《暮江吟》教学设计

2022-05-30 18:44郭亚蓓
少男少女·教育管理 2022年8期
关键词:半江残阳江水

郭亚蓓

一、教学内容分析

《暮江吟》是唐朝诗人白居易的名篇,诗人构思巧妙,摄取了两幅幽美的自然界图画。一幅是夕照图,描绘出晚霞映江的绚丽景象,一幅是月夜图,描绘出弯月和露珠的美。这首诗渗透了诗人被迫远离朝廷后轻松的解放情绪和个性色彩,蕴含着诗人对大自然的喜悦、热爱之情。教材选编这首古诗的目的正是让学生在读诗中体会古诗的美景、意境,感受诗人的心情,受到审美的熏陶,进而引导学生认真观察,善于发现。

二、学情分析

四年级的学生已学过很多古诗,他们能借助注释、工具书、联系上下文等多种方法来读懂古诗的大意,在本册第一单元中,学生还学习了边读边多角度想象画面的方法,也为理解本首古诗的意境打下基础。

三、教学目标

1. 认识并会写“暮”字。

2. 正确、流利且有感情地朗读、背诵《暮江吟》。

3. 能借助注释、插图等多种方法理解诗句意思;能展开想象,用自己的话说出诗句描绘的景象。

4. 学习诗人连续、细致观察的品质,产生学习古诗文的兴趣。

四、教学重难点

1. 能展开想象,用自己的话说出诗句描绘的景象。

2. 有感情地朗读,在读中悟情,在读中生情,在读中赏诗;背诵古诗。

3. 学习诗人连续、细致观察的品质,产生学习古诗文的兴趣。

五、教学课时

1课时

六、教学过程

板块一:展读古诗,导入激趣

1. 同学们,老师今天带来了两首熟悉的乐曲,大家请听。(《山行》《春晓》)春天的早晨也真是美极了,那么秋天的傍晚又是怎樣一番景象呢?我们今天就走进《暮江吟》这首诗,一起来欣赏一下吧!请跟老师一起读课题:《暮江吟》。

2. 我们首先看到“暮”这个字,怎样才能写好它?先写草字头,再写第一个日,第一个日要写得扁一点,让位给下半部分,再写中间部分,撇和捺要分开,第二个日要写得长一些,日代表太阳的意思,这时候太阳落到了草底下,代表已经到了什么时候?(学生写,师生评)我们接着写“江、吟”。古人口中的“江”指的就是长江,吟是什么意思?暮江吟是什么意思?

3. 读到这里,你有什么疑问呢?到底是什么样的景物吸引我们大诗人白居易在江边吟诵?我们一起走近诗歌欣赏一下。请听老师读,画节奏。(出示节奏)

暮江吟

〔唐代〕白居易

一道/残阳/铺水/中,半江/瑟瑟/半江/红。

可怜/九月/初三/夜,露似/真珠/月似/弓。

下面请你们自己读。要求:(1)读准字音,读通句子,读好节奏;(2)用多种方法理解诗意;(3)圈出自己不理解的地方。(指名读,师生评,再全班读)

4. 解释残阳、瑟瑟(出示图片)。谁来说说是什么景物吸引诗人在江边吟诵?斜阳和江水组成了一幅夕照图,露水和月亮组成一幅月夜图。

【设计意图】以唱诗的方式导入,激发学生的学习兴趣,从诗题出发,引出古诗,初读感知,为之后的学习做好铺垫。

板块二:研读古诗,想象生趣

1. 同学们,你们知道诗人在江边观察了多长时间吗?是的,从傍晚到夜晚,你们知道露水是什么时候才有的吗?露水在凌晨的时候才有。

小组研学:是什么样的画面吸引诗人,使他久久不肯离去?请你这样说:我/我们组认为是(       )(残阳、江水、露珠、月亮中选一个或两个说)的画面吸引诗人久久不肯离去,这幅画了(          )。(小组分享)

2. 讲解“铺”字。我们平时描写太阳可能会用到什么动词?(照、洒、射)这里为什么会用到“铺”字呢?(铺代表太阳斜照在江面上的范围之广,江面上风平浪静)。(出示图片:残阳铺洒在江面的情景)

由“铺”你会想到哪些词语?(铺床)当母亲帮我们铺床的时候,你是怎样的感觉?(得出:温暖,柔和,舒服,亲切)你能把这种感觉读出来吗?谁能读得更柔和一些?(齐读)

