基于大概念统领下小学数学单元整体教学研究

江华文

随着国家“减负增效”教育教学方针的落实，在现阶段的小学数学课程中，教师要想提高学生的整体数学质量就必须抛弃以往的传统教学方法，基于大概念统领下开展小学数学单元整体教学，在教学单元的安排上要适应小学阶段学生数学的实际掌握状况。大概念主要是学生学习过程中的核心能力和核心思考方式，所以学生在单元整体教学的设计时要以此为基础，同时这也是提高学生数学水平的主要方式之一。由此可见，单元教学必须严格按照小学数学课程的内容加以设计，从而达到知识点的递进性，增强学生的数学学习效果。

一、基于大概念统领下小学数学单元整体教学的含义

在小学数学的学习过程中要在基于大概念统领下进行单元的设置，而不是按照传统意义上的数学课程和学生在校数学知识点的掌握情况，这个教学方法就是要在教学过程中突出学生的核心能力和核心思想，也就是教育教学中常常谈到的大概念，教师则需要让学生的实际学习情况和数学课程之间形成关联，并在学生学习的过程中提供必要的支持，学生学习的过程正是培养其自身的核心技能和核心思想的过程。单元整体教学就需要以小学数学课程中某类知识点为主，并针对这些知识点去形成可行性方法,从而总结出完善的结构化数学单元系统。只有形成完善的知识结构体系，才能使学生更好地了解什么是在学习时必须关注的重点以及什么是考点。

二、提升数学单元整体教学制定的能力

在进行数学单元整体教学设定的过程中，需要教师按照整个小学阶段的数学课程的总体教学结构进行课程的编写，这就需要教师做到改变传统的教育理念，革新传统教学方式，去探求新的教学模式。要想从课堂上培养学生的核心能力和核心思考方式,就必须依据教育数学的课程标准要求，进而对整个小学阶段的数学教材内容以及按照小学阶段数学课程中的课程标准对需要学生提升的相关能力加以分析、探究。例如，教材中每单元所涉及到的重点是什么；数学课程标准中对学生的基本要求是什么；学生经过本章的练习，可以获得怎样的学习效果；在教学过程中，要采用怎样的教学方式才能够更有效地开展数学单元整体教学活动；采用这样的数学单元整合教学，可以培养学生在大概念统领下什么样的能力。有些时候需要针对于教材中的学习内容，从整个数学发展的历程以及未来学生可能会接触到更有难度的数学学习等做较细致地调查研究和分析，以起到进一步提高学生数学综合应用水准的目的。

三、小学数学单元整体教学的特征

单元整体教学，是指现阶段在小学数学中一个全新的教育教学理念，这种教学方式能够通过数学课程的学习提升小学阶段学生的整体素质，丰富自身的情感和逻辑思维能力，通过一系列单元整体教学的开展可以总结出如下几点特征：

1. 整体性与系统性

单元整体教学从字面意思上来看就突出了这种教学思想的“整体性，系统性”。有一些数学教师认为这种教育教学模式的整体性与系统性主要表现在：首先，对于小学数学知识点内容上的整体性；其次，在教学目标上对于教学进度安排的全面性；最后，对于学生课上知识点掌握情况的整体性。对此，在开展单元整体教学时，数学知识点之间并不是独立的，而是相互关联并有一定的逻辑性。

2. 关联性与阶段性

在小学数学课上开展单元整体教学模式，这种教学模式主要是让每节数学课或者是数学教材中每个单元的知识点之间都按照由简单到复杂、由浅到深来进行设定的，这样通过知识点之间的关联性和阶段性进而形成一个又一个的“单元”，让小学数学课程的学习充满进阶性，让教学进度在计划之中有序开展。

3. 多元性与实践性

单元整体教学可以根据小学数学教材中的每一个单元来进行开展，可以根据某一知识点的难易程度来进行由浅入深的系统性学习，也可以将知识点分成主题或者问题这样的方式来开展单元整体教学，这种教学模式将小学数学中的某一知识点或者是某一问题作为核心来进行探究。有些教师在相关数学研讨会上就曾经提出过，对于以往在数学教学过程中用到过的基于像问题、项目、某一知识点等层面的随堂练习、教学活动都应该归到单元整体教学中去，让单元整体教学不再仅仅是教材中的具体某一单元，这样能够促进小学数学教学朝着多元性与实践性的方向发展。由于小学阶段的学生还没有形成一定的數学思维，对此，教师在数学课后作业的安排上就要精心思考，将生活中蕴含数学知识的现象与课后作业紧密联系在一起，这样学生通过作业能够发现原来数学就藏在生活中一件件不起眼的小事中，这在加深学生对本单元数学知识点理解的同时，还能培养学生善于观察、认真思考、不怕失败、反复求证的数学素养。

4. 动态化与生成化

在单元整体教学中教师要了解学生日常的学习习惯，然后针对当下的教学目标和教学进度进行针对性的准备。对此，教师在制定单元整体教学计划时不是按照特定的方式和顺序来进行的，而是针对教学的实际进度和学生的学习情况进行动态化的设定和生成。

