高中材料作文审题立意指导策略

张亚翠

写作教材是高中语文教学的重要组成部分，也是教学的重点和难点。在新课改背景下，新课标对学生的写作能力提出了更高的要求，要培养学生的审题立意语言表达、谋篇布局等多种能力，让他们写出高质量的作文。

二、材料作文教学的现状

1.审题不准，立意偏差

当前，材料型议论文写作存在诸多问题，主要包括：语言没有特色，平铺直叙;行文结构混乱，条理不清晰;词语匮乏，词不达意;写作素材不足，运用素材的能力较弱;选取的事例没有说服力，内容冗长;结构安排不合理，表达形式单一。

2.教学方法陈旧

迫于高考压力，高中各学科的课时安排都非常紧凑。针对语文学科来说，由于课时有限，教学任务繁重，教师将主要精力和时间都集中在阅读教学中，给写作分配的课时相对较少，根本没有时间对学生进行专门的材料议论文写作指导。

现阶段，教师按照“布置题目一写前辅导一批后讲评”的流程开展写作教学，这种重复、单调的写作教学方式，既影响学生写作议论文的积极性，又不利于促进他们写作能力的提高。

而且，教师的教学方法陈旧落后，学生的学习时间也受到限制。每节作文课，教师只讲解1-2个材料，这样的教学模式，严重制约了学生写作思维，过于依赖教师的讲解，不利于审题立意能力的提升。

3.教师的写作教学水平不高

分析近年全国高考作文发现，包括“话题作文”在内，都属于材料作文范畴，只不过是对文体的限制更少了，可以寫议论文、记叙文、说明文等多种文体。纵观近年的高考作文，可以说材料作文占据了高考作文的“半壁江山”。

教师要提升教学水平，很多教师针对较为复杂的材料，只能解读出其中的部分内容，不能进行全面细致的分析。另外，有些教师过于注重分数，忽略了对学生审题能力的培养将教学重点放在写作技巧的点拨上，对作文材料的分析一带而过，忽视材料作文教学的重要性。

三、材料作文教学目标

1.材料文概述

作文题型通常分成两类，即命题作文和材料作文。材料作文允许学生根据材料内容和写作要求，写作议论文或其他文体，对文体的限制较少。尤其在新高考背景下，材料作文越来越受重视。

与传统作文题相比，材料作文写作要求更高，因为材料更丰富、多元，并且没有指明写作主题，而是让学生结合材料审题确定写作方向。

可以说，材料作文主要考查学生的逻辑思维、阅读理解、素材选择、知识判断等能力，虽然写作范围更加宽泛，但写作要求越来越高，必须仔细阅读，理解材料，在确定主旨后写作。

2.材料作文的教学目标

（1）审题多元化

随着新课程改革的不断深入，作文考查形式也发生了变化，从传统的命题作文逐渐发展为新材料作文。新材料作文采用不涉及具体主体的半命题式写作模式，提供一段材料后，让学生根据阅读理解，精准把握材料主旨。

这不仅对学生的写作能力提出了更高的要求，也给教师指明了写作教学的方向。在写论文时，学生首先要具备一定的审题立意能力，能在短时间内迅速捕捉材料中的有效信息，确定写作方向，并将此作为写作主题进行延伸与拓展。教师需结合材料对学生进行写作指导，以提升学生的逻辑思维、素材选择、知识判断等能力，为写新材料议论文奠定坚实的基础。

（2）培养学生的语文综合素养

新课标对高中材料作文写作提出了明确要求： “提倡学生自由表达以及创意性表达，珍视学生的个人感受，让学生更好地表达自身的主观感受……写作需要表达真挚的情感，力求表达自己对自然、社会、人生的独特感受和真切体验。”在教学中，针对材料作文的审题立意环节，教师需进行有针对性的训练和指导，以便达成预期的教学目标。

（3）提升信息收集和关键信息提取能力

鉴于新材料作文的特点，学生写作伊始就是练习审题立意，这是写作的基础，也是避免偏题的关键。这对学生信息收集能力和关键信息的提取能力提出了更高要求。

在日常训练中，教师要指导学生反复阅读材料，精准捕捉材料信息，明确写作方向。为了真正提升学生的材料作文写作能力，避免出现跑题，在写作教学中，教师应给予学生全方位的指导，提升学生的材料分析、信息提取能力等。

四、材料作文审题立意方法

1.辨析主次关系，开展审题立意训练

在高中写作教学中，材料作文考查学生的审题立意能力。有些学生经验不足，审题立意会出现偏差，不能精准把握材料主旨，就会使作文偏题、跑题。鉴于此，在课堂教学中，教师需加强对学生审题立意能力的训练，深化对材料内容的理解，从而让学生写出高质量的作文。

高中材料作文写作训练的材料相对比较复杂，常常包含多个叙述对象，并且材料的内容层次较多。在这种情况下，学生通读一篇材料后，常常会陷入“不明所以”的状态，写作的时候，就出现了“什么都想写，但又不知从何下手”的问题。

基于此，在材料作文教学中，教师要指导学生仔细阅读材料，从全局、宏观的角度，分析材料涉及的叙述对象，明确其主次关系以及内容层次，直达材料主旨，从而高效写作。

有这样一则材料：

从古至今，中国就是一个遵守道义的国家。孔子最早提出了“义”： “四维不张，国乃灭亡。何谓四维？一日礼，二日义，三日廉，四日耻。”春秋战国时， “义”实现了有效发展。随着经济的迅速发展，人们生活日益富足，但社会上缺失了一些东西，它们名为忠诚、善良、坚持……它们有着一个共同的名字——义……义，其实无时不有，无处不在。

