落实核心素养 构建初中数学高效课堂

张军

近年来，随着素质教育理念的深入实施，核心素养已经成为重要的教学目标。而初中数学教学同样也是以培养学生的数学核心素养为主要教学目标和任务。而该教学目标和任务的顺利实现，则是以高效优质的课堂教学的打造为前提和基础的。如果课堂教学的质量和效果较为低下，那么必然会导致教学秩序的混乱，从而也就会严重影响教学目标和任务的顺利实现。由此可见，构建高效课堂将成为衡量教师教学工作成败的重要标准。从目前的教学现状来看，要想进一步提升课堂教学的质量和效率，应从激发学生的学习兴趣和动机入手，让学生转变对数学知识枯燥乏味的印象和认识，让其能切实感受到数学知识的乐趣和魅力，这样才能使其积极认真地参与课堂学习中来，从而有效实现学生核心素养和课堂教学效率的全面提升。

一、巧用教学导入，激发学习兴趣

在初中数学课堂教学实践中，要想实现教学效率的有效提升，教育导入的巧妙运用是前提和基础。这是因为，教学导入是课堂教学的第一个环节和流程，其设计应用的质量和效果将对学生学习积极性和思想态度产生着直接的影响。而教学导入应用的关键则是要确保引导方式和内容能让学生产生强烈的兴趣，对学生能产生吸引力的教学导入能有效引导学生认真积极地参与到课堂教学中来。在传统的课堂教学模式中，很多教师均不注重对教学导入环节的应用，所采用的主要导入方式仅是带领学生复习上节课的知识，或预习即将开展的教学内容的预习。这种教学导入方式虽然也能帮助学生了解和熟悉相关知识，但是学生却感觉不到任何的新意和乐趣，长此以往，必然会产生枯燥乏味的心理，从而影响学生的学习状态和效果。因而传统的教学导入模式并不能取得较为理想的效果，特别是不能有效解决学生的学习动机问题。笔者认为，好的教学导入，应有效激发学生学习兴趣和积极性，特别是数学这一学科，具有较强的抽象性和学习难度，如果无法有效调动学生的学习兴趣，那么必然会导致学生无法对知识问题进行认真深入的思考与探究，从而也就无法有效保证教学的质量和效率。因此，笔者认为教师应从教学导入环节入手，让导入内容具有趣味性，以此来激发学生学习的热情和兴趣，这样便可以构建浓厚的课堂学习氛围，让学生在教师的引导下，认真思考和理解数学知识，这样一来，便为课堂教学的高质量、高效率完成打下了良好的基础。例如，教师在开展人教版初中数学“投影”的课堂教学中，为了有效调动学生的学习积极性，教师可以运用多媒体教学设备向学生播放关于讲解“皮影戏”的视频，让学生对皮影戏独特新颖的艺术表现形式产生浓厚的兴趣。然后，教师可以让学生将教师的所有窗帘拉上，将班级营造成“暗室”的氛围效果，然后教师手电筒在教室内进行照明，在白板上展示各种投影效果，在白板上会显示出飞翔的鸽子、叫声不断的小狗、游动的水母等，这些画面效果都可以让学生产生强烈的好奇心，纷纷跃跃欲试，想要用手电筒在白板上画出自己喜欢的图案，这时，教师可以随机挑选几名学生上讲台来进行实践操作和体验，与大家分享自己的投影作品。通过这样的教学导入环节，学生会期待教材知识的学习，并能深入了解投影的原理和技巧等知识，从而让课堂教学气氛瞬间变得活跃起来，为后续教学活动的开展做了良好的铺垫。

