对比中体悟，链接中欣赏

吴倩云

统编教材三年级上册的课文《铺满金色巴掌的水泥道》，从孩子的视角，聚焦一夜秋风秋雨过后水泥道上凌乱的梧桐叶不规则排列 “更增添了水泥道的美”。这种对美的语言表达对于三年级学生而言，无论是理解还是体会都是一个难题，因而也成了课文的教学难点，也是课文可以细化和对接的语文要素学习目标。

一、在对比中体悟美

在《义务教育语文课程标准（2022年版）》中，审美创造已经成了语文核心素养的四个组成部分之一。在《铺满金色巴掌的水泥道》的学习中，教师就有必要引导学生进行美的欣赏。

课文中的“我”在一夜秋风秋雨之后，看到水泥道上梧桐树落下的叶子觉得特别美。本来，“我”上学路上的这条水泥道，平时有落叶都会被及时打扫，给人一种整洁干净的感觉；时间久了，剩下的只是平直、暗灰的路面，这就是所谓的审美疲劳。当水泥道上突然出现了新的景色——“这一片片闪着雨珠的叶子，一掉下来，便紧紧地黏在湿漉漉的水泥道上了”“每一片法国梧桐树的落叶，都像一个金色的小巴掌，熨帖地、平展地黏在水泥道上”，一下子就唤醒了“我”对这条习以为常的水泥道的审美意识，原有的印象有了多种改变。一是色彩的变化，梧桐树的黄色落叶，经过雨水的清洗和阳光的照耀变成了金色，使原本显得普通、暗灰的水泥路面一下子靓丽起来；二是形状的变化，手掌形状的梧桐树叶飘落在路面上，看上去东一片西一片，就像无数的孩子调皮地把自己的手印争相印在路面上，路面不再是那种单调的一块平板，而是无数的小手在争相比美。当这种色彩和形状的改变合在一起时，给人的视觉冲击力就更大了：有的像小伙伴把手按在一起喊“加油”，充满了希望；有的像在做手影游戏，变化出了形式各异的姿势；还有的像一双双平摊的手，对所有喜欢的人表示热烈欢迎。走在这样的路上，从哪个角度看，它都是一幅多姿多彩的迷人画卷。之所以“我一步一步小心地走着，一片一片仔细地数着”，是因为“我”在平日里暗灰、单调的水泥道上发现了落叶化成金色的巴掌，组成了多种多样的迷人图案，这既是审美意识的体现，又是审美创造的体现。

二、在链接中欣赏美

家长、教师出于惯性思维，通常用整齐划一来规范学生的各种行为，如果出现了杂与乱等情形，学生往往会受到批评。当学生长期处于这样的标准之下，慢慢地以整齐为美就固化成学生唯一的审美标准。这样的审美教育，对学生认识世界的多样性本质是十分不利的。学习课文遇到梧桐树叶排列得“有些凌乱”却“更增添了水泥道的美”的表达，学生肯定会觉得不对劲，这就是先入为主的思维定式造成的后果。

教师要突破这一教学难点，可以在学生初步理解“凌乱”就是杂乱的基础上，适当链接一些资料，打开学生的思维禁锢，引领学生欣赏凌乱之中的美。

其一，出示古文中的句子：“暮春三月，江南草长。杂花生树，群莺乱飞。”教师先带领学生朗读这个句子并提供翻译的白话文，再议一议这句话写的是怎样的一种景色，然后猜猜其中的“杂”“乱”带给读者什么感觉。最后，教师告诉学生，这里的“杂花”是指各种各样的花儿，“乱飞”是指鸟儿自由自在想怎么飞都行；无论是树上的杂花，还是乱飞的群莺，都处于一种自然的状态，给人一种生机勃勃、自由自在的感觉。

其二，播放“缓扫落叶”的新闻视频及评论。教师引导学生讨论：深秋时节，为什么这么多城市“缓扫落叶”呢，人们希望从那些落叶中获得什么感受呢？通过讨论，学生明白：“缓扫落叶”可以让那些五颜六色的落叶美景多停留一些时间，满足大家亲近自然、感受自然、回归自然的内心情感。因而学生就可以理解自然的存在不是整齐划一，有时候甚至是杂乱无章的排列，但它所体现的正是自然之美的本质。这样从表面上看很“凌乱”的落叶，实际上体现的是一种自然美。

所以说，那些金色的小巴掌有些凌乱地排列在水泥道上，不仅体现了一种动态美，更呈现了一种天然本色的美，是值得慢慢欣賞的。