重构课程体系 契合智能财务

以人工智能、大数据等技术为支撑的智能财务时代的到来，对于传统会计专业人才培养带来颠覆性改革。一些基础性财务会计工作可以利用财务机器人快速、准确、高效完成。智能财务背景下，会计专业课程结构也将发生变化，以契合财务智能化发展需要。同时，智能财务催生财务服务共享管理，企业、行业对财务会计人才也提出更多新的要求。鉴于此，重构财会专业课程体系就显得尤为迫切。

《“十四五”规划和2035年远景目标纲要》中提出，“加快数字化发展，建设数字中国”，数字技术成为推动第四次产业革命的驱动力，也将深刻影响财务管理领域。当下，以大数据、人工智能为代表的智能财务软件系统应用越来越广，而传统财务会计专业人才培养规格与智能财务发展需求存在不匹配。一些高校纷纷开设“人工智能+会计”方向班，以打造智能财务育人特色。杭州电子科大开设“计算机科学与技术+会计学”专业、西南财大开设“会计学大数据”方向班，山东财大开设“智能会计”实验班，浙江大学开设“智能财务”方向班等等。显然，智能财务时代的到来，财务会计与大数据技术之间的融合更加紧密，培养具备数字技术基础的智能财务专业管理人才将成为学界和业界的共识。由此，传统的财务专业课程结构体系必然需要重构，以融入数字技术，培养面向智能财务时代的复合型应用人才。

一、重构课程结构体系是应对智能财务时代的必然选择

在智能财务领域，会计管理活动与信息技术紧密配合，构建基于数据分析的智能化财务环境，推动财务会计、管理会计、企业会计等各项工作模式的变革。比如在会计工作中，对于凭证编制、发票审核、账薄登记、财报编制等业务，这些业务量大，重复度高，利用财务机器人可以轻松搞定。可见，人工智能对会计领域带来的影响是深刻的，也颠覆了传统会计人才培养理念，特别是在课程结构体系中，只有做到课程重构，才能顺应智能财务发展需要。

（一）变革传统人才培养模式，以顺应智能财务需要

在智能财务管理中，不仅仅是对财务软件的使用，也非仅仅节省某一部分财务工作，而是对于整个财会学科而言，彻底改变原有的培养模式。业财一体化、财务管理数字化、大数据财务分析技术、人工智能财务机器人等应接不暇，要想更好地驾驭和适应智能财务，重新构建财务会计课程体系是必然选择，也是顺应智能财务时代的基本前提。

（二）拓宽课程视野，才能培养复合型财会人才

在传统财会专业课程体系中，以财务为中心所建立的课程结构强调财务知识的学习、财务技能的训练。然而，面对智能财务时代，对于财会人才，其能力结构是建立在数字技术基础上，需要学生能够跨越行业、岗位，掌握必备的软件及信息技术，特别是数据分析等能力。从人才培养目标定位上，智能财务培养的人才需要满足智能财务岗位需要，具备会计数据分析、会计管理、人文素养、科学精神、诚信品质及必备的财务数据应用能力。

二、智能财务背景下现有财会专业课程结构暴露的突出问题

对照智能财务发展需求，现有财务会计专业课程结构以公共基础课、专业技能课、专业核心课及选修课程为主，传统会计知识及财务技能的学习是重点，也是必修课。

（一）现有课程结构，未突出智能财务岗位需要

从课程设置情况来看，现有财会专业课程结构多以传统会计学为主。如会计基础、成本会计、财务会计等课程。这些课程多强调对财务知识的掌握，包括登记账薄、编制凭证、报表等。这些工作完全可以由智能财务机器人胜任。针对财务统计、分析、管理课程，没有体现大数据财务分析。智能财务管理岗位要求从业者具备财务数据分析、决策能力，能够灵活运用大数据技术对财务数据进行全面分析。显然，现有课程结构与职业岗位需求脱节。

（二）教学方式单一，与行业人才实际需求差距较大

整体来看，在很多院校财务专业课程教学中，课堂面授教学为主，而面向大数据财务分析、业财一体化教学、财务数据共享与数据挖掘等教法缺失，学生所学知识、所掌握的财务技能与行业需求差距较大。如一些基础性财务凭证的录入、统计、分析等工作，可以由财务软件快速处理。很多会计从业人员需要对与财务相关的海量数据进行挖掘、分析，为财务决策和科学规划提供运营分析依据。多数院校会计课程体系中没有相关的财务数据分析、财务设计管理、财务报表分析等课程，学生也不具备相应的数据分析和处理能力。

（三）实训实践教学过于形式化，未能對接智能财务岗位

在原有财务专业实践领域，实训实操项目过于单一，侧重于某一项财务技能，实训内容、实训体系缺乏系统性、递进性、关联性，也未能与智能财务岗位职业能力对接，导致学生实操能力不足，无法胜任和满足不同会计岗位职业需求。一些学生对财务课程知识学习很多，但对软件操作及原理不熟悉，面对不同的财务软件不知道如何操作。一些学生在实训中以模仿为主，缺乏迁移应用能力，面对财务问题无法独立解决。另外，财务数据化管理将成为趋向，现有教学资源不足，无法满足学生个性化学习需要，导致财务综合素养参差不齐。

三、智能财务背景下财务专业课程重构的完善建议

有学者认为，计算机科学与数据科学为智能会计转型提供了技术支持，人工智能等数字技术必将推动智能财务时代的到来。在这一背景下建立在大数据基础上的智能财务专业课程结构体系必将成为发展趋势，而掌握会计逻辑、数据挖掘、数据分析、计算机编程等能力，将是胜任未来智能财务岗位的标配技能。

