五年级下册第七单元项目化学习作业设计

林涛

【作业目标】

1.能品味、积累、运用本单元学过的词语和诗句。

2.能联系上下文，想象文字所描绘的景象，体会静态描写和动态描写的表达效果。

3.能按照一定顺序讲解，也能根据听众的反应，对讲解内容作出调整。

4.能搜集资料，清楚地介绍一处家乡的景点。

【作业内容】

导语：本单元在五年级上册第七单元的基础上，又一次安排了文学品鉴任务。通过这两个单元的学习，同学们体会到了静态描写和动态描写的表达效果。近期，学校开展了“我爱家乡——介绍‘海岛第一村”的学习活动。让我们带着学到的知识一起参加活动吧！

家乡概况我来说

1.根据拼音，将介绍家乡总体情况的片段补充完整。

我的家乡马岙景色动人。“青青世界”旅游区以“竹”为特色，犹如一位yí tài duān zhuāng（          ）的少女，吸引了各地游客前来观光。漫步其中，人们会被绿色lǒng zhào（          ），顿感xīn kuàng shén yí（          ），遍体清凉。难怪有人zàn xǔ（          ）它为“清凉世界”。

马岙历史悠久。走进马岙博物馆，人们可以感受神秘的马岙古文化，看到古人cāo zòng（          ）工具狩猎的情景，看到先民们制作独木舟，驶离mǎ tóu（          ），出海捕捞的情景……

马岙还是一个“未来乡村”。不久的将来，甬舟高铁将经过这里。到时，这里会成为让人们驻足，让心灵tíng bó（          ）的港湾！

风景独好大家赏

2.体会把家乡景物介绍具体的方法，完成练习。

真真和诚诚学习了把景物写具体的方法。让我们来听听他们是怎么说的！

（1）练习一。

A.在家乡马岙，有一棵古樟。

B.在家乡马岙，有一棵高大挺拔的古樟。它有糙糙的皮、青青的叶。200多年来，它一直保持着旺盛的生命力，至今仍散发着悠悠的、淡淡的清香。

①与A句相比，B句运用了  ______________  、______________、______________ 、 ______________ 等叠词，从   ______________ 、 ______________、______________ 、 ______________  四个方面描写了  ______________ 态的樟树，给人以画面感。它用到了（真真   诚诚）所说的方法。

②用上面的方法把下面的句子写具体。

家乡的山腰上，农民伯伯种满了橘树。

（2）练习二。

A.太陽快落山了，麻雀依旧叫个不停。

B.太阳快落山了，麻雀依旧你一言我一语，叫个不停。它们各有各的节奏，好像在合唱一首美妙的歌，又好像在交流一天的收获。

①与A句相比，B句细致描绘了 ____________________________的画面，这属于 ______________态描写，这样写的好处是 __________________________________________ 。

②用上面的方法把下面的句子写具体。

家乡的小河塘里，鲫鱼成群，野鸭欢唱。

________________________________________________________

3.积累诗句，想象画面，感受江南农村的四季景色。

乡村四月

【宋】翁卷

绿遍山原白满川，子规声里雨如烟。

乡村四月闲人少，才了蚕桑又插田。

（1）诗中描写了很多景物，请你结合诗意，照样子完成填空。

例：（碧绿）的山原

（       ）的子规声          （       ）的雨          （       ）的人

（2）诗中除了描绘景物，还描绘了________________________________________________________  的画面。

（3）诗文积累。

[春：泥融（   ）燕子，

沙暖（   ）鸳鸯。 夏：绿遍山原白满川，

子规声里雨如烟。 秋：明月松间照，

______________。 冬：______________    ，

______________。 ]

文化悠久齐介绍

4.阅读短文，完成练习。

石犁

捧起一把泥土，遥想马岙这片土地悠久的岁月及鲜为人知的传说。

凝视曾耕耘过这片土地的石犁——粗大笨重且满身坑坑洼洼。众多马岙传人驻足于犁前，他们的赞叹不绝于口，他们的眼神充满了神奇。当现代文明改变了传人的外表及思维意识后，传人开始探寻先祖的足迹，追溯先祖那段具有神秘色彩的历史。