这则材料从不同的角度，对“义”进行了阐释。教师在指导学生写作的时候，可以从多个角度切入，对材料进行分析，剖析主次关系，审题立意，以材料对“义”的阐释，为突破口写作，防止跑题。

2.抓住关键词句，开展审题立意训练

在高中材料作文审题立意训练中，审题就是把握主题内容， “意”则为材料核心，要求学生在精准把握材料主旨的基础上，围绕写作主旨拓展和升华。

通常，一篇优秀的作文，能给予读者以真实感受，能引发他们的情感共鸣。这就要求学生在写文章时立意要鲜明，要联系实际生活，结合自身的感受，抒发真情实感，让文章能直击人心。

近年，高考材料类作文趋向话题本身及话题背后关联的社会现实。一般来说，作文话题都与现实生活相联系，学生需深入分析话题内涵，以便更加精准地审题立意，结合材料提供的内容，大胆表达自己的见解。材料作文的立意虽源于材料，却可以从不同的角度确定。无论从哪个角度出发，都得结合材料内容，因而，写作的角度往往是有限的。

教师可通过关键词分析法，指导学生分析理解材料内容，选择主旨较为鲜明以及情感明确的词句，并不断发散思维，精准立意。另外，由于学生的感悟能力不同，教师要根据学生的这一特点，最大限度地唤醒学生的思维，指导他们主动思考，并与生活有效结合，高效写作。

以下是寓言诗《树叶和树根》中的材料：

一个晴朗的夏天，树叶把绿荫洒向谷地。在树枝上，它们高谈阔论，极力夸耀自己。“你们也应该对我们说声谢谢。”从地底下发出了温和的声音。“是谁说话？竟这样傲慢无礼！”树叶吵吵嚷嚷，发起了脾气。“是我们。”地底下的声音回答， “是深深埋在黑土中的——树根。”

分析这则材料，可以找到关键词“树根”，由此可以看出树根默默奉献的精神，它不炫耀，不卖弄。教师可依据该关键词分析，提炼出材料赞扬了默默坚守、甘愿奉献的精神，准确把握材料中心大意，从而达到准确审题立意的效果。

3.研读材料，提炼中心

在材料作文写作中，结合材料提出中心论点是关键。审题就是领悟题旨，在思维的形式上，材料提供的主要是“扇形直线思维”，通常要求学生从不同的侧面、人物对材料的相关内容加以审视。

在研读材料时，教师要指导学生抓住材料中的重点词语，对其进行推敲，从整体上把握。还应结合学生的生活，深入挖掘材料本质，把握材料要传达的中心思想、蕴含的道理以及出题者的意图。另外，还应指导学生结合材料分析思考：在写作过程中，是采用正面的材料，還是反面的材料？通过这样的精细研读，学生准确把握材料中心，进而写出观点正确、主题鲜明的作文。

以2018年天津卷关于“器”的材料作文为例，学生可以认真研读材料，从出题者的叙述重点和指向入手，围绕“器”立意，选择能支撑论点的论据，拟定作文题目。

4.选材备料，形成定格

正所谓“定体则无，大体须有”，为了真正提升材料作文写作的效率，教师在指导学生写作时，应先让学生构建写作的整体框架，对学生进行“定格”。然后，在框架的指导下，指导学生逐渐进入到具体的写作中。在这一过程中，基于材料作文的写作特点，教师可指导学生按照“提出论点一理论支撑一证明论点一联系实际一精要分析”的流程架构。

首先，开头引用材料，提出论点。对于材料作文所提供的材料中的观点，学生可用简明扼要的语言概述。另外，不能为了使用材料而在写作时盲目解释材料，必须精准恰当地引出中心论点。

其次，围绕中心论点论证。通常，这一部分内容主要可划分为三个部分，第一部分是为了证明全文而服务，借助理论知识支撑论点，阐述概念，说明道理。第二段联系实际，引用事例证明，此部分可以引用古今中外的名人轶事、社会热点事件等，使论点更有说服力。第三段是结尾部分，也是议论文不可缺少的环节，结论要与材料相呼应，要简洁有力，深入人心。

5.开展多维度的审题立意训练

教师要从多个维度对学生进行审题立意训练，这主要是因为万事万物都具有两面性，所以，在学生进行写作训练的时候，教师可以运用正面立意或反面立意的多维度训练方法，帮助学生打开思维，让学生从正反两个角度对比论证，对问题进行深层次的剖次。在这一教学中，若材料内容较为复杂，教师在训练中应帮助学生理清材料层次，提炼出多个观点，从多个视角分析材料，让材料由复杂向简单过渡，降低写作难度。

很多学生写作经验不足，写作能力有待于提升，教师在指导写作训练时要关注这部分学生，注重训练他们的材料分析能力，以便学生在阅读材料时，能迅速抓住重点。另外，鉴于这部分学生在写作时面临写作素材不足的问题，教师还应鼓励他们联系生活，并站在宏观的角度，剖析材料，最终将真情实感融入到作文中，写出备受读者喜欢的优秀文章。

同样，以2018年天津高考作文“器”为例，写作前，教师需指导学生由器的虚实两个方面作为突破口，从实物的器入手写作。也可以形制与内容的角度写作，还可以着眼于思索器与道之辩等。还可以站在更加宏观的角度，从科技发展、社会进步、国家民族的角度写作。由此可见，针对一则材料，我们可以从多个维度立意，选择与主题内容有效契合的点。教师要指导学生从不同视角、不同层面分析材料，让学生对材料内容产生更多的认识，以便写出独具特色的作文。

在高中写作教学中，材料作文的审题立意训练至关重要。教师要针对材料作文的写作要求和特点，明确材料作文的写作教学目标，指导学生理清材料内容之间的关系，准确审题立意，并鼓励学生从不同角度出发，写出立意深刻、构思合理、内容精彩的作文。