第二单元4

【写作任务】

言之无文，行而不远。无论是追求语言的准确、清晰、恰当，还是生动、形象、传神等，都和作者遣词造句的能力有关。推敲锤炼，寻找最合适的也最能出彩的字句，应当成为我们表达的追求。本单元作品中有很多值得品味的精彩语句，如：《阿Q正传》中，多次用“飘飘然”来表现阿Q精神胜利后的得意忘形;徐志摩的潭水，“不是清泉，是天上虹”;冯至笔下，彩菌“不知点缀过多少民族的童话”。所有这些，都是作者锤炼出来的精彩语言。结合本单元课文中的实例，探究语言的表达技巧，选择一个角度，完成一篇不少于800字的语言鉴赏札记。

【写作引导】

“语言鉴赏札记”写作应围绕着语言的表达艺术进行写作训练。可以联系文本的学习，结合具体的语境，体会作家遣词造句的巧妙之处。此写作可以分成两个步骤来完成。首先，精读文本，寻找本单元作品中那些令我们印象深刻的精彩段落或语句。本单元的作品，无论小说、诗歌，还是散文、戏剧，都是语言运用的典范之作，含义丰富，用词准确生动，余味无穷。我们要搜集令自己印象深刻的例子，作为写札记的素材。其次，运用学过的语言知识，对这些语句的精妙之处进行分析。如用词是规范准确，还是打破常规，在哪些地方体现了独出心裁;用了哪些修辞手法，它们分别具有怎样的表达效果;不同的句式是如何交错运用的，由此带来的结构和韵味又有哪些不同。揣摩、分析这些语言运用的技巧，可以帮助我们更好地体会语言运用的方法，提高自己的语言表达能力。

→佳作亮相→

诗中的世界

安徽省淮北市第一中学高二（8）班 李苏帆

“一首诗就是一个世界。”诗与散文，相似却又不尽相同。散文运用大段优美的文字，向读者抽丝剥茧般展现美景的全貌;而短小的诗，它的一句话就是一方天地，一方色彩。每每细读一句话，读者就能感受到这寥寥数字下所蕴含的浓烈情感和意蕴。

风格迥异的诗句，能给读者带来不同的情感体验。不同于毛泽东“北国风光，千里冰封，万里雪飘”的磅礴气势，不同于李清照“此地黄花堆积，憔悴损，如今有谁堪摘”的悲伤凄凉，《再别康桥》是极其轻柔闲适的。“轻轻的我走了，正如我轻轻的来;我轻轻的招手，作别西天的云彩”，这四句诗就是一个大写的“温柔”：舒缓的节奏，轻盈的动作，缠绵的情意，同时又怀着淡淡的哀愁。连着三个“轻轻的”，可以看出徐志摩不愿惊动了他心爱的母校，不愿打破和谐而宁静的氛围，生动描绘出了他与母校依依惜别的场景。

诗中提到的一个意象——“云彩”，更不是随意写的，而是作者精挑细选所“锤炼”的。“云彩”代表着洁白、绵软、柔和，它是可以挥手作别的，是多情的。这体现了作者在彼时为母校写下这样一句话时，内心如云一般的状态，巧妙展现了在他心中母校于自己的地位之重，清新不庸俗，令人动容。

虽说诗在纸页上所呈现的不过是白纸黑字，但透过它我们能看到明媚的色彩，“生命”的律动。要说将色彩运用到极致的诗，那非徐志摩的《再别康桥》莫属了。“那榆荫下的一潭，不是清泉，是天上虹;揉碎在浮藻间，沉淀着彩虹似的梦”，这句话非常美：红霞洒向大地，落进了湖中，澄澈的清泉晕染了一层红光，母校的一切景象都是作者无法忘却的美好与回忆，就像彩虹似的梦一般，揉碎了沉淀在心底。诗人运用了虚实结合的手法，镀上了红的清泉与彩虹似的梦交相辉映，给人一种如梦似幻、若隐若现的朦胧感。“揉碎的梦”也象征了自己美好而又短暂的梦想破灭，让读者在感受自己失落情绪的同时，视野中全是五彩斑斓的碎片。

第五段中“寻梦？撑一支长篙，向青草更青处漫溯，满载一船星辉，在星辉斑斓里放歌”，作者将过去的生活与回忆比喻成青草更深处的一船星辉，而他在“星辉斑斓里放歌”，表达了志摩对往昔生活的回忆、留恋。他将情感注入到星辉中，化无情为有情，将对过去的怀念之情展现得淋漓尽致，令人赞叹不已。