四、小学数学单元整体教学的实际研究

单元整体教学对于学生数学成绩的提升有着重要的作用，在小学阶段的语文、数学、英语以及各种学科中，在学生未来所要经历的初中、高中阶段教师都会开展以单元为整体的教育教学活动。但是在现阶段的小学教学过程中单元整体教学基本上可以分成三种：首先是教师；其次是整个学校；最后是小学阶段学生组成的各种各样的教学小组。当下，小学数学单元整体教学主要实际研究以下三类：

1. “问题式”的单元整体教学

在小学的实际教育教学中，有时会采用“问题式”教学来开展单元整体教学活动，“问题式”教学，顾名思义就是通过一系列的问题来对数学知识点进行研究学习，主要体现在数学情景、产生问题、解决问题、课后的总结与反思等。

以人教版小学数学《统计》为例，在学习这一单元的时候就可以采用“问题式”的单元整体教学：首先教师要给学生在课上创设一个情景，因为在一个特定的数学情景下学生能够更好地集中精神用于问题的思考上；其次，让学生对教师提出的问题进行思考，将提出的问题按照自己的理解再进行分类，这样能够让学生明确在探究过程中的思考方向；然后，让学生根据自己所掌握的知识点先对本单元的内容进行自学，在问题中进行探究，带着问题思考，并在最后将在自学过程中产生的新问题记录到本子上，之后在课上进行答疑，回答学生在刚刚自学过程中产生的新问题；最后，开展“交流会”，在会上让学生踊跃举手发言，分享并交流学习的经验与心得。

2. “教材单元式”的单元整体教学

在传统的数学课程中，教师一般都是在课堂教学过程中针对课程中的难点和考点展开着重地解析，然后针对教材讲授的内容展开课后相应内容的训练。但是这些教学方式使学生很难去了解不同课程板块间的必然联系，从而无法把课程中的关键知识点串起来。尽管采用这些传统的教学模式可以使学生在期末考试中取得较高的分数，可是在提升学生核心能力和思考方式等方面却很难达到预想的效果。因此，基于学生的核心能力和思考方式而进行数学单元的设计是现阶段教师在课堂教学过程中一定要进行的一个很重要的教学模式。

以人教版小学数学《面积》为例，在进行单元教学的设计时教师要改变传统的课堂思路方法，首先必须牢牢把握在本单元中所说到的重点，就是面积，从面积的基本单位、运算过程、单位进率三部分来展开课程。第一部分重点来研究面积的基本单位，但是因为面积对小学阶段的学生而言在平时的学习生活中并未系统地了解过，而且对于面积这种抽象化的概念并不易于掌握，因此无法用传统的教学方式来向学生介绍面积，需要通过相应的实践教学活动来与学生探讨什么是面积以及面积中的基本单位有什么。通过在中国地图上涂色来让学生感受什么是面积，以及让学生认识平方米、平方厘米等单位。在第二部分的教学过程中，利用面积来让学生判断对长方形、正方形等面积的计算。在第三部分中应该把理论知识运用到实际的计算中去，这样学生通过做题既巩固了对知识点的印象又使学生在探索的过程中培养了各种各样的能力。总而言之，在教学的过程中学生可以运用以下方式来完成面积的学习：通过对面积的认识训练了学生动手能力；通过正方形和长方形面积的计算，使学生学会了类比法，拓展了学生的逻辑思维能力等等，这不但可以大大提高学生的数学学习效果，同时还可以真正意义上提高学生的数学核心素质。

3. “課后拓展式”的单元整体教学

在进行单元整体教学时，教师不仅要注重在校开展，在课后也要在课上学习的基础之上对单元整体教学的基础进行进一步的拓展，这样能够加深学生对于数学知识点的印象，让学生能够树立起完整的数学逻辑体系。教师要将单元整体教学与日常生活紧密联系在一起，选取一些在学生生活中较为趣味性的生活要素来进行课后作业的设计，这样能够提升学生独立自主探究的学习能力，以保证单元整体教学能够达到预期的教学目的。

以人教版小学数学中《分数》为例，教师在设计课后数学作业时可以让学生回家准备咖啡和一些热水，进行咖啡调制的试验。可以尝试准备10克的咖啡和200毫升的热水，再准备15克的咖啡和300毫升的水，同时调制，然后分别品尝两杯咖啡哪一杯苦。由于学生在校之前学过比的基础理论，将两杯咖啡的材料分别进行配比，第一杯10:200=1:20；第二杯15:300=1:20，对此可以得到结论，两杯咖啡虽然含量不同，但是一样苦。这样的作业改变了以前传统的作业内容，让学生通过本单元学习的相关知识来解释生活中常见的问题，由传统式题海战术转变为启发式、生活化的趣味作业，不仅响应了“双减”政策，与此同时学生还能将过程中遇到的疑问记录下来，在下一堂课上还能和教师、同学一起探讨，在“减负”的基础上实现了真正的“提质”。

五、结束语

由此可见，在小学数学中开展数学单元整体教学，其实是在培养学生核心能力与核心思维方式的过程，这种教学模式也提高了小学阶段学生的数学逻辑能力、动手能力和创新能力。在单元整体教学中，通过独特的单元教学内容设置为学生数学成绩的提高奠定了基础，教师需要针对每个学生的实际状况根据课程中的主要内容去提升单元整体教学在小学数学教学中的主要地位，并通过教育教学活动来提高学生的综合素质，让所有学生都能够共同发展。