翻转课堂在高职院校教学中的应用研究

近年来翻转课堂教学模式的兴起，颠覆了传统教学模式。翻转课堂在各学科教学中被广泛采用，且在课堂教学中发挥了至关重要的作用。文中对传统教学与翻转课堂教学模式进行了比较，指出了实施翻转课堂教学模式的优势。在高职院校中，由于学生基础水平差异性较大，学生自主学习的能力又差，应用翻转课堂教学模式有利于激发学生的学习兴趣，从而提升教学效果。翻转课堂这一新兴的教学模式，我们要用积极的态度进行探究，“扬长避短”，才能有效地提高课堂教学效果。

由于信息技术的迅猛发展，互联网等技术在教学中已得到了普遍的应用，翻转课堂教学模式已成了一线教师和广大教育界热议的话题。面对信息技术在教育教学方面的逐渐深入以及高职院校课程改革的巨大压力，教师应不断适应信息化背景下的教学改革潮流，充分利用教育信息化的手段，打造符合高职院校特点的翻转课堂，主动转变师生角色，丰富课堂教学内容，不断创新教学方法，促进师生互动交流，有效提高教学质量。近年来，高职院校特别是公共基础课程对翻转课堂情有独钟。翻转课堂最大的优势是课程资源丰富多彩，信息化程度较强，教学形式多元化，因此，翻转课堂教学模式有广阔的应用前景。翻转课堂就是在课堂教学中将学习掌控权交给学生，但是对于学习基础薄弱又不善于提问、自主学习能力差的高职学生来说是非常困难的，因为高职学生的学习任务繁多，再者学习时间的利用率低下，况且对于教师的信息化水平以及课堂组织能力、教学环节的设计能力等具有更高的要求。因此顺应时代发展和教育信息化对于高职院校教学改革的需求，如何针对课程的特点和学生的认知规律进行翻转课堂教学模式的实践探索，是目前高职数学教学改革的重要任务。

一、翻转课堂教学模式不同于传统的教学模式，它有其自身的优势

1.什么是翻转课堂

翻转课堂最初开始于科罗拉多州林地公园高中，乔纳森·伯尔曼和亚·萨姆斯两位化学教师的教学实践。翻转课堂教学要求教师在课前制作教学视频，将视频上传至教学平台，学生利用课外时间或在家中观看教师制作的视频，在课堂上师生之间、学生之间进行互相交流，提出问题，分析问题，最后教师逐一解答，以达到教学效果的一种教学模式。

2.翻轉课堂教学模式的优势

2.1在翻转课堂教学模式下，教师将课堂中更多的时间交给了学生，给学生提供了自主学习和探究的空间和时间，并引导学生规划自己的学习目标和计划，从而弥补以往教学的不足。翻转课堂优势就是提升了课堂的互动性，教师的角色已经由“填鸭式”教学转变为学生自主学习的指导者。这样教师就有时间和学生交谈，参与学习小组的讨论，对每位学生的学习进行个性化指导。这正是翻转课堂教学模式的优势所在。

2.2在翻转课堂教学中，教师扮演着引导和指导学生学习的角色，因此，教师要善于观察学生，尽力满足学生的个性化发展，使学生养成自主学习的良好习惯，以学生自己实践和探索来获取知识。翻转课堂教学是在传统教学模式基础加以改革，总结出适合学生学习和发展的一种教学模式。翻转课堂教学模式相比于传统的教学模式其最大优势在于对学生积极性的调动上，翻转课堂教学的主角不是教师，而是在传统教学中处于被动地位的学生。将教师主宰课堂教学进程的权力转变到学生身上，这样，学生可以根据自己的实际情况选择学习的内容。另外，翻转课堂教学是利用网络系统对学习做出客观性的评价，在传统教学模式中教师主要负责对学生讲授知识以及成绩的评定，这样就会出现由于教师的个人情绪和喜好的不同导致对学生评价参入主观因素，使学生在成绩评价中遭遇不太公平的待遇，而采用信息化手段对学生的学习成果进行评价，就避免了这个问题，而且利用信息化手段评定学生的成绩还拥有极高的效率。

二、翻转课堂教学模式的实施过程

随着信息技术的不断发展，人们获取知识的渠道也发生了改变，不再是以往去图书馆、阅览室等场所查询资料，特别是智能手机的应用和推广，使得人们足不出户可以随时随地上网，以获取大量的信息，移动数字化的发展也为翻转课堂的实施奠定了基础。

