》。

3. 能借助注释、插图等多种方法理解诗句意思;能展开想象，用自己的话说出诗句描绘的景象。

4. 学习诗人连续、细致观察的品质，产生学习古诗文的兴趣。

四、教学重难点

1. 能展开想象，用自己的话说出诗句描绘的景象。

2. 有感情地朗读，在读中悟情，在读中生情，在读中赏诗;背诵古诗。

3. 学习诗人连续、细致观察的品质，产生学习古诗文的兴趣。

五、教学课时

1课时

六、教学过程

板块一：展读古诗，导入激趣

1. 同学们，老师今天带来了两首熟悉的乐曲，大家请听。（《山行》《春晓》）春天的早晨也真是美极了，那么秋天的傍晚又是怎樣一番景象呢？我们今天就走进《暮江吟》这首诗，一起来欣赏一下吧！请跟老师一起读课题：《暮江吟》。

2. 我们首先看到“暮”这个字，怎样才能写好它？先写草字头，再写第一个日，第一个日要写得扁一点，让位给下半部分，再写中间部分，撇和捺要分开，第二个日要写得长一些，日代表太阳的意思，这时候太阳落到了草底下，代表已经到了什么时候？（学生写，师生评）我们接着写“江、吟”。古人口中的“江”指的就是长江，吟是什么意思？暮江吟是什么意思？

3. 读到这里，你有什么疑问呢？到底是什么样的景物吸引我们大诗人白居易在江边吟诵？我们一起走近诗歌欣赏一下。请听老师读，画节奏。（出示节奏）

暮江吟

〔唐代〕白居易

一道/残阳/铺水/中，半江/瑟瑟/半江/红。

可怜/九月/初三/夜，露似/真珠/月似/弓。

下面请你们自己读。要求：（1）读准字音，读通句子，读好节奏;（2）用多种方法理解诗意;（3）圈出自己不理解的地方。（指名读，师生评，再全班读）

4. 解释残阳、瑟瑟（出示图片）。谁来说说是什么景物吸引诗人在江边吟诵？斜阳和江水组成了一幅夕照图，露水和月亮组成一幅月夜图。

【设计意图】以唱诗的方式导入，激发学生的学习兴趣，从诗题出发，引出古诗，初读感知，为之后的学习做好铺垫。

板块二：研读古诗，想象生趣

1. 同学们，你们知道诗人在江边观察了多长时间吗？是的，从傍晚到夜晚，你们知道露水是什么时候才有的吗？露水在凌晨的时候才有。

小组研学：是什么样的画面吸引诗人，使他久久不肯离去？请你这样说：我/我们组认为是（       ）（残阳、江水、露珠、月亮中选一个或两个说）的画面吸引诗人久久不肯离去，这幅画了（          ）。（小组分享）

2. 讲解“铺”字。我们平时描写太阳可能会用到什么动词？（照、洒、射）这里为什么会用到“铺”字呢？（铺代表太阳斜照在江面上的范围之广，江面上风平浪静）。（出示图片：残阳铺洒在江面的情景）

由“铺”你会想到哪些词语？（铺床）当母亲帮我们铺床的时候，你是怎样的感觉？（得出：温暖，柔和，舒服，亲切）你能把这种感觉读出来吗？谁能读得更柔和一些？（齐读）

3. 夕照图不仅描绘了美丽的残阳，还描绘了多彩的江水，江水是一半绿一半红。绿得像______，红得像______。你们知道为什么江水一半绿一半红吗？（出示图片：半江瑟瑟半江红）

请看，这江水红得像小孩子红彤彤的脸，绿得像没有瑕疵的翡翠，真美啊！请你读——半江瑟瑟半江红。（齐读，“瑟瑟”要读得轻而短，读出江水不同的颜色）

白居易不愧是大诗人，在他的眼中“残阳”铺展在水面，此时江水颜色丰富，说明他观察得非常细致。同学们，傍晚夕阳斜照在江面上的情景真是太美了，我们一起把这种美丽化作我们美妙的读书声吧！

4. 斜阳再往下落，再往下落，时间从傍晚推移到了——（生：夜晚）。诗人站在这里迟迟不愿离开，是因为这里的景色实在“太美了”（生回答）。那么夜晚又是什么画面吸引了诗人久久不肯离去呢？他低头看草地，他看见了——露珠，抬头看天空，他看见了——（生：一弯新月）。

诗人白居易把露水看作是什么？把月亮看作是什么？你看，那晶莹剔透的露珠真像珍珠，那弯弯的月亮真像一张弓，白居易观察得可真仔细！你看，这夜晚的月光如此明亮，露水如此晶莹剔透，谁再来赞美一下？（出示图片）

5. 诗中有一个词语直接表达了诗人对这番景象的赞美，大家一起说出这个词是？（可怜）可怜就是可爱的意思，因为这夜晚的景色实在太美了，白居易都忍不住要赞美它。谁再想赞美这美丽的月夜？我们一起来赞美这美丽的月夜吧！这江边的景象实在太美了，你们边听老师朗读边闭着眼睛想象一下，把你所有的想象表达出来。（傍晚时，我看到了……时间到了夜晚，我看到了……）

6. 看到了这么美的残阳、江水、露珠、月亮，如果你就是白居易，你的心情会怎么样？（出示背景）《暮江吟》这首诗，作于公元822年，这一年，白居易赴杭州任刺史，一路上，他为自己离开腐败的朝廷离开了京城而感到十分轻松愉快。跋山涉水，走到一处，看到江边日落的美景，陶醉其中，脱口而出这首诗。

他也和我们感受到的一样，陶醉其中，脱口而出这首诗！我们一起带着轻松闲适的心情赞美这暮江的美景吧！同学们，在白居易眼里，残阳美，江水美，露水美，新月美，这无不表现了他对大自然的热爱，对生活的热爱。白居易从傍晚到夜晚，正是他连续而又细致的观察才成就了这首千古名篇。让我们伴着音乐，一起背诵这首千古名篇。

【设计意图】感悟景物描写语言之精妙，入情入境地朗读，引导学生进一步描绘出诗中的意象美。感受并学习作者仔细观察和大胆想象的品质。

板块三：弹唱古诗，赏读展趣

同学们，这江边的美景实在太吸引人了，我们还可以合着我们刚刚的旋律唱出來，你们想听吗？优美的歌声多么熟悉，你们下节课将会和弹唱老师一起完成《暮江吟》这首古诗的弹唱，老师十分期待。

【设计意图】课堂上引导学生反复聆听环节中，充分体会了乐曲的情绪、速度和情感，接着引出古诗词弹唱，激发学生兴趣，引起学生对下一节课的期待。

板块四：积累古诗，拓展延趣

1. 总结：古诗词是我国文学艺术中的瑰宝，希望同学们经常诵读古诗，诵读经典！

2. 作业：自选一项

（1）诗如画（可以动笔画画这首的景）;

（2）诗如歌（可以用自己喜欢的调子唱一唱）;

（3）诗可诵（可以表演或朗诵）。

3. 读番禺区每周一古诗文的古诗，回答3个问题。

秋月

〔宋代〕朱熹

清溪流过碧山头，空水澄鲜一色秋。

隔断红尘三十里，白云红叶两悠悠。

（1）我从（       ）看到了（       ）的画面，感受到了画面的美和作者细致的观察。

（2）我从（       ）感受到了作者（       ）的心境。

（3）读完整首诗，我感受到诗人（       ）的情感。

【设计意图】多样化的作业，可以满足学生不同需求，其中有番禺区每周一古诗文中的古诗，从课内延伸到课外，可促进学生的可持续发展。

七、板书设计