让思维随音乐一起跳动

朱雅倩

一、创造性思维概述

创造性思维指的是人类的创新精神转化为一种思维能力的形式，并且这种能力具有推动社会进步的重要作用。在培养核心素养的教育中，创造性思维是重要的组成部分，是培养少年儿童适应社会发展综合素养中不可缺少的一种素养，是一种具备明显积极性及成果的思维形式。

二、培养创造性思维对学生发展的意义

陶行知先生说：“我们发现了儿童有创造力，认识了儿童有创造力，就须进一步把儿童的创造力解放出来。”儿童时期是培养学生创造性思维的关键时期，良好的基础教育能够为学生今后的发展奠定扎实的基础。音乐作为思维着的声音，它对学生有着无可厚非的价值。因此音乐教学的重点在于通过各种教学手段去激活学生的创造性思维能力。

当学生具备了创造性思维能力，即使遇到困难的问题，他也能从多角度、多方面、多层次、多结构去思考、去探寻解决问题的途径。具有开放性、扩散性思维的学生，对待问题的理解方式上和解决方式上不会局限于一个角度或一种方法，因而具有开阔的视野和眼界，经常能产生新的见解，有新的突破。因此，在小学生阶段培养学生创造性思维能力，是非常重要且有必要的。

三、小学音乐课堂激发学生思维的方法

（一）情境导入激活学生思维

让学生的思维在课堂上保持积极的状态是一堂课成功与否的关键，导入如果精彩且有趣可以激发儿童的思维兴趣。我会根据每堂课的教学内容，巧妙地设置对应的教学情境，来激发学生的学习兴趣。例如在二年级上册第八单元《过新年》一课中，为了让学生感受过年的气氛，我在教室的门上贴了春联，窗户上贴了剪纸窗花，教室的墙壁上还挂了小灯笼和中国结，从视觉上让孩子们感受到浓浓的年味儿。课前我会播放欢快的敲锣打鼓的喜庆音乐，让学生走进音乐教室那一刻就能结合视觉与听觉，切身感受到过年的热闹气氛，这样一来，学生整堂课就自觉地沉浸在过新年的氛围中，更好地感受中华传统节日——春节的魅力;在六年级上册第七单元《森吉德玛》一课中，课堂导入我一改常态，并没有用内蒙古草原的风景或者蒙古的歌曲来导入，而是结合我自身专业所长，运用二胡去模仿马叫声和马蹄声，一是融入了自己的教学特色，二是我认为听觉相对于视觉更能激发学生想象力，从听到马叫声和马蹄声而联想到辽阔的蒙古大草原，由此来创设一个蒙古草原的情境，进而引出马背上的民族——蒙古族。接着我用二胡演奏歌曲《森吉德玛》，让学生感受蒙古音乐的同时，感受背后凄美的故事，对乐曲的情感有了初步的印象，然后再讲述音乐背后的故事。整个过程老师没有过多的语言提示，课件也没有呈现出太多的文字，而是重点让学生全神贯注地在听，独立去思考，去体会音乐;在四年级下册第四单元《忆江南》一课中，导入时我依旧运用自己擅长的二胡去演奏江南乐曲，同时运用多媒体课件展示如诗如画的秀美江南，让学生们都陶醉在江南水乡小镇那古朴、恬静的意境之中，更好地感受江南音乐温婉细腻、婉转悠扬的特点;在一年级下册第七单元《小小的船》一课中，我通过和月亮视频连线，带领学生划着月亮船去太空做客。整堂课都沉浸在神秘的宇宙氛围中，学生学得有兴趣。我发现通过情境导入教学可以让学生全情地投入音乐中，全身心地感受到本堂课所教授的音乐情绪。

