严杨：有德的教师，才能培养有德的儿童

冰心老人有一段话：“爱在左，责任在右，走在生命之路的两旁，随时撒种，随时开花，将这一径长途点缀的花香弥漫，使穿枝拂叶的莘莘学子，踏着荆棘，不觉得痛苦，有泪可流，却觉得幸福。”遵从儿时的初心，毕业时我毫不犹豫地选择了“播撒种子的仙子”——教师这一职业。

如今，从教已有6个年头，我一直在教育工作的第一线，始终以一个优秀教师的标准严格要求自己，工作勤勤恳恳、尽职尽责，出色地完成了教育教学和教科研等各项任务，受到园领导、同事和广大家长的一致好评。在播撒种子的长途中，让我也收获了闻一路花香的幸福。

遵循幼儿特点，让“立德树人”落地

我国学前教育专家朱家雄教授在学前教育如何体现“立德树人”核心价值方面，提出了具体的思路，“德育为先，立德树人”。他强调教育是有目的、有意义的行为，无论哪一个阶段的教育，都不能忘记了教育的根本价值，忘记通过教育来培养人的使命。具体到教育实践层面，我们不能因过分强调幼儿自主选择的区域活动、自主游戏，弱化、替代甚至取消集体教学;过分强调幼儿自由的户外活动，弱化、替代甚至取消集体操、体育教学;过分强调幼儿的自我表达与表现，而弱化、替代甚至取消模仿和练习……不能因充分尊重了儿童的自由，却引发了放任自流，导致培養的孩子随意任性，没有约束力和自制力。

作为一线幼儿教师，要真正做到“立德树人”，不仅仅要关注幼儿的知识学习情况以及良好的行为习惯培养，更要关注幼儿的思想发展，从幼儿能够感知、理解、体验、实践的角度，给予幼儿多样的平台和机会，引导幼儿逐步形成良好的思想意识和正确的价值观念，进而形成优秀的思想品格，为幼儿未来的成长和发展奠定良好的人格基础。要重视通过丰富多彩的集体活动、主题活动、游戏活动，让德育生活化、显现化，让“立德树人”理念自然渗透，落地生根，有意引导幼儿在一日生活学习中朝着“有德成人”方向发展。

曾经有这样一个教育笑话：老师说今天是祖国妈妈的生日，于是准备了生日蛋糕，一起为祖国妈妈庆祝生日。于是孩子们充满期待望着门口，祖国妈妈怎么还没有来呀……这样生硬的德育，对于儿童来说抽象，无法理解，也无法形成爱国的情感。因此，幼儿阶段的立德树人，一定要遵循幼儿直观形象的思维特点，尊重幼儿的天性。

比如小班孩子有序饮水这个环节。当孩子从外面运动回来，洗完手，都会拿杯子接水喝。这时候孩子比较集中，容易拥挤，也容易碰撞，造成水洒一身。此外，还有的孩子接到水当即喝，造成后面孩子等待太久等现象。而且小班孩子年龄小，如果只是一味地强调排队和维持秩序，孩子并不容易养成有序排队和正确饮水的良好习惯。

这时教师可以把当前拥挤的情形拍照或者录像，播给孩子看，引导孩子发现问题，讨论怎样喝水更有序？有了第一步问题意识后，教师和孩子一起动手，在地上画出前进的动线，让孩子知道由此有序排队，接好水后，从箭头方向走出来，坐到比较宽畅的地方喝水。然后让孩子根据动线指示，试一试，老师再把对比照片拍下来，让孩子对比。

前后无序和有序的明显直观对比，能很快引发孩子的思考和理解，通过亲身体验，在心里对有序饮水的规则产生认同，并自觉养成有序排队饮水的好习惯。同时这种有序排队等待的好习惯还会自然迁移到其他游戏乃至生活中。如和爸爸妈妈去超市，孩子不再为了排队而哭闹等。这就是“德”意识的建立和自我约束力。

家园共育，形成合力

“立德树人”的教育使命对教师提出了更高的要求，要求先从教师做起。教师不仅仅是遵守教师行为准则、规则，这是基本要求，是底线，只做到这一点远远不够，教师在教育教学和育人过程中要尽心、用心、有创新，做有价值的、适合的教育，尽可能地促进每个孩子健康快乐、有德的成长。

同时，教师还要树立儿童学习的榜样。幼儿时期，儿童以具体形象思维和模仿作为学习的主要方式。教师以身作则，要求幼儿做到的，自己先做到，同时和儿童建立亲切的伙伴关系，亦师亦友，走进孩子的心里，在成就孩子的同时，也成就最好的自己，这才是真正的师德，有德的教师才能培养有德的儿童。

此外，幼儿教育从来不是幼儿园教师和幼儿园管理单方面的事。家长是孩子第一任老师，是孩子身边最直观的学习榜样。尤其是孩子品德养成方面，“孩子是家长的一面镜子”讲的就是家长要注重自身的修养，发挥榜样作用。因此，幼儿园必须把家长作为重要合作伙伴，用统一的要求和规范约束家长，引导家长一起学习，在家园共育中形成教育合力。甚至要做到利用家庭、幼儿园、社区三大资源，营造全社会关注“立德树人”教育的大环境，让“有德”成为社会的共识、大众的追求，人人都为培养“好孩子”“好人”“对社会有用的人”而努力，让“立德树人”真正融入孩子的生活，如影随形。

总之，立德树人不仅是一句口号，一个理念，更是一个教育目标，一个具体的教育实践、要求与规范。在幼儿阶段“立德树人”有其独特的本质、内涵、目标与内容，也有其实施与实现的特殊性。幼儿阶段的立德树人要让幼儿看得见、摸得着、理解得了、做得到，要通过潜移默化、循序渐进、日积月累，从量变到质变，从外在的感受、体验、实践到内化为孩子的意识与自觉的行为，形成稳固的、良好的习惯，使美丽的品德之花在儿童心灵深处萌发、绽放，使“立德树人”真正在幼儿阶段得以重视和落地。

/严杨/从教6年来，坚持以幼儿为本，关注教育过程。因材施教，尊重、热爱每一位儿童，秉持严慈并济、平等耐心的师生相处原则。是孩子们眼中有爱心、有耐心、有责任心、像妈妈一样的老师。