立足学科特点 开展深度阅读

阅读在小学语文教学中占有举足轻重的地位，对培养学生的综合素质、核心素养具有重要作用。因此，如何优化和创新小学语文阅读教学活动显得尤为重要。然而，从目前小学语文阅读教学现状来看，多数小学生由于认知水平有限，难以实现深度阅读学习，阅读理解能力的提高也受到一定程度的影响，从而制约了学生整体语文学习效率和语文核心素养的提高。因此，在核心素养教育视域中，寻求科学的教学方式开展小学语文深度阅读教学，是促进学生阅读能力提升，保证学生终身阅读意识的有效途径。

一、在小学语文中展开深度阅读教学的重要性

1.有助于深化学生的思想情感

深度阅读是一种以自身认知经验为基础，深入阅读文本内容，从而产生情感共鸣的阅读学习方式。深度阅读教学使学生能够把文章中所描写的情节和表达的情感与自己的内在感悟相关联，使学生能够更好地把握文章的思想和情感，从而获得丰富的知识积累。深度阅读不仅能够启发学生的阅读思维，提高学生的阅读理解能力，还能拓宽学生的阅读视野和提高学生的阅读感知力。

2.有助于培养学生的想象能力

阅读是一项重要的基础文化活动，它不仅丰富了人们的知识储备，还拓宽了人们的知识视野。俗话说“书中自有黄金屋”，在阅读过程中，学生会被书中丰富的知识或生动的情节所吸引，从而主动地进行阅读学习。也就是说，阅读对思维的启发作用是不容忽视的。在小学语文教学中开展深度阅读教学，学生可以根据文章的内容进行联想和想象，从而培养学生的想象力。

3.有助于促进学生独立思考能力发展

随着信息技术的不断发展和进步，人们的阅读习惯也发生了很大的变化，浅层阅读和碎片化阅读成为当前较为普遍的阅读方式。小学生在实际阅读过程中，往往会受到这种趋势的影响，出现理解不深入、阅读不深入等问题。这不仅不利于提高学生的阅读效率，而且还会导致学生阅读能力发展受限，难以形成自主阅读习惯。而在小学语文教学中，以深度阅读为基础开展的教学活动便可以极大地改善和转化学生因环境影响而产生的浅层阅读和碎片阅读习惯，从而促进学生的自主阅读和深入思考。这对于拓展学生思维空间和促进学生独特思维方式的形成具有十分重要的意义。

二、小学语文深度阅读教学策略

1.充分备课，把握深度阅读学习目标

在小学语文教学中，开展深度阅读是提高学生阅读效率、培养学生核心素养的重要途径。因此，为了保证小学语文深度阅读教学活动的顺利展开，小学语文教师要充分发挥教学主导和组织作用，认真备课，更为精准地把握小学语文的阅读教学目标、梳理学生深度阅读学习思路，促使学生能够在实际的语文阅读学习中把握重点，进行有针对性的阅读，进而实现深度阅读学习目标。

比如，在教学《田忌赛马》一课时，教师基于核心素养的发展需求明确三维教学目标：其一，知识与能力目标。理解课文内容，深度体会孙膑的足智多谋;其二，过程与方法目标。通过绘制对阵形势图的方式理解田忌与齐王赛马的过程，促使学生的逻辑思维能力得到锻炼;通过小组合作阅读演绎的方式感知与体会课文传递的思想与价值观，开发学生的阅读理解能力与阅读分析能力;其三，情感态度与价值观目标。引导学生懂得做事要开动脑筋、善于观察，促使学生建立起灵活的解决问题意识。在此基础上，教师还可利用信息技术为学生收集与整理更多的古代用谋略取胜的相关故事，从而有效扩大学生的阅读范围，在丰富学生知识储备的同时，更好地深化学生的语文阅读学习体验，推动与促進学生语文核心素养的深入发展。

2.有效激趣，营造良好阅读学习环境

孔子曾说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”在学习的过程中，学习兴趣至关重要。学生的学习兴趣越强，学习自觉性和主动性也就越强，阅读深度就越有可能实现，反之则可能会阻碍小学语文深度阅读活动的展开。因此，教师要想从根本上推动和促进学生深度学习语文，就必须根据学生的学习特点和认知习惯，积极营造良好的学习环境，从而促进学生阅读兴趣的生成，充分调动学生的学习内驱力，助力学生实现深度阅读。

如，《西门豹治邺》一课，教师就可通过设置层层递进教学问题链的方式来活跃学生的思维意识，启发学生进行深入的阅读思考，并积极鼓励学生基于教学问题进行合作探究与分析交流，为学生的深度阅读学习奠定良好的基础。教师还可以组织学生在课堂中展开课本剧编写和演绎，以此调动与激发学生的阅读学习兴趣，促使学生在良好的课堂教学氛围中更为深入地感知与体会文中人物的特点，认识角色的个性，进而在潜移默化之中增强阅读学习深度。

再比如，在《北京的春节》一文的阅读学习中，教师则可借助多媒体教学设备为学生创设与实际生活息息相关的情境，促使学生身临其境般地感受与体会老舍笔下那热闹非凡的春节气氛，从而在有效带动学生情绪的同时，更好地让学生深入体会与感知课文所传递的思想与情感。

3.增强互动，引导学生独立阅读思考

小学语文阅读教学标准不断提高，以人为本的教学思想已经深入到每一位教育工作者的心中。我们在教学过程中要尊重学生的主体地位，同时也要充分发挥教师的主导作用。课堂教学中，我们要增强师生间的互动，缩短师生间的距离，从而保证学生在教师的有效引导下积极主动地进行思考与探究，促进学生自主阅读、独立阅读和深度阅读能力的发展。

如，在教学《白鹅》一课时，为促使学生更为全面地把握丰子恺笔下白鹅的特点与性格，体会作者在描写白鹅过程中传达出来的思想与情感，教师可以结合单元主题教学内容，展开读写一体化的阅读教学实践。比如，教师要求学生将文中有关描写白鹅的外貌、性格、特点的句子标注出来，并从中选择出自己最喜欢的句子，说一说这个句子好在哪里，然后进行仿写。这一过程便有效提升了学生的写作水平和能力，促使学生在读写结合中实现了阅读感受与体验的升华。

总之，在小学语文阅读教学中开展深度阅读教学有助于提高学生的阅读理解能力，培养学生良好的自主阅读习惯。因此，小学语文教师必须立足于深度学习，根据学情及教学目标开发和实践多种有效的语文深度阅读教学策略与指导方案，紧密结合小学生的实际阅读学习需求和认知发展需求去创新小学语文阅读教学策略，为学生营造良好的阅读学习环境。这样既能有效地激发学生的阅读热情，又能使学生突破阅读障碍，实现有效阅读和深度阅读，为学生语文核心素养的培养和提升提供可靠的教学保障。

杜华（陇南市武都区东江中心小学）