让书声成为学生精神律动的音符

王慧娟

朗读是小学语文阅读教学的重要手段，它不仅可以实现学生对于语言的感知，还能促进学生掌握语言规律，加深对阅读文章的字词积累，不过，在有些语文课堂教学中，朗读教学存在一些不足。比如，有的学校对学生朗读教学的目标比较单一，且缺乏有效的朗读指导和评价，也有一部分只是为了追求读，而没有回到文章中去体会语文的魅力。因此，本文就小学语文中的有效朗读案例进行研究，以期让书声成为学生精神律动的音符。

一、要引导学生全身心投入，真情实感参与

学生在朗读过程中要仔细体会和感受朗读的内容，让学生的心灵与文章内容产生共鸣。为了更好地促进学生的朗诵效果，教师要积极引导学生去感受文章内容。比如，可以让学生进行角色扮演，以此来深刻体会文章中鲜活的人物形象。

案例一：一位教师在教授学生学习《每逢佳节倍思亲》时，可以让学生进行角色扮演，由此来演绎和感受作者当时的心境。

老师：唐代有一位诗人叫做王维，因为年少时就离开了家乡，内心很不舍。下面谁来阅读第一自然段，体会作者当时的心境？

（学生朗读流畅，但情感不够）

老师：刚刚的同学读得不错。现在让我们一起体会一下作者的情感。在老师年少时，因为要到外地读书，不得不离开父母。走的那天，老师的母亲抱着老师说：“要好好读书。”老师心中非常不舍，当场就哭了。现在，让我们回到本节课的内容中，王维也是离开家，也是非常不舍得离开家乡。现在谁想再次朗读，试着把诗人的留恋之情朗诵出来？

（学生相继举手示意想要朗读，于是教师点名让学生进行朗读）

老师：非常好。现在我们继续思考，作者年少离家，每逢佳节就会想念亲人，我们现在带着思念家乡、思念亲人的感情，一起来朗读一下。

（学生一起读，非常流畅，情感充沛）

评析：学生在朗读过程中，重点在于对字词的把握，而且要注重情感的流露。教师要让学生通过故事的形式、自己的经历，以及对文章内容的阐述，感受诗人的思念之情。这种方式给学生足够培养感情，探索作者深意的空间，在强化学生情感体验的同时，朗读效果也有所改善。

二、要在心灵深处让学生产生情感的共鸣

在朗读的过程中，学生需要先理解文章内容，然后才能在自悟自得的过程中去感受作者的情感。在感受和体会文章情感的过程中，教师要引导学生根据自己的经验去调动自身感受去理解文本的意象和作者蕴含在文章中的情感表达，使文章中的人“活脱”、物“活脱”，从而形成身临其境的强烈画面感。

案例二：在二年级课文《坐井观天》的前半段中，青蛙和飞来的小鸟刚认识，教师要引导学生去感受青蛙的固执和无知。

老师：这是一个非常无知的青蛙，他只相信自己看到的，以为天只有井口那么大。下面就让我们带着自信去朗读青蛙的对话内容。

老师：有一个人犯错了，别人告诉他错误的地方，但他仍然觉得别人错了。同学们，你们有过这样的情况吗？只认为自己是对的，别人来劝告自己，却还是觉得自己是对的。这只青蛙就是这样的，我们再一起带着坚信自己的态度继续朗读。

老师：这是一个快要见证真理的时刻，青蛙就快要跳出井口了，可他现在还没跳出来，他还在井里面，这时候的他还是盲目相信自己，就觉得鸟儿不对。现在，让我们带着怀疑鸟儿，坚信自己的态度再次朗读。

评析：教学开始时，教师只是让学生以相信自己的态度去朗读课文，后来经过教师的解释，加强了学生坚定自我的决心，最后又让学生运用怀疑鸟儿的情感。这样层层递进的方式，可以很好地引导学生内心情感的变化，让学生由浅入深地对文章情感进行掌握。

三、在朗读评价中学会提升

朗读后教师的及时评价可以促进学生的反思，同时也能激励学生进行更好地朗读。教师的评价直接影响学生对自己的认知。在学生朗读的过程中，教师必须要全神贯注，仔细观察学生的情感表达。这样教师才能真实评价和反馈学生的朗读情况，提升学生的朗读效果。在班级中，由于学生人数较多，課堂教学时间相对有限，教师对学生个体的教学评价，势必无法兼顾所有学生。所以，在朗读教学期间，教师要善用多元评价，如师生互评、自我评价与生生互评等。如自我评价，由教师负责展开引导：“你认为自己的朗读水平如何？”或“你认为自己的朗读有哪些不足？”引导学生仔细思考并总结，表达内心真实想法，而后再由教师作出客观评价，对学生展开针对性指导，使其可以对正确朗读方法做到充分学习与掌握，实现朗读能力的进一步提高。

此外，教师还可引导学生寻找同伴共同朗读，通过小组合作的方式进行朗读，或是通过角色表演完成朗读，并以互评互议的形式，为学生朗读、评价提供充足空间，由教师做出综合评价与科学指导。总而言之，朗读的教学评价应当做到多元化，使学生能够真正体会到朗读的快乐和魅力所在，使其学会朗读、善于朗读，以此实现朗读素养的真正提高。

在学生朗读完成之后，教师要具体明确地进行评价，并提出改进的具体方法。学生也能够更好地发现自己可以改进的地方，然后使自己的朗诵水平产生质的飞跃，同时，学生也在朗诵中真正体会阅读乐趣，感受到阅读的真谛。

四、结束语

总而言之，有效的朗读绝不是简单地读一读，而是要要求学生流畅且准确地读出整个字词句，还要求学生能够表达出读者独特的感受。因此，教师必须要积极引导学生去进行理解感悟，让学生由浅入深，代入自己的亲身经历或者经验等，在朗诵中去感受阅读的魅力。这样，学生不仅能够真切地再现作品的情感和价值，还能使学生体验到语言的节奏感和音韵感，让学生琅琅的读书声变成学生精神律动的音符。