（二）兴趣教学激发学生思维

兴趣是最好的老师，音乐本身所独特的魅力相对于其他学科来说更容易激起学生的兴趣。因此音乐教师在教学时应当重点让学生了解音乐的魅力，发自内心地喜欢音乐，配合教学，意参与音乐实践活动，提高学生的音乐水平，培养思维能力。低年级的音乐教学我会结合一些游戲去激发学生兴趣。例如二年级下册第三单元《包子剪子锤》一课中，我在课前设计了两个小游戏：跟我学一学的游戏让学生模仿老师的节奏，学生模仿着拍出节奏后，我再教授这两种节奏的专业名称，以及他们的区别，加深他们的印象，这比直接教授节奏的效果要好的多，原本比较难的小附点节奏。通过这样游戏的方式，学生基本都可以掌握。随后进行音高跷跷板的游戏，通过画面中两只小兔子在玩跷跷板，让学生听音乐的高低，来判断对应哪只小兔子。再去模唱这两个音，找到音准。通过这两个游戏，分别解决了本堂课的节奏、音准两大难点，并且都取得了较好的效果。游戏之后复听歌曲，加入一些简单的律动，在听音乐的同时跟着节奏左右摇摆，可以培养良好的节奏感。学会歌曲之后我会鼓励学生进行歌表演创作，这样既培养了学生对音乐的兴趣，又锻炼了思维创新能力;在教学过程中还可以运用多媒体等设备展现逼真的画面和动人的旋律，既能够让小学生身临其境，又能够让学生对音乐的体验更加深刻。这样多元化地呈现教学内容，可以吸引小学生的注意力，从而提高他们的学习兴趣。在四年级下册第四单元《忆江南》一课中，我就运用多媒体信息技术，将一幅江南美景图做成打乱的拼图，让学生两人一组在pad上合作完成拼图，用时最短的一组将获得积分奖励。这样的形式大大激发了学生的学习兴趣，同时拼图的过程也加深了对江南美景的印象。将多媒体技术与小学音乐教学相结合，打破了时间和空间上的限制，让学生可以接触到不同风格、不同地区的音乐作品，有助于找到他们自己对待音乐的兴趣点，并由此对音乐产生长久的兴趣，帮助学生在音乐中感悟多元文化、培养思维能力。

（三）展开联想开拓学生思维

让音乐课插上想象的翅膀。在音乐课堂教学中我会采取不同的演唱方式去表达歌曲的意境和思想，让学生通过聆听、对比，去体会音乐所表达的意境，并且展开大胆联想。例如在教回旋曲式的时候，我通过给每个乐段设计了不同动作，去对应不同的音乐主题，启发学生通过想象音乐场景理解乐曲的结构。学生通过每段歌曲不同的表演方式在脑海中对音乐作品的整体结构先有了初步的认知，随后通过不同的动作，进一步去体会抽象的音乐所描绘的具象场景，进一步体会音乐不同乐段的情绪，从而加深了对乐曲结构的理解。比如A乐段轻轻挥动手臂，B乐段热情的拍手动作，C乐段再现挥动手臂，但是力度比A乐段挥动的用力一些，动作幅度做的大一些。通过做不同的动作让学生产生联想，更好地理解乐曲结构;在教授二年级上册第四单元《火车来啦》一课中，运用图谱将每个乐句的音符高低排列出来，让学生连线后展开联想。学生发现四个乐句像四座高低不同、连绵起伏的山脉，将音高与山的高度相结合，从视觉上体会每个乐句的不同音高，有助于更好地把握音准。我将歌曲的学唱过程比作开火车翻山越岭，学生通过这样的方式得到新鲜的体验，在掌握了歌曲的同时提升了创新思维能力。

（四）实践活动促学生思维

通过实践活动更全面地了解学生，挖掘学生潜在的音乐能力，培养学生的音乐素养。如果将学生局限于教材中的几首歌曲，那么学生的创造能力是很难得以培育的。教师应致力构建生动活泼的课堂，让学生能通过知识的学习、歌曲的演唱、舞蹈的律动、乐器的表现等等，感受音乐所带给人们的美的享受。同时让学生通过音乐展开大胆想象、拓展思维到达更高层次的认知，从而激发学生的创造性思维。

