批注式阅读，让思维可见

徐建英

批注式阅读教学模式在小学高年级语文教学当中，不仅能够促使小学生养成良好的阅读习惯，还可以帮助学生提升语文阅读能力。小学语文教师要正确认识并对待语文阅读教学过程中存在的问题，积极探索新颖的阅读教学方式，加强并促进学生阅读理解能力的提升。因此，批注式阅读模式被越来越多的小学语文教师所采用。该模式不仅能够有效调动学生的自主阅读意识，还能够促使学生在标记与批注中总结问题，进一步加深学生对文本的思考与理解，促进自身思维能力的提高。所以，本文将结合高年级语文课堂阅读情况及学习的需求，围绕批注式阅读教学的方式进行探讨。

一、小学高年级语文批注式阅读教学中的几点注意

1.对批注阅读要给予有效指导

小学高年级学生自主学习能力并不强，需要教师在教学过程中结合语文批注式阅读的方法对学生进行有效指导，否则，学生在阅读时则可能出现胡乱批注，分不清哪部分是应该批注的内容的情况。

2.批注阅读教学不可拘泥于形式

过于注重批注式阅读教学的形式而忽略掉了教学效果，无异于舍本逐末。如果只注重让小学生反復地进行文章的阅读训练，而不注重总结文章内容及中心思想的归纳，就容易忽视学生在阅读过程中所产生的问题，进而导致学生在批注式阅读学习过程中对问题缺乏深入细致的认识与了解。

3.在批注阅读中培养积累意识

学生在阅读过程中，不仅需要认识文本之中的生字词，还需要着重了解文本的主要内容。比如，文章中的人物、场景、起因以及经过、结果等。在阅读教学过程中，教师要引导学生注重文章的前后结构，从中获得相应的启发，并且针对文章中的要点及阐述的方式进行说明，提取有价值的信息。同时指导学生在阅读中积累，掌握相应的阅读方法，进而提高阅读能力。

4.培养学生自主学习意识

在批注式阅读教学时，教师要充分明确学生的学习主体地位，积极培养学生提出问题、分析问题、解决问题的能力，激发学生的自主学习意识。同时，教师要在指导学生进行阅读批注时，培养学生的质疑精神，适时地向学生提出相应的思考问题，引导学生主动学习。

二、小学高年级语文批注式阅读教学方式的应用策略

1.加强指导学生掌握正确的批注式阅读方法

教师在进行批注式阅读教学过程中，如果能够指导学生正确掌握预习及批注式阅读的方法，那么学生的学习效率则会大大地提升。并且在预习和批注的过程中，教师还需要注重学生的思考能力，避免在预习文章时将其流于形式，无法起到有效的阅读效果。所以教师应该指导学生正确地掌握预习批注方式，促使学生在阅读学习中一边预习一边思考，这样才能更好地发现和掌握文章的难点、重点。

例如，在《狼牙山五壮士》一文中，学生在阅读批注前，教师可以指导学生在预习批注时，将自己不认识的字、词用黑点、三角符号等标记出来，或者是将一些难以理解的句子用不同颜色的笔标记出来，最后可以由教师进行讲解或让学生自己查字典进行学习。

2.指导学生掌握多种批注式阅读方式

小学高年级文本的批注式阅读方式具有多种类型，因此教师可以根据语文课堂教学中的实际情况，指导学生使用不同的批注式阅读方式对文本进行有效阅读，这样不仅可以促进学生自身评鉴能力的提高，还可以促使学生通过不同的批注式阅读方式，对文章的内容、语句、人物及其写法等做出自己的分析和评价。同时，教师应该教会学生利用补充式批注阅读方式，顺应作者的思路对其文章的内容进行学习与扩充，从而锻炼学生自身的理解能力、表达能力及概括能力，进而提升学生的语文核心素养。

例如，在《景阳冈》一文的教学中，教师可以鼓励学生通过利用多样化的批注阅读方式进行文本阅读。鼓励学生在阅读时用符号将课文中的生字词、喜欢的字、词、语句等标注出来，或者是用文字的形式对武松的人物形象进行批注，包括其自身的性格特点，并对课文的主要内容进行总结。鼓励学生根据自己的批注与同学讨论：文章通过哪些内容描绘了老虎的威猛或武松的武艺高强？

3.积极激发小学生的想象能力，鼓励自主阅读批注

在小学高年级语文教学中，教师可以适当地将文本内容表达得有趣些，这样能够有效地激发小学生的想象能力，使学生在进行语文课文阅读时可以联想到真实的人与故事。同时，教师还可以指导学生树立自主阅读的习惯，积极主动地了解文章中作者的思想感情，以此来提升学生解决问题的能力及审美能力。

例如，在《富饶的西沙群岛》和《为中华之崛起而读书》这两课的教学过程中，教师可以为学生播放与文章内容相符合的音乐歌曲或视频，让学生对文章内容有一个深刻的认识与了解。使学生在视听结合的教学中感受真实的阅读情境，进而增强学生的想象力。同时还能够有效地激发学生自主阅读批注，指引学生积极汲取伟人身上的优秀品质和精神，深度感知语文课堂的魅力和精神内核。

4.从细节到整体的掌握

在进行语文阅读时，大多数学生对文章的细节理解相对不足，因此，教师在教学过程中可以将学生的思维从教学框架结构中引导出来，使其着眼于文章的各个细节。而对于不同类型的语文阅读文本来说，预习是阅读学习的一个重要环节。学生在语文文本阅读学习过程中掌握了正确的预习方式，有助于提升对语文文本阅读学习的效率。所以，教师在批注式阅读教学的过程中，应指导学生掌握正确的预习批注方法，以此来帮助学生在文本预习的过程中能够对文本进行批注与思考。

例如，《匆匆》一课，教师在开展批注式阅读教学时，可以先为学生进行文本朗读，并让学生结合朗读的文章，将其描写情景勾勒出来。通过营造意境来感受作者的思想。同时，从听中做批注也是批注式阅读的又一板块。只不过该板块需要教师有感情地进行文本朗读，让学生能够感受到作者在写文章时的情绪变化。这样一来就能够进一步促进学生语文素养的提升。

综上所述，在小学语文阅读教学中，教师要善于科学、合理地运用批注式阅读进行教学活动，让学生在阅读中融入自己的想法、观点，这样既能够让学生全面、深刻地掌握所学语文知识，同时也能够锻炼学生的语文思维能力、探究能力，培养学生良好的语文素养，为日后的语文学习奠定扎实的基础，最大限度地提高语文课堂教学质量。