3. 夕照图不仅描绘了美丽的残阳,还描绘了多彩的江水,江水是一半绿一半红。绿得像______,红得像______。你们知道为什么江水一半绿一半红吗?(出示图片:半江瑟瑟半江红)

请看,这江水红得像小孩子红彤彤的脸,绿得像没有瑕疵的翡翠,真美啊!请你读——半江瑟瑟半江红。(齐读,“瑟瑟”要读得轻而短,读出江水不同的颜色)

白居易不愧是大诗人,在他的眼中“残阳”铺展在水面,此时江水颜色丰富,说明他观察得非常细致。同学们,傍晚夕阳斜照在江面上的情景真是太美了,我们一起把这种美丽化作我们美妙的读书声吧!

4. 斜阳再往下落,再往下落,时间从傍晚推移到了——(生:夜晚)。诗人站在这里迟迟不愿离开,是因为这里的景色实在“太美了”(生回答)。那么夜晚又是什么画面吸引了诗人久久不肯离去呢?他低头看草地,他看见了——露珠,抬头看天空,他看见了——(生:一弯新月)。

诗人白居易把露水看作是什么?把月亮看作是什么?你看,那晶莹剔透的露珠真像珍珠,那弯弯的月亮真像一张弓,白居易观察得可真仔细!你看,这夜晚的月光如此明亮,露水如此晶莹剔透,谁再来赞美一下?(出示图片)

5. 诗中有一个词语直接表达了诗人对这番景象的赞美,大家一起说出这个词是?(可怜)可怜就是可爱的意思,因为这夜晚的景色实在太美了,白居易都忍不住要赞美它。谁再想赞美这美丽的月夜?我们一起来赞美这美丽的月夜吧!这江边的景象实在太美了,你们边听老师朗读边闭着眼睛想象一下,把你所有的想象表达出来。(傍晚时,我看到了……时间到了夜晚,我看到了……)

6. 看到了这么美的残阳、江水、露珠、月亮,如果你就是白居易,你的心情会怎么样?(出示背景)《暮江吟》这首诗,作于公元822年,这一年,白居易赴杭州任刺史,一路上,他为自己离开腐败的朝廷离开了京城而感到十分轻松愉快。跋山涉水,走到一处,看到江边日落的美景,陶醉其中,脱口而出这首诗。

他也和我们感受到的一样,陶醉其中,脱口而出这首诗!我们一起带着轻松闲适的心情赞美这暮江的美景吧!同学们,在白居易眼里,残阳美,江水美,露水美,新月美,这无不表现了他对大自然的热爱,对生活的热爱。白居易从傍晚到夜晚,正是他连续而又细致的观察才成就了这首千古名篇。让我们伴着音乐,一起背诵这首千古名篇。

【设计意图】感悟景物描写语言之精妙,入情入境地朗读,引导学生进一步描绘出诗中的意象美。感受并学习作者仔细观察和大胆想象的品质。

板块三:弹唱古诗,赏读展趣

同学们,这江边的美景实在太吸引人了,我们还可以合着我们刚刚的旋律唱出來,你们想听吗?优美的歌声多么熟悉,你们下节课将会和弹唱老师一起完成《暮江吟》这首古诗的弹唱,老师十分期待。

【设计意图】课堂上引导学生反复聆听环节中,充分体会了乐曲的情绪、速度和情感,接着引出古诗词弹唱,激发学生兴趣,引起学生对下一节课的期待。

板块四:积累古诗,拓展延趣

1. 总结:古诗词是我国文学艺术中的瑰宝,希望同学们经常诵读古诗,诵读经典!

2. 作业:自选一项

(1)诗如画(可以动笔画画这首的景);

(2)诗如歌(可以用自己喜欢的调子唱一唱);

(3)诗可诵(可以表演或朗诵)。

3. 读番禺区每周一古诗文的古诗,回答3个问题。

秋月

〔宋代〕朱熹

清溪流过碧山头,空水澄鲜一色秋。

隔断红尘三十里,白云红叶两悠悠。

(1)我从(       )看到了(       )的画面,感受到了画面的美和作者细致的观察。

(2)我从(       )感受到了作者(       )的心境。

(3)读完整首诗,我感受到诗人(       )的情感。

【设计意图】多样化的作业,可以满足学生不同需求,其中有番禺区每周一古诗文中的古诗,从课内延伸到课外,可促进学生的可持续发展。

七、板书设计

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