为爱赋能，让特殊教育教师走向专业幸福

李胜强　张宁宁　仇利敏

“特殊教育教师专业素养提升实践研究”课题以服务学生幸福成长为宗旨，以提升教师素养为目标，以促进学校科学发展为动力。课题秉持幸福成长、幸福生涯、幸福教育的先进理念，给其他同类学校提供了范本。

一、课题研究的内容与意义

经过探索，课题研究形成了立足师、生、校三维一体的专业发展方案。方案实施期间，南乐县特殊教育学校积极探寻特殊学生“五育”并举与生涯规划并行的双趋双促发展途径，实现幸福成长目标;以六大工程、七彩虹计划为抓手，建构教师素养提升模式，实现教师高素质专业化发展;以三维发展体系为依托，实施特色办学，建立十项机制，实现由制度管理到文化管理的转变。

课题研究的意义：学生综合素质明显提升，就业率与升学率实现双百分百;教师专业化程度突飞猛进，六大素养全面发展;办学水平大幅提升，办学效益显著提高。

二、课题研究的问题

（一）亟需解决的主要问题

一是突破学生生存发展困境。通过该行动方案的实施，我们突破特殊学生残障局限性，根据学生生涯适应力的差异，实现普适性教育向个别化教育的转型，满足学生个性化、多元化发展的需要。二是打破教师素养提升局限。该方案聚焦教师专业理论知识不足、师资培养效果差、教师缺乏科研意识等问题，打破发展迟缓、专业度不高、成长途径少、职业倦怠感强的现状，重视教师的专业导向作用，为教师提供了多样化的成长策略，提升了教师职业幸福感。三是解决学校发展瓶颈问题。学校解决了教师队伍素质有待提高、师生评价体系不完善、师生激励评价机制少、对评价重视不足等问题，探索出了以生为本，以师能为主线，师、生、校三维一体发展模式，形成了特色办学理念，实现了学校办学水平的飞跃。

（二）解决问题的过程和方法

加强积累实践，进行研究初探。准备期，学校统筹谋划，建立研究小组，分工负责，边实践边研究，在全国范围展开考察学习，多次召开专项会议，积累原始数据，完成相关阶段性课题，明确了发展主线，形成了初步研究方向。

依托实践探索，完成框架体系建构。实施阶段，我们通过对学校文化建设进行研究，建构了发展模型。随后，学校开展了教师专业素养提升研究，实施教师专业素养提升工程，通过各项活动比赛，拓宽教师专业视野。同时，学校对学生进行生活、艺体、养成为一体的特色教育，利用课程教育、社团学习、社会实践等多种途径，探索以幸福成长为指向的特殊学生教育模式。经过实践探索，分步推进，改进研究，我们初步建构了以“爱与幸福”为主旨，以教师素养提升为主线的框架体系。

总结经验实效，力推主创课题。总结推广阶段，在初成体系的基础上，经过调查、理论研究，以上级政策、社会需求、学校资源、教师需求为内容。我们提出提升教师专业素养的策略，通过科学的分析、研究、论证、总结经验，不断补充和调整，逐步形成成熟的理论体系——《服务特殊学生幸福成长的教师素养提升方案》。

（三）问题解决的价值和意义

随着我国相关教育政策法规的出台，对特殊教育提出了明确的要求，特殊教育发展进入“大步跨越”的时代。在特殊教育蓬勃发展的关键时期，特殊学生毕业以后的发展方向、特殊教育教师专业素养的提升、特殊教育学校的科学发展，将直接关系到特殊教育的质量。因此，学校探讨帮助特殊学生更好地融入社会，提高其生存技能和学业水平，探讨特殊教育教师专业素养提升的途径和有效措施，对提高特殊教育质量具有重要的现实意义。

三、课题的创新点

（一）理论创新

一是打造学生幸福成长双向成长模型。面向特殊学生发展，突破残障局限性，以提高生存技能為目的，打造双径双促的幸福成长模型。二是建构教师幸福生涯素养提升体系。以六个素养为核心，从思、学、行、研、鉴五个方面提炼出16条提升策略，建构教师素养提升体系。三是明确学校幸福教育三维发展框架。

（二）实践创新

一是依托双径双促，使学生幸福成长。通过“五育”并举、生涯规划两种途径，以“一人一案”为抓手，因材施教，达到促就业、促升学的效果。二是提供16条提升策略，发展教师素养。从多个方面提升教师素养，实现教师职业幸福，建立科学的理论和实践体系。三是践行一种理念，推动学校管理。通过幸福教育的实施，达到让学生享受教育幸福、让教师品味职业幸福的目的。

（三）方式创新

一是实施路径针对性。对师、生、校三个方面不同的发展提出针对性的路径。二是实践评价成效性。实现“成长档案+个人专辑+五年成果”的能力性评价，做到“过程+结果”的全程评价，改革了评价体系。三是推广手段渗透性。成果推广注重辐射性与渗透性的结合，多渠道、多方式开展交流活动，对成果进行多维度的推广渗透。

四、课题成果应用及效果

幸福成长，注重规划，提高学生生存能力。一是学生的生存技能得到进一步提升，很多学生在刺绣、串珠、刻画等方面取得了丰硕成果，在国家、省、市各类比赛中屡次获奖，就业率达到100%。二是在学业水平上，学生文化水平明显提高，各项素质显著提升，升学率达到100%。

专业发展，为爱赋能，提升教师专业素养。研究过程促进了教师合作交流，推动了教师共同成长。一是研讨会、学习培训、课题沙龙等多种形式为教师提供合作交流的平台。二是丰富了教师学习内容，培养了教师专业技能。三是提升了教师专业素养，获得了诸多荣誉奖励。

辐射示范，推广成果，引领同类学校发展。一是创设了良好的成长环境，促进了同类学校发展。二是成果形成了系统体系，通过与高校专家携手科研增强理论的系统性、科学性、权威性，采用与全国同类名校名师联盟互动、学术交流等多种方式，积极推广研究成果，并且与多所大学共建社会实践基地，众多兄弟学校纷纷到校学习交流，从而在更大的范围内带动特殊教育学校教师专业成长。

（责编 桑 涛）