我的思绪已沉浸在这块古老神奇的土地中：马岙土墩古文化遗址群、古驿道、古客栈、古烽火台、古民居……曾怀着淡淡的心情踏上这一处处古址，得到的却是强烈的内心震撼。博物馆里，陈列着那特大的三角形石犁，砂页岩材质，扁平呈等腰三角形，有四个对钻孔纵向排列，尾部呈弧线;那面古铜镜，已缀满褐绿色的花纹，似乎写满了故事……我尽情读着古迹文物，竭力想从那满是沧桑的容颜中读懂什么。我仿佛看到先祖用石犁在脚下的一垄垄田地中耕地翻土，那油光连着汗水渗入了泥土，稻谷回报以茁壮的笑容。而先祖中的那些女性，用双手捧着铜镜，拂以清纯的溪水，孕育着温暖与美满吉祥。于是，后人从那阳光般的器容中获得新生。一块块石头，蕴含着希冀与展望，从古县城延伸到出海口。

那沉重的石犁，开垦出了古代人类文明的土地，黝黑的泥土在那沉郁浓厚的号子声中四处翻飞。那沉重的石犁，浸透了先祖的血汗，饱尝了先祖的野性与激情，犁尽了这方土地，肥沃了这块土地，犁过了一个古老的岁月。如今，当那粗笨的犁置身于陈列室，我不禁突发奇想，它是否会绽出笑容？

（改编自《马岙》一书）

（1）阅读短文，补全下图，并完成填空。

由此可知，这真是一个 ______________的“石犁”！

（2）读第3自然段，用横线画出有关静态描写的句子，用波浪线画出有关动态描写的句子。

①说说这些句子分别描写了怎样的情景。

②恰当地运用动态描写和静态描写的好处：

③请你运用上面学到的方法，写一写马岙遗址出土的一个重要文物：捣药石臼。

捣药石臼

（3）短文的主题是石犁的缅想，作者不仅写了石犁，还写了其他文物和古建筑物，这是为什么呢？（结合文章谈一谈）

5.口语交际——“我是小小讲解员”。

同学们，有一批客人来到了马岙的“善治学堂”。“善治学堂”由善治堂、智能体验厅、乡村志愿荟、乡村书屋、乡贤馆等区域组成。请你向大家介绍一个你最感兴趣的场馆吧。

6.请你搜集资料，写一篇介绍家乡文化遗产的文章。

中国是一个历史悠久、文化灿烂的国家。众多世界文化遗产闪烁着中国人智慧和勤劳的光芒。请你介绍“浙江省第一家乡镇级博物馆——马岙博物馆”，写出它的静态美和动态美。

马岙博物馆

[描写对象：故宫博物院

开头：故宫博物院的位置、历史地位。（略写）

主体：故宫博物院的建筑格局、艺术价值、相关故事。（详写）

结尾：国家为修缮与保护故宫博物院所做的努力。（首尾呼应） 描写对象：马岙博物馆

开头：____________________________

主体： ____________________________

結尾：____________________________  ]

选择性作业

7.请你为家乡设计一张名片。

8.带你领略更多的中国世界文化遗产。

同学们不仅爱家乡、说家乡、写家乡，还能放眼中国，放眼世界，看更多的人和景，感受不同的文化。

【作业设计意图】

一、立足单元整体，关切儿童阅读立场

作业围绕五年级下册第七单元的人文主题“世界各地”，挖掘生活素材，设计“我爱家乡——介绍‘海岛第一村”这一学习活动，让学生从熟悉的景、人、文化入手，从关注自然景观到关注人文景观，立足家乡，放眼全国。

