新课标背景下培养小学生语文综合素养的方法

苏德安

作文教学一直是语文教学的难点，主要表现在学生觉得写作难，作文内容单一，不能灵活运用写作手法和修辞手法，写作兴趣不浓，对写作有抵触情绪。写作需要积累和练习，写作素材积累得越多，写作过程越顺畅。为了提高学生的写作能力，教师花费了大量的精力和时间，但收效甚微。

一、培养学生语文综合素养的重要性

语文综合素养是学生知识积累、语言表达、逻辑思维、道德品质、学习习惯的综合体现。语文是小学教学中最基础的学科，学习语文知识对今后的人际交往等有巨大的影响。提升语文综合素养能促进学生思维的激活，让学生具有良好的道德品质，懂得如何用语文知识解决实际问题，对于进一步实现学生的全面发展具有重要意义，教师必须认识到培养学生语文综合素养的重要性。

二、作文教学中的问题

1.将学习成绩当作衡量一切的标准

很多教师将学习成绩当作评判学生写作能力的唯一标准，导致学生的写作兴趣不浓，逐渐对写作产生畏难情绪。加上写作本身比较枯燥，学生要绞尽脑汁思考如何凑够字数，冥思苦想搜集华丽辞藻，而忘记了真情实感的表达。如果只通过成绩评判学生的成长与发展，这对学生来说是不公平的。对于写不好或者不知道如何下笔的学生，高要求只会挫败他们的信心，让学生害怕写作甚至厌恶写作;有的学生为了完成教师布置的写作任务，抄袭范文，套用模板，作文根本谈不上有个性。

2.扼杀了学生的写作个性

好作文的标准是有新意和情感丰富，创新虽然主张个性化，但是必须保留其内容的合理性，不可夸大。很多教师运用传统的写作教学方法，进行机械式或填鸭式教学，在很大程度上扼杀了学生的写作个性，导致学生没有好奇心，也不能发挥想象力，加之没有丰富的生活体验做支撑，所以写不出吸引人阅读的文章。教师应认识到自己的不足，不断优化写作教学，激发学生的写作兴趣，让他们养成良好的写作习惯。

在新课改的背景下，应如何培养学生的创新意识？一方面在于学生自己，学生要创新思维;另一方面在于教师对学生的指导，教师要尊重学生的个性。现在网络流行语的使用越来越广泛，教师不能单方面否定学生某些个性化的语言，反而要表扬，让学生产生写作信心。教师要及时改变写作教学方法，以启发式教学为主，运用以学生为中心的主流教学观念和现代化教学方法，摆正自己的课堂地位，充当指导者和启发者的角色，让学生发现生活之美。

三、新课标背景下培养学生语文综合素养的方法

1.激发学生的写作兴趣

提升写作能力是一个长期的过程，教师不能总是传授写作技巧和写作套路，要让学生感受到写作的乐趣。比如，教师可将学生感兴趣的游戏巧妙地融入到教学中，或者带领学生到野外踏青，让学生更加直观和近距离地感受户外的美景，在与大自然的亲密接触中，积累丰富的写作素材。相信学生通过亲身感受大自然的馈赠，将会触发写作灵感，教师要科学指导，让学生知道如何在大自然中感受美好，并写进作文中。学校可以举办作文分享会，展示学生的作文，让学生评价和交流彼此的作文，学习和借鉴好的写作方法和技巧，进而产生一比高下的欲望，有了兴趣，写作就不难了。在写作的过程中，需要拟定新颖的标题，死板老套的标题不能吸引读者的注意力，要让读者通过标题了解作文的大致内容，从而产生好奇心和阅读的欲望。教师可以利用作品赏析、游戏、表演等创设真实的情境，比如在学习人物描写时，教师可以先创设一个故事情境：“一个小朋友考了第一名，被家人夸奖，妈妈还送给她梦寐以求的布娃娃作为奖励。”教师让学生在故事中描写人物，展示人物特点。为了更好地突出人物形象，可以用成语、谚语和修辞手法等。教师要指导学生发挥想象力，还要安排生生之间的交流与师生之间的沟通，让学生在轻松的氛围中学习和进步。

2.让学生养成观察生活的习惯

较强的观察能力能让学生在写作过程中事半功倍，学生对周围事物要保持敏锐的好奇心，并且用语言将其准确地表达出来，这样既能锻炼学生收集材料的能力，也促进了学生思维的纵向发展。思维的纵向发展意味着能提高对事物的观察能力，通过对生活的观察，学生能看到事物的本质和发展趋势。在语文教学中，教师先要完成教材中的阅读任务，因为阅读任务一定有设计者的目的，教师要将课内的阅读作为基础教授学生生词，通过摘抄让学生有意识地积累词汇，并且运用到写作中。学生可以自行朗读和背诵课本上的文章，在阅读和背誦的过程中，与作者的情感产生共鸣。阅读并不是消遣的方式，相反，学生要有意识地摘抄和积累好词佳句。语文素养不是一天能形成的，需要在多写多练的前提下逐渐形成语言能力。课堂时间是有限的，学生要在平时的练习和阅读过程中记录好词佳句，养成良好的阅读习惯，通过教师与学生的通力合作，让学生真正感受到阅读的益处，进而对阅读产生浓厚的兴趣，并在摘抄中加深对文章理解。教师与学生之间，不仅是指导与被指导的关系，二者要通力合作，形成合力。在学生积累的过程中，教师要打破课内和课外的藩篱，加强与学生的交流，了解学生的喜好，从而有针对性地推荐课外书籍，以获得更好的阅读效果。