普鲁多姆曾说：“蹩脚的诗人在词汇上构筑思想，真正的诗人是词汇服从于思想。”徐志摩将思想与情感注入诗句，通过一句句短诗，向读者展示了他丰富而绚烂的内心世界，每一个用心揣摩修改的意象，每一种蕴含在字词背后的情感，杂糅在一起，最终造就了这样一首令人为之钦佩，为之动容的诗。

★老师点评★

作者用诗一样的语言来解读诗，并敏锐地发现那些意象与手法技巧已经服务于诗意的表达了。作者把自己的情感投入到对诗的体悟和感受上，并触摸到徐志摩的诗心。所谓锤炼，不止于词汇，更是词汇背后的思想——能有这样的认识，作者读出了自己，读懂了诗人，难能可贵！

淡雅，细笔生花

——浅谈藏匿在《边城》语言中的美

安徽省淮北市第一中学高二（1）班

李晨路

梁漱溟先生有言：“性灵彰道著，文骨载风仪。”沈从文所作的散文化小说《边城》印证了这一点。《边城》以田园牧歌般的情调，反映了作者对“优美、健康、自然，而又不悖乎人性的人生形式”的向往。而这些朴素的美好，正藏匿在小说的字里行间。

课文开篇，从边城的背景写起：“一切莫不极有秩序，人民也莫不安分乐生。”直接点明了此地人民过着世外桃源般的和谐生活。之后详细描写了端午划船的情形：“……每当两船竞赛到剧烈时，鼓声如雷鸣，加上两岸人呐喊助威……”体现了边城的民风淳朴。还有之后对于傩送参加划船的描写：“各人上了船，燃着鞭炮，擂着鼓，这船便如一支没羽箭似的，很迅速地向下游长潭射去。”让读者对傩送有了一个初步的认识，也加深了读者对于边城美好民俗的印象。这时，文章的女主人公——翠翠悄然入場。她“坐在门外大石上用棕叶编蚱蜢、蜈蚣玩”，展现了一个天真活泼、质朴健康的乡下女孩形象。不以堆砌华丽的词藻，反以最天然朴素的诗化语言来打动读者，正是这部作品成功的原因之一。

后面写爷爷带翠翠看船。一个比较引人注意的地方是：“落日向上游翠翠家中那一方落去，黄昏把河面装饰了一层银色薄雾。翠翠望到这个景致，忽然起了一个怕人的想头，她想：‘假若爷爷死了？”一个乡村女孩的可笑想法令人感慨，也令人切身体会到翠翠的焦急心理。这一想法背后其实是祖孙两人相依为命的表现。作者用符合人真实心理的语言，展现出了边城人们的人性美。

之后翠翠遇见傩送，在一系列对话中说道：“狗，狗，你叫人也看人叫。”翠翠想表达的意思是“那轻薄男子还不值得叫”，而傩送却认为她是要狗莫要向好人乱叫，符合语言具有多义性这一实际，也就使两人的对话变得真实，给读者以真实的美感。

再看第五节，翠翠认出送她回家的人，说他“像个山上的喽啰”，而祖父当时不做声，等到那人临近时，笑嘻嘻地说：“嗨嗨，你这个喽啰！”以及后文翠翠又说代理看船的人：“爷爷，看喽啰上山了啊！”这几处语言描写妙笔生花，展现了祖孙两人的逗趣情形，体现出二人的幽默与乐观。

小说第六节，爷爷与卖皮纸的渡船人起了争执。“一个不能接受所给的钱，一个却非把钱送给老人不可。”最终的结果是爷爷只留下一枚铜子，送给了商人一大束草烟。就在这来回推让中，边城的人们善良、淳朴的本性再次显现。

坐船舫，拨开雾霭迷茫，边城雅景呈现眼前;见旧屋，斑驳流水岁月，雾散桃园荧光蹁跹。细风绕指淌，美感随文漾。就在这散文化的语言中，沈从文将他向往的美带给读者品味。正如沈从文自己所言：“谁见过人蓄养凤凰呢？谁能束缚月光呢？一颗流星自有它来去的方向，我有我的去处。”他用个性化的语言，守住了属于平民大众的、充满诗意的自由与美好。珠玑字句，句句姽婳;笔尖行处，处处生花。

★老师点评★

作者从优美的语言中，读到了田园美、人性美，在只言片语的细细揣摩中，把自己带入了那个纯美的故事里。每有一处心得，就记录下来;此一处、彼一处的感悟连缀一起，洋洋洒洒就成了一篇美文。语言札记就该是这样贴心，依着文本走进沈从文的湘西世界里。

（指导老师：郭丽丽）