作业以落实单元语文要素为目标，引导学生通过对比、想象等方式，体会静态描写和动态描写的表达效果，通过介绍家乡的博物馆，完成“搜集资料，介绍一个地方”这一单元习作要求。

作业力求关切儿童立场，凸显“语文味”，兼顾“审美性”“实践性”“趣味性”。作业中，有许多关于家乡的原创素材，它们都是学生感兴趣的事物，让学生有一种亲切感。作业中，图文相连，融入真实的阅读情境，激发学生的学习热情和兴趣，引导学生观察家乡、书写家乡、热爱家乡、赞美家乡。

二、建构交互路径，经历思维发展过程

（一）经历练习过程，发现思维奥秘

作业建构了读者与文本交互的过程，从学生身边的事物、熟悉的场景入手，引导学生不断地走向自主学习、深度学习，利用已有的知识经验，运用阅读、习作策略，进行回顾反思。

作业要让学生从“经过初步的比较、分析，确定答案”转为“经过深入的比较，发现规律，寻找依据，确定答案”，即重视高阶思维能力的锻炼。以《石犁》一文的阅读题为例，从提取信息、整体感知到体会静态描写、动态描写的好处，再到思考文章的谋篇布局，最后解决实际问题，学生经历思维深入发展的过程。

（二）还原学习场景，展开方法指导

设计作业时，需考虑真实的学情，了解哪些练习是学生能直接完成的，哪些练习是大多数学生都有困难的，需要教师提供帮助的。作业通过泡泡提示和图表支架，启迪学生找规律，找方法。如第4题的第2小题，模仿教材语文园地“词句段运用”的第2题，引领学生从找句子，说说描写了怎样的情景，到体会表达特点，再到运用，一步步展开学习过程。

三、拓展作业范围，交由学生自主选择

本次作业给学生提供了选择空间。“选择性作业”的第一题“为家乡设计名片”，融合了语文、美术等学科，是一道综合题，也是一道实践题。第二题提供支架，让学生立足家乡，放眼中国，看更多的景物，感受不同的文化，用提供的词语介绍祖国的世界文化遗产。“选择性作业”保护了学生的自信心，提升了他们的学习兴趣。

【作业使用建议】

有效的作业应有清晰的目标，体现教学评一致性，帮助学生成为一个真正的阅读者。

1.凸显巩固导向功能。本次作业以复习五年级下册第七单元为主旨，以学生身边熟识的事物为背景，串联学习内容，所以既可放在单元学习之后进行巩固与检测，也可分阶、分层使用。如第1、2、4题可放在三篇课文学习之后，第3题放在学习语文园地“日积月累”之后，第5题融入“口语交际”，第6题与“习作”相结合。在“双减”背景下，教师需把握作业时机，有的安排在课堂上完成，有的放在课后服务时间里完成。

2.进行学情诊断反馈。练习的目的是掌握真实学情，因此要强调学生的主体地位，引导学生主动检查，自主修改。教师可观察学生完成作业的情况，发现学生练习中的问题，整理问题清单，找出原因。对于共性问题，要进行统学、统练;对于个别问题，要进行有针对性的评价、指导。然后根据学生的练习过程及结果，再次反馈，对问题清单再做整理。如当学生做第4题的第2小题，写得不理想时，教师带领学生走进马岙博物馆，观察不同的文物，重新仿写。完成作业后，教师还可以通过学生自主评价、同伴评价，发挥学生的主动性，落实“教学评一致性”。

3.体现练习的层次性。“选择性作业”充分考虑了学生的差异。因此，实际使用中，教师要把主动权交给学生，让学生自主决定做不做，做哪一题，是小组合作还是独立完成。至于其他作业，也针对不同能力水平的学生设定了不同的目标，提出了不同的要求。教师在评价时要尊重个体差异，让每一类学生都能获得学习的成就感。

（浙江省舟山市定海区马岙中心学校   316000）