1.教师课前要精心准备导学案和视频

在课前环节，教师要根据其授课课程内容确定教学目标，依据课程的重难点来确定教学过程（课前、课堂和课后）中的学习任务。教师还要针对学生的知识水平以及认知规律撰写教案，制作PPT、微视频等。充分利用信息化技术帮助学生课前预习相关概念及教学内容，并将有关任务点上传到网络教学平台或者QQ群、微信群等。在翻转课堂教学模式下，最重要的环节是课前制作教学视频，教师要围绕某个知识点去制作精良的小视频。视频总长度通常控制在十五分钟以内，其内容有本节课的重难点知识、对课堂教学内容的补充等。让学生在有限的时间内学到更多的知识，而教师不但要钻研教材，还要吸取其他教师的经验，有针对性地培养学生的学习能力，同时将视频作为教学资源上传到学习群里，供学生随时观看。

2.在课堂中教师要对学生的自学情况进行检测，并进行解疑答难

翻转课堂教学中课堂检测是必不可少的环节，通过检测可以及时发现问题，应当注意的是课堂检测应控制在10分钟左右完成为宜，其难度掌握在大多数学生能够完成。学生通过课前认真观看小视屏，课堂上完成检测后，教师要梳理大部分学生的共同问题以及少部分同学的特殊问题，只有这样，老师才能做到有的放矢，共性的问题集体解答，个性的问题单独指点，真正达到事半功倍的效果。

3.翻转课堂教学的互动环节

在教师的指导下，鼓励学生勇于探索，学会归纳知识，教师在学生归纳的基础上，提炼知识体系、积极引导学生团结协作、互相讨论。教师应该参与其中与学生共同交流，使课堂气氛热烈起来，引导和指导学生解疑答惑。

4.教师归纳总结，巩固提升，最终形成知识体系

互动环节结束后，教师要对本节课的知识点进行归纳总结，尤其是重点和难点要反复强调，对易错点要着重标明。教师还应对学有余力的学生提出一些有挑战性、趣味性、创新性问题，以激励他们创新思维，对基础较差的学生也应当提出最基本的要求，争取使每一位同学都有所收获，真正做到因材施教的教学原则。

5.教师要发挥好评价的作用

翻转课堂教学教师要做好教学反馈，特别是鼓励学生积极探索学习方法，并在课堂上及时回应学生，也可以通过线上互动的方式来构建良好的师生关系，这样便于教师及时了解学生对知识的掌握程度，及时调整教学方法，使教学更加有效。另外，在学生自主学习阶段，老师要多与家长沟通，让家长充分发挥在家校合作中的重要作用，成为学习监督和课程教学的重要参与者。家长的参与可以让老师对学生的学习兴趣、生活经验、个性特点等有更为全面和深刻的了解，形成家校合作的共同体。

三、翻转课堂教学疑惑

翻转课堂教学虽然有很多优势，但是由于各种因素的影响，它的不足应当引起我们的足够重视。

1.翻转课堂教学势必会增加教师的工作量以及学生的课外负担

翻转课堂教学的实施，教师在课前就要做研究教材，了解学生，录制小视频等大量的工作。为了视频的质量，教师要学习有关的信息技术，还有一些录屏软件的使用等，这势必增加了教师的工作量。同样，学生在课后需要花大量的时间观看教学视频，高职学生大部分学习的主动性较差，不能完全保证课前的学习时间，即使同学们课前去观看教师录制的小视频，这无形中增加了学生的课外负担。

2.翻转课堂教学对学生自主学习难以监控

翻转课堂教学最重要的就是角色的转换，学生从传统教学的被动接受知识转变为主动学习，由于角色的转换要求学生提高自学能力，尤其是观看视频是非课堂的自主学习，这个环节教师是很难监控的，如果课前没有认真学习视频等资料，在课中学生就不可能向教师提出疑难问题，老师也就无法掌握学生学习状态，而翻转课堂教学模式的关键就是课前的自主学习，教师对学生的监管跟不上，高职学生中相当一部分无法自觉地参与学习，这样必将导致教学任务难以顺利完成。