在小学音乐课堂中加入打击乐器有利于学生培养良好的乐感和节奏感，并且能够帮助学生切实地感受到音乐的魅力，实现音乐与实践的有机结合。例如在二年级下册第八单元《过新年》一课中，我根据锣鼓的音色特点让学生大胆发挥想象力自己设计符合锣鼓特点的律动，从而达到培养学生的思维能力的目的。通过鼓拍凳子，锣拍手的律动，让学生能够载歌载舞地演唱歌曲，身体活动起来，处于兴奋状态。在学会了歌曲之后又将难度提升，加入了塑料杯子，让学生用塑料杯子在地面敲击锣鼓节奏，在游戏中巩固了较难的锣鼓节奏。教师还可以引导学生运用不同材料自制打击乐器，从轻松愉快的氛围中，激发创造性思维。

除了打击乐器，音乐舞蹈活动也是小学生比较喜爱的形式之一。尤其是低年级的学生，由于他们的语言组织能力并不完善，通常乐意用肢体语言来表达自己的想法。因此在低年级的音乐教学中，我常常把表演和音乐结合起来，让学生大胆发挥想象力，跟随音乐自己编创动作，自己表演，学生们可以根据自己对音乐的感受，把内心的想法通过肢体语言去展现出来。例如在二年级上册第二单元《小猫的圆舞曲》一课中，我让学生课前每人制作小猫咪的头饰，课上分两人小组，戴着头饰跟随圆舞曲的三拍子进行舞蹈律动。在欣赏音乐的同时，培养了合作能力和肢体协调能力，在学生不断自我提升的同时，也是对其创新思维的开发。

另外，教师还应该努力拓宽音乐教学的渠道，在课内外组织学生参与丰富多彩的表演活动。例如：开展各个节日的主题活动，让学生进行演唱、舞蹈、器乐等表演，让学生在实践中表现所学的音乐技能。还可以积极组织学生参加各级各类的音乐类比赛活动，给学生创造更多展示的机会，促使其音乐创造性思维得以充分的培养。

（五）能力拓展提升学生思维

1.知识拓展

在音乐课堂教学中除了将书本上的知识毫无保留地教给学生以外，还应在课后与学生多进行交流，多了解学生对音乐的感知能力以及兴趣倾向，便于在每节课进行知识拓展延伸时更有针对性。例如国内外的音樂知识拓展能够让学生欣赏不同国家的音乐，感受音乐文化的多样性;作者生平介绍以及其他相关作品欣赏，有助于学生在音乐家的人生经历中品悟音乐作品的风格。这样的知识拓展，让歌曲教学不是仅仅停留在浅显的歌曲字面意思上，而是让其去思考、去挖掘音乐作品背后的缘由，对学生思维能力的开拓提供了很大的帮助。

2.乐感培养

乐感主要指的是节奏感、音高感、旋律感、以及和声听觉等。律动是音乐的灵魂，而节奏又是律动的基础。因此为了让学生更好地学习音乐、感受音乐的魅力，从而激发创新思维能力，培养良好的乐感是至关重要的。在小学音乐教学中特别针对于节奏感的培养。因此要求学生学会打节拍，教师可以通过日常教学的渗透，引导学生感受节拍与音乐之间的关系，这有利于激发和培养创造性思维，为今后的音乐学习打下良好的基础。

3.音乐创造

创造的一个最大特点是有意识地对世界进行探索性劳动。在小学音乐课堂中鼓励学生大胆进行音乐创造对学生创造性思维能力的养成有很大的帮助。可以通过简单的旋律编创，让学生将自己脑海中的声音以音符的形式最大限度地呈现出来，还可以进行简单乐器的演奏和创作单个音节等等，以此可以较好地促进小学生创造性思维能力的提高。

五、结语

陶行知先生说：“在教师手里操着幼年人的命运，便操着民族和人类的命运。”少年强则国强，孩子作为祖国未来的希望肩上担负着重要的使命，培养优秀的栋梁也是教育工作者的职责。而创造力是当今时代人才培养的要求，作为音乐教师的我们应充分挖掘音乐学科在培养学生创造性思维上的优势，理性审视当前音乐教学中对于创造思维培养上的缺失，在课堂教学中要摒弃传统的教学理念，改进教学方法，广泛结合音乐新课程改革的思想，不断改革创新小学音乐教学的形式。通过音乐课堂的情境导入、兴趣教学、展开联想、实践活动和能力拓展五个方面去培养学生的思维能力，使音乐课堂真正成为师生共同进行艺术创造的舞台。