3.创新教学模式，转变教学观念

随着我国现代化进程的不断推进，许多行业开始与互联网挂钩。教师需要较大的知识储量，对信息共享的要求比较高。年轻一代的教师掌握了ppt制作、影像处理和拍摄等方法，通过这些技能和器材的结合，有利于提升教学效率。运用新的教学模式，能让学生受到美好事物的感染，插上想象的翅膀，亲近自然，感悟生命，并学会如何表达。

学生的注意力容易分散，很大一部分原因是学生活泼好动，很容易被周围的事物吸引。教师要创新教学方法，让学生既能释放天性，又能集中注意力。语文教材中有许多激发学生兴趣的要素，教师要指导学生探索其中的奥秘。教师要有意识地了解学生的注意力大多集中在哪些方面，利用学生的好奇心，营造良好的学习氛围，将传统的填鸭式教学转变为体验探知的教学过程。教师需要运用提问的方式让学生回答问题，大家沟通和交流预热课堂的主场，这样既能满足大多数学生的表现欲，也能让学生不惧怕上台发言，在学习中解放天性。

4.在阅读中积累写作素材

写作的前提是阅读，阅读作为写作素材的重要来源，决定着学生的词汇是否丰富。教师要与学校商议丰富教学方法，比如增加课、增加阅读书籍的购买量，通过一系列努力，增加学生的阅读量，让学生在阅读过程中积累丰富的写作素材，进而提升作文水平。

教师要注意学生的思想是否独立，对是非善恶的判断是否正确，并在此基础上推荐阅读书籍，成为学生成长的合格引路人。对于那些不适合学生的书籍，教师要明令禁止阅读，最好阅读世界名著，学习和借鉴其中的写作技巧，以不断提升写作能力。一本好书能让学生在增长知识的获得思想上的升华，而一本坏书往往会让人心胸狭窄，甚至形成各种负面情绪。同时多读书能开阔学生的眼界，有利于提高学生的写作能力。

5.优化评价环节

学生写完作文，由教师统一阅读、批改，然后写评语，再还给学生。有的教师觉得批改的任务量太大，渐渐产生了消极怠工情绪，面对学生的作文，只简单打个分数就万事大吉，殊不知这对学生的学习和成长都是非常不利的。教师要重视评价工作，以肯定和表扬为主，让学生获得写作成就感。

好文章是改出来的，评价可以看作是教师与学生沟通与交流的重要桥梁。修改作文，并不是教师简单地指出作文中的几处错误，而是要避免下次写作出现同样的错误。为了提高批阅效率，教师要创新批改方法，比如让学生互改等，让学生之间加强交流，在批改彼此的作文过程中共同成长。

在新课标背景下，教师可将修改模式从传统修改升级为三个层次：首先，让学生自我评价，完成作文，对文章进行自评;其次，同学互相评价，让学生交换作文评价;最后，教师总结，恰当的评语不仅能增进师生间感情，还能增强学生信心，有利于提高学生的写作能力。

综上所述，很多教师运用传统的写作教学方法，在很大程度上扼杀了学生的写作个性，写不出吸引人阅读的文章。教师要及时改变写作教学方法，以指导式和启发式教学为主，运用以学生为主体的主流教学观念和现代化教学方法，充当指导者和启发者的角色，让学生发现生活之美。教师要将阅读教学和写作教学结合起来，阅读并不是消遣的方式，学生要有意识地摘抄和积累好词佳句，养成良好的阅读习惯，通过教师与学生的通力合作，让学生真正感受到阅读的益处，进而对阅读产生浓厚的兴趣，并在摘抄中加深对文章理解。教师要创新教学方法，比如运用多媒体，让学生既能释放天性，又能集中注意力。教师要全面了解学生的兴趣爱好，营造良好的学习氛围，摒弃传统的教学观念，让学生在学习中解放天性。写作的前提是阅读，阅读是写作素材的重要来源，所以增加学生的阅读量很有必要。教师要推荐适合学生阅读的书籍，让学生在阅读过程中积累丰富的写作素材，進而充实作文内容，成为学生成长路上合格的引路人。多读书能开阔学生的眼界，有利于提高学生写作能力。在传统的写作教学中，学生的作文由教师统一批改，很多教师只简单打个分数就万事大吉，殊不知这对学生的学习和成长都是非常不利的。教师要重视评价工作，以肯定和表扬为主，让学生获得写作成就感。