（一）增设“人工智能”类相关课程，夯实学生智能财务会计基础

人工智能将成为财会专业课程重构的重点课程。财会专业要引入人工智能类课程，特别是人工智能、大数据、财务软件分析与管理等课程，要纳入课程重构体系。针对会计理论的学习要结合人工智能，增加理论与实践的衔接。如业财一体化课程，数据挖掘与数据分析，财务数据共享等课程，以及应用计算机、软件等，学习财务软件开发与管理系统，将Python软件纳入专业核心课程中。引入财务机器人课程，智能财税课程，增加互联网金融、物联网技术、区块链技术等选修课程。同时，在校内实训课程体系要重视学生对人工智能类课程的实践应用，特别是基于智能财务岗位需要，强调学生对相关课程实践能力的培养。建议在专业课程体系采用模块化实践课程教学，注重问题教学法、任务驱动法、项目实操法的运用，让学生能够从智能财务实践管理中增强财务分析、财务判断、财务核算等能力。另外，针对财会专业实训课程，还要对接行业，加强校企合作，特别是增加会计应用技术实训课程，引入企业智能财务岗位，开展大数据财务综合实训、智能财税综合实训、智能财务管理综合实训、企业财务决策实训等课程。

（二）引入“1+X”证书模块课程，搭建跨专业课程体系

针对智能财务课程重构，各院校要积极增设“1+X”证书模块课程。“1+X”证书模块课程，其特点是结合智能财务未来发展需要，由学生自主选择相应的职业技能，来更好地胜任财会岗位。考虑到不同地区经济发展的差异性，对财会人才需求也提出不同要求。各院校要尝试搭建跨专业模块课程，为学生提供更多可以选择的职业技能等级证书课程。在完成原有课程体系过程中，增加职业技能等级证书，以拓展学生的职业视野，提升学生核心竞争力。比如“大数据财务分析”职业技能等级证书，以大数据财务分析为方向，培养学生具备财务数据分析与处理能力;“信息技术”职业技能等级证书，从业财融合视角，增强学生的信息技术与应用能力，更好地足智能财务岗位需要。“业财一体化应用”职业技能证书、“财务数字化应用”职业技能等级证书等模块课程，根据学生就业方向自主选择。另外，未来财务行业对复合型人才的需求，要求学生具备跨专业、跨行业等综合知识结构。因此，在课程拓展方面还要增加更多选修课程。如计算机审计课程、网络安全课程、人力资源会计课程、证券投资分析等课程。在跨专业课程方面与智能财务相关的课程，与典型岗位相关的课程。如在动态财务管理模块中，分初级和中级两个层次。初级课程有业财一体化系统设置与维护、业财协同业务处理、增值税业务处理、电子档案管理等;中级课程增加财务智能处理、税务智能管理、资金业务智能管理、电子档案智能管理等模块。

（三）优化财会课程内容，做到增删科学、合理

面对智能财务时代，在财会专业课程重构中，一些课程要做删减，一些课程要做增设，以更好地顺应智能财务管理需要。高校要主动进行课程改革，适应智能财务发展趋势。建议各院校成立专门的智能财务会计课程重构小组，由相关专业课程教师对财务会计课程进行全面梳理，确保课程增删科学、合理。比如在成本会计课程中，增加目标成本法、变动成本法、作业成本法等管理会计相关内容;在财务管理课程中，增加投融资管理、预算和绩效管理、企业运营管理等管理会计相关内容。要明晰财会会计、管理会计培养目标，强化学生财务数据评估能力、预测能力、财务决策能力，打造复合型财会人才。另外，对智能财务相关课程的增加，要分段、递进展开。如在大一增加计算机类课程、信息技术课程;在大二增加数据库课程、财务软件相关课程;在大三增加人工智能、会计信息化系统设计等课程。

（四）对接职业标准，推进产教融合

面对智能财务，在对财会专业课程结构进行重组中，各院校要全面、深入了解财务领域行业发展实际需求，对接财会职业标准。比如在课程重构中，要引入财会领域职业技能大赛标准、智能财务技术成果，以更好地适应行业、产业对会计人才的需求。在课程教法创新上，要顺应数字化、智能化教学需要，引入企业财务数据，开展任务驱动教学、项目导向教学、案例剖析教学、情境教學，便于“教、学、做”统一。围绕智能财务中的一些问题，重视启发式教学、讨论式教学，激活学生主动性和创造力。在智能财务课程整合中，对财务共享、人工智能、软件开发、大数据等课程要体现理论与实践的结合，要遵循由浅入深递进式学习规律，重视学生理实一体化能力养成。另外，围绕产教融合，重视企业参与人才培养方案，深化校企合作。如在课程模块上引入会计职业素养课程，重视学生人际沟通、团队协作、职业道德、岗位创新能力的培养。增加与会计情商相关的课程，如管理咨询、社交礼仪、商业伦理等课程，丰富和扩充学生的职业素养。

四、结语

总体而言，在现有的财会专业课程体系中，原有课程结构自成体系，增加“智能财务”相关课程阻力较大。因此，明确智能财务发展趋向，对现有课程进行重构势在必行。一方面，通过对现有课程体系进行梳理，对相关课程内容进行优化，特别是增加人工智能等相关课程，以顺应智能财务发展需要。另一方面，优化财会人才培养方向，对照不同方向，重新构建相应的课程体系。专业融合、学科交叉，将成为财会课程重构的重要内容，各院校要主动拓宽财会人才知识面，强化学生跨专业、跨界能力，特别是强化大数据分析、处理能力，坚持“宽口径、厚基础、强能力、增素质”基本原则，来合理、科学配置财会专业课程结构，确保各课程前后衔接、纵横配比恰当，提升人才培养质量。

（熊渝萍，本科，助理讲师，研究方向：会计学。）