二、创设良好的教学情境，激发学生学习热情

在学习的过程中，兴趣是学生学习的源动力，不仅是促使学生投入学习的重要影响因素，同时也是提高学生学习效率的重要基础。有效激发学生的数学学习兴趣，可以在很大程度上提高学生的课堂学习积极性，教师可以针对学生的性格特点设计有效的教学方式，这样不仅可以激发学生的课堂参与积极性，同时还可以确保教学方式的应用效果。如今新课改不断深入，素质教育逐渐成为教育的核心，情境教学法的应用为教学工作的顺利开展提供了强有力的辅助作用，可以促使学生展开高效学习，让他们更好地感受数学的魅力，掌握更多数学学习方法。情境创设中生物情境的创设对学生综合素养的发展具有重要作用。教师可以针对教材内容为学生创设相应的生活情境，引导学生通过情境对数学知识点产生熟悉感，并帮助学生结合实际生活的场景来分析、解决问题，以达到良好的教学效果。如执教“平行线”这部分内容时，教师首先就可以结合生活中常见的铁轨等作为教学情境，让学生理解两条铁轨不相交而形成平行线的知识点。与此同时，生活中还有双排的窗帘杆等物品，这也是平行元素。利用生活中常见的物体来展开数学教学是促使学生更好理解知识点的重要手段。除此之外，问题情境以及任务教学情境的创设也都十分适合初中阶段的数学知识教学，教师可以设计与教学目标与重点相符合的问题情境或任务情境，之后引导学生通过自主探究或合作探究的方式来进一步探索问题的答案。在此过程中，学生可以充分利用各种各样的辅助工具，拓宽学习途径，以达到最佳的探究效果。所以，利用多样化的教学情境展开教学对提高学生的数学学习积极性，促进学生综合素养的发展具有十分重要的意义。

三、增强师生互动，让教学过程精彩纷呈

当进入课堂教学环节后，围绕着知识的教学活动便正式展开。而该环节的教学活动设计组织是否科学合理，教学设计方案是否能转化成切实有效的行动，是教师必须严格把握和控制的问题。对初中数学课堂教学来讲，要想有效提升教学效率，关键要确保教师自身的教学行为和方法能在教学过程中发挥有效的引导作用，因此，充分重视课堂教学的开展质量和效果，对最终课堂教学效果和质量的取得起到至关重要的作用。在传统的课堂教学中，教师过于注重自身主体作用是否能充分发挥，这种教学理念在新的教育环境下已经显得较为落后，无法满足新时期学生的学习发展需求。从教学工作的视角来看，教师在教学中要充分发挥“传道授业解惑”的作用，将教材中的知识通过有效的方式传递给学生，学生只要能快速记忆和掌握这些知识即可。但是从学生的视角分析，这种灌输式的教学是索然无味的，虽然能轻而易举地获得知识，但缺乏生动的过程体验。而学生更在乎获得知识的过程和体验。由于两者所占在的角度和持有的直观认识的差异，导致在教学中必然会存在信息不对等的问题，在教师眼中认为自身所采用的有效的教学方式，在学生的眼中可能变得索然无味。特别是倡导素质教育理念的今天，更加强调构建高效课堂，培养学生核心素养的重要性，为此，高质量、高效率课堂教学的构建，充分尊重学生的学习主体地位是极为重要的。例如，教师在开展人教版初中数学“图形的旋转”的课堂教学中，由于学生在小学时期已经学习了“图形运动”方面的相关基础知识，因此，该课堂的教学，就要着重对其的学习探究能力进行有效的锻炼与培养，这时，教师可以开展小组合作学习的方式，让学生以小组为单位来进行教学知识和问题的深入研究讨论。这样一来，便可以让学生的学习主体地位得到充分的展示，并且在热烈的交流互动中，学生的数学学习思维也将得到有效的锻炼与提升。需要强调的是，在学生分组合作学习过程中，教师不应过多的干预，而是要全程跟踪观察学生的学习投入状态，如果遇到学生提出求助时，要给予及时的帮助和指导，为其学习讨论提供正确的思路和方向，以此来确保小组合作学习收到良好的实效。另外，教师在给予学生指导和提示中，为了让学生的学习探究意识和能力得到有效的培养，教师不要急于揭示问题的正确答案，而是要以点拨为主，引导学生逐渐找到解决问题的思路和方法，要注意主要依靠學生发挥自身的主观能动性来解决问题和挑战，这样的小学合作学习才更加有效，提升学生数学学习能力和效果的同时，也能为构建高效课堂提供坚实保障。