3.翻转课堂教学受专业学科的局限性

目前，高职学校翻转课堂在公共基础课如大学语文、高等数学、英语等课程中应用较多，这些课程可以通过一些有趣的故事、经典案例等串联起来，以便教师和学生进行交流，从而产生心灵上的共鸣。高职学校开设的专业课由于实操性较强，大多数课程需要在实训室通过教師的指导才能完成，不必强求先通过视频学习再进入课堂讨论的“翻转”模式。

4.翻转课堂教学过程中信息技术的支持难以保障

翻转课堂需要信息技术支持。首先是硬件支持，教师要有制作教学视频的硬件设备。其次是软件支持，要培训教师及学生甚至是家长如何正确使用微课，提高教学效率。通过以上的分析，翻转课堂使种新型的教学模式只有教师不断地加强学习，才能跟上时代教育的步伐，成为教育改革的先行者。另一方面，翻转课堂使广大教育工作者处于积极研究和探索阶段，我们不能盲目照搬，要用积极的态度进行探究，取其利避其弊，有效地提高教学效果才是最佳的。

5.翻转课堂教学缺乏完善的教学评价机制

以往的传统教学模式对学生成绩的评价是通过课堂提问、课后作业、章节测试、期中和期末考试等诸多环节进行评价的，而学校和家长只注重学生的考试成绩，忽视评价过程。翻转课堂教学缺乏完善的教学评价机制，翻转课堂教学如何评价教师的教学水平目前没有统一的比较完善的评价机制，学校和家长也无法对教师的付出做出正确的判断，再者翻转课堂教学模式在评价学生的学习情况时尺度难以把握，比如学生的课前学习情况的评价，这对课堂教学的实施以及学生学习成绩的评定非常重要，目前来看，高职学校教学中翻转课堂教学模式在教学评价机制方面缺乏完善。

四、思考与建议

1.翻转课堂教学模式可以作为现行的教学方式的有益补充，因此，翻转课堂教学要根据课程性质、内容特点等来确定，不能盲目地大面积在高职学校推行。

2.翻转课堂中要加强学生自主学习监管力度，在高职学校实施翻转课堂教学就必须做好学生在课前自主学习的监管工作，高职学生中大部分有厌学情绪，自控力非常差。我们要充分认识到这一点，给学生布置自主学习任务固然重要，但监管必须跟上。第一要发挥班干部的管理作用，高职学生绝大部分都住校，他们有充足的自主学习时间，要充分调动班长和学习委员模范带头作用和积极督促其他同学参与课前学习的监管作用。班干部要记录学生课前学习的状态、进度、成果等方面的信息。第二，实行班主任管理制度，任课教师要多与班主任沟通，让班主任参与到学生课前学习小视屏等的管理中去，了解学生课前学习情况，并及时反馈给任课教师。只有掌握了学生的课前知识状况，在课中老师才能做到有的放矢，以达到顺利地完成教学任务的良好效果。

3.鼓励教师积极学习信息技术和专业知识。首先，教师要学习信息化教学的有关知识、学习多媒体设备的使用以及录制软件的应用等;其次，高职学校教师要积极地参与教师培训工作，在培训中与专家、同行等多交流沟通，不断提高自身的相关技能知识和专业知识。另外，高职教师还要参与到学术研究工作中去，多参与相关教科研课题，并以著作、论文等形式展示自己学术研究成果，提高自身修养。

4.转变教学观念，最大限度地发挥信息化教学手段。翻转课堂需要网络环境全覆盖和强大的信息化技术支撑，因此，要想提高翻转课堂的教学能力，学校要花大力气建设校园网以及购置较先进的多媒体设备，培训专门的技术管理人员，以保障翻转课堂教学在信息技术方面的需求。学校还要在信息化教学资源建设与开发上进一步进行改进和优化，全方位地为教育教学的开展做好服务工作。同时，教师也要积极转变教育教学观念，加强对教育教学信息化的学习，紧跟时代的脚步，不断更新自己的教学观念，以提高教学效果。

翻转课堂教学是一种发展趋势，鉴于它的一些弊端，切不可操之过急，可尝试进行部分课程的部分内容实施翻转课堂教学。翻转课堂教学主要依托现代信息技术进行，因此，教师要加强学习，如制作PPT、制作教学微视频、操作电子白板等。信息技术的不断提升可以提高教学的先进性，只有教师提升了自身的信息技术应用能力以及综合素质，才能提高翻转课堂教学的应用效果。

（车秀兰，兰州资源环境职业技术大学高级讲师，从事语文教学和青少年心理健康研究工作。）