积极心理学视角下初中生班级自主管理的有效策略

黄文如 王胜威

為了发展学生的自主性和班级管理的民主性，班级自主管理模式的开展至关重要，有利于促使学生在班级管理的过程中挖掘自我潜能，实现全面发展。

一、积极心理学与班级自主管理

由于初中生正处于青春期，处于人生的叛逆期，心理状态不稳定并且比较复杂，同时他们对班级管理也开始有一些自主意识。班主任在开展班级管理工作时运用积极心理学，有助于激发学生的潜能，促进学生参与班级管理和班级集体发展，培养学生积极开朗的性格，促进学生全面发展。

二、积极心理学理念下班级自主管理的策略

笔者结合自身的管理经验从以下4个策略进行了探讨，以期让学生在班级管理中积极发挥主体性和主动性，培养积极乐观的心理状态。

1. 培养核心领导，发挥榜样作用

班干部是班级管理中主要的管理力量，整个班级大大小小的事务不能全部由班主任一个人负责，班主任要学会放权给班干部，让班干部挑起大梁，成为班主任的得力助手。

积极心理学家认为，人们更容易跟着你做，而不是听着你说。所以，要改变世界，先改变自己。因此，班主任要挑选有管理潜力、有责任感的几位核心班干部，并且对班干部的领导力进行培养和跟踪。领导力不一定是与生俱来的，要有意识、有目标、有计划地培养。首先，设立值周班长，核心班干部轮流做值周班长，值周的时候负责班级的大小事务，对各个班级事务进行监督，班主任不在时，代表班主任管理各种事务。然后，定期进行班干部会议总结，同时值周班长每周在班上进行小结。通过几次值周经验，班干部一般都能树立起较强的责任感，并逐步提升自己的领导力。

2. 坚持民主管理，学生制定规范

积极心理学告诉我们，人与人之间的平等关系有利于积极的交流和发展。班主任要和学生建立民主的师生关系，在与学生的交流过程中，注意站在学生的角度去思考问题，常常使用激励和表扬的语言，慢慢走进学生的内心。当学生犯错时，第一时间不是责骂，而是根据班级管理的规则，让班干部处罚学生，同时教师了解详细情况，进而积极沟通，引导学生解决其存在的问题，使其充满自信地面对学习和生活。

同时，要让学生积极参与班级管理，就要让学生意识到他们自己才是班级的主人，这个班级的所有事情与他们息息相关。因此，班主任要让学生参与班规的制定，包括学习、卫生、纪律、思想、仪表等方面，促使学生养成良好操行与习惯。

3. 强化固有优势，人人参与管理

积极心理学告诉人们：“发现自己的优势，并不断发掘自己的优势要比试图改正自己的缺陷更容易接近成功。” 初中班主任在组织班级管理时，应努力挖掘学生身上的闪光点，让每个学生都参与班级管理，引导他们强化固有优势，为班级做出独特的贡献。

首先是设立细化的班委组织架构，尽量让更多学生担任班干部，参与班级的管理。其次是设立管理员，比如讲台管理员、电脑管理员、眼保健操管理员、窗帘管理员等，班级文化都由相应的人负责，这样学生就能在管理的过程中发现自己的亮点，积极地面对自己的责任。最后是值日班长轮流制，全体学生按照一定的顺序轮流做值日班长，值日班长负责当天班级的大小事务，有管理权和处置权。在担任值日班长的过程中，学生会更明白班级管理的责任，更积极地负责管理班级，也会更积极地配合班干部的管理。

4. 贯彻赏识教育，优化评价制度

积极心理学家指出，赞美、信任和期待具有一种能量，它能改变人的行为，当一个人获得另一个人的信任和赞美时，他便感觉获得了社会支持，从而增强了自我价值，变得自信、自尊，获得一种积极向上的动力。班主任在班级管理的过程中，要更多地鼓励和表扬学生，对管理员、值日班长等的优秀管理加以表扬，对每天的班级好现象、每周的进步，都应该有仪式感地进行表扬和鼓励，及时肯定学生的进步，让学生内心得到满足，更积极地面对进步。

赏识教育在班级自主管理模式中可以结合积分考核模式，在制定班规时可以制定加分细则，让值日班长从日常的表现对学生进行相应的评估。同时，以小组为单位竞争，每周进行总结和排名对比，还可以适当引入奖罚模式，让学生积极地参与个人、小组间的良性竞争。组内也应相互制约，增强学生自律意识，提高学生自我管理效率，促进学生形成良好的学习习惯和积极的竞争态度。

其实，班级自主管理模式并不是一成不变的，班主任应根据班级的实际情况，制定最合适的管理策略，同时深入学习积极心理学，提高班级自主管理的效率。