四、提升课堂训练环节的效果

课堂训练是在教师完成知识的讲解后，针对学生的学习掌握效果开展进行各种考核活动。开展课堂训练活动，旨在让学生对自己的真实学习情况有一个正确的认识和了解，明确自身知识掌握存在着的薄弱环节，从而为学生后续的学习改进和提升巩固提供正确的方向和目标。对教师而言，开展课堂训练活动，可以让其更加准确地了解自身教学存在着的问题和不足，哪些教学任务和目标还没有扎实完成等，从而为教师有效改进教学方法和策略提供有效的参考，以此来不断促进教学质量和效果的进步和提升。在传统的数学课堂教学中，教师组织开展的课堂训练互动活动，主要是重难点知识、习题的讲解。具体而言，教师会围绕着教学内容向学生布置几道练习题，让学生逐一完成解答，以此来考查和了解学生课堂学习的效果，重点让学生掌握解题的方法和技巧，这种教学方式，虽然在巩固教学效果方面具有一定的作用，但是，从学生的角度来看，长期枯燥地进行数学试题的练习必然会导致其产生厌烦、抵触的心理，虽然从表面上看达到了想要的教学目的和效果，但是这种缺乏技巧性的教学方式无法有效地培养学生数学学习的积极性和兴趣，最终结果只能是“南辕北辙”。因此，教师应对传统的课堂训练模式进行有效的创新和改进，在坚持秉承以核心素养的培养的理念的基础上，来进行课堂训练内容和方式的创新优化设计，以此来有效促进课堂教学活动的高效优质完成。例如，教师在开展人教版初中数学“随机事件与概率”的知识教學中，在课堂训练环节，可以组织学生开展主题为“摸球”的游戏活动。该游戏的具体规则是：教师提前准备5种颜色的小彩球各1个，在第一轮游戏中，将红色和蓝色的彩球放在箱子中，然后让5名学生上前进行摸球，摸完后将小球重新放回箱中。在摸球之前，学生要提前猜猜他们可能会摸到的颜色，安排一名学生专门记录其猜测的结果和实际摸球结果。在第二轮游戏中，在箱中再放入一个不同颜色的彩球，总数增加至3个。然后换成其他5名学生来完成摸球。按照上述的规则和流程共进行四轮游戏。当游戏结束后，教师让学生观察记录的数据信息，然后让其计算每一轮游戏中猜中颜色的概率。通过这样游戏活动的设计开展，必然能让学生对该概率知识的理解更加透彻，从而让其逐渐探索出概率计算的方法和技巧，为提升教学质量和效率提供有力保障。

五、创新作业设计与布置

课后作业是帮助学生提升和巩固知识学习效果的有效方法和途径，同时也是教师及时掌握学生真实学习情况的重要渠道和方法。而传统的数学作业模式下，教师习惯于题海战术，认为只有让学生多做题，就可以获得学习效果的有效进步和提升。实际上，由于很多初中生的学习自律性不强，对这种鼓噪乏味的作业任务很难去独立认真地完成，并且有的学生还会故意去抄袭其他学生的作业，或者以应付的态度来完成作业。这种现象的产生，直接导致教师的作业布置失去了任何意义。因此，为了防止这种现象的出现，教师应创新设计作业内容和完成方式，以此来引导学生认真积极地完成作业，最终达到强化知识掌握的目的。例如，在人教版初中数学“图案设计”的知识教学完成后，教师可以向学生布置给“北京冬奥会”设计图案的作业任务。要求学生结合自身掌握的中心对称图形的相关知识以及北京冬奥会会标、吉祥物等元素，发挥学生自己的想象力，来制作自己心中完美的图案。当学生提交作业后，教师可以将学生的作品在班级内进行展览，让学生回想分享一下自己的成果。最后，评选出最为优秀的部分作品，将其粘贴在学校的宣传栏中，供全校师生展览和欣赏。这种作业设计可以让学生将所学的知识与实践生活联系起来，既有效巩固和提升了学生的学习效果，又让他们在实践动手中更加真实地领略到数学的丰富内涵和价值，从而在有效培养和提升学生的核心素养的同时，也有利于数学课堂教学的高效构建。

综上所述，基于核心素养理念背景下，打造高效的初中数学教学课堂，既可以让学生的学习能力和效果得到有效的培养和提升，也能有效增强学生的学习体验，让学生深刻感受数学知识的趣味和魅力所在。这就为初中数学教育目标和任务的顺利实现提供了有力的支持与保证。因此，教师在教学实践中，应在加强教学实际情况的调查研究的基础上，围绕着高效课堂教学来进行教学方法和内容的精心设计，有效引导学生对数学知识问题进行深入的思考与探究，在寻找问题解决思路和方法的过程中掌握正确的学习方法和技巧，提升自身的数学思维能力，进而有效培养数学核心素养，这样的课堂教学才更加高效，有效促进学生实现稳步发展和进步。