在小学道德与法治课堂中开展情境教学的策略

沈海峰

小学阶段的道德与法治教学，对学生的道德品质和法治意识的培养发挥着重要作用。因此，教师应重视在道德与法治课堂上教学方法的应用。情境教学是以学生为中心开展的课堂教学活动，可以有效丰富教师的课堂教学内容，为学生创造良好的学习环境，调动学生参与课堂活动的兴趣，从而提高课堂教学效率。因此，本文主要分析了情境教学在小学道德与法治课堂应用的重要性，并提出几点应用策略，希望可以给教育事业的相关工作者提供一些帮助。

小学道德与发展教学不仅要将理论知识传授给学生，更是要结合生活实践，加强学生对课堂所学知识的体验，这样才能帮助学生灵活地运用所学知识，更好地解决生活实际问题。在小学道德与法治课堂上应用情境教学法，能够有效激发小学生参与课堂活动兴趣，引导学生通过自身的体验更牢固地掌握课本上的内容，在提升学生知识掌握效率的基础上，为后续课堂教学有序发展打下良好的基础。因此，教师应使用现代教学理念，通过在课堂上情境教学法的应用，提高课堂教学效率，促进学生身心健康发展。

一、在小学道德与法治课堂应用情境教学的重要性

在小学道德与法治课堂上创造多种教学情境，可以帮助学生在听教师讲故事的过程中掌握课本上的知识。将教材内容变得形象化，使学生更快地理解和吸收，从而提高课堂教學效率。情境的融入可以拉近日常生活与课本知识的距离，让学生真正认识到课本内容是实用的，对学生的日常生活有很大的帮助。情境教学模式可以帮助学生形成知识与实际相结合的习惯，使学生在生活中能够灵活地应用课堂所学知识，达到学以致用的效果。同时，还可以帮助学生树立正确的学习观念，增强学生学习的动力，极大地提升学生学习的积极性。创造良好的教学情境，也可以帮助学生在生活中树立正确的思想道德观，使学生当在实际生活中遇到类似的情境时可以做出正确的选择和行动，这有利于形成健全的人格，养成良好的生活习惯。

新课改背景下，传统的教学理念已不再适用于现代教育事业的发展。传统的教学理念未能重视学生的主体性以及学生发展的多样化学习需求，这样的教学课堂环境无法调动学生参与课程学习的兴趣，不利于课堂教学的稳定发展。在课堂应用情境教学策略具有以下几点作用：一是可以提升学生的思维逻辑能力，使学生在情境中深刻体会到书本上知识的重要性，提高学生判断能力的基础上强化学生的情感体验，引导学生对课本中的内容进行更深入的思考，在总结知识点的过程中还可以提升学生的思维能力。二是有效调动学生的探究兴趣，使学生形成良好探究意识。三是情境教学方法的应用还可以改变学生被动学习的现状，促使学生在教师创造的情境中对知识进行深入探索，不仅可以凸显出学生的主体地位，还可以强化学生的情感体验。

二、目前小学道德与法治教学中主要存在的问题

（一）教学观念落后

大多数的教师都是在应试教育的背景下成长的，因此，他们的教学理念在一定程度上也受应试教育理念的影响，在教学的过程中注重理论知识的传授、应试技能的培养等教学内容，相对忽视了学生综合能力的培养。然而，小学阶段的学生由于年纪小，缺少一定的社会经验，因此在复杂的社会环境中遇到困难时往往会产生各种困惑，这时，如果教师或家长未对学生进行及时的正确引导，就会使学生形成错误的人生观和价值观。

（二）教学方式缺乏创新性

目前，在小学道德与法治课堂教学中，部分教师仍在使用传统的教学方法进行教学，虽然这种传统教学方法可以将更多的理论知识传授给学生，但是很难在短时间内让所有学生吸收，学生也无法将所学知识与实际生活结合，这种教学方式不利于学生成长与发展，失去了小学德育和法治教学的真正意义，严重打击了学生的学习积极性，也无法达到理想的课堂教学效果。

（三）教学水平有待提高

与其他学科相比，小学道德与法治学科课程在考试中所占的分数比例小，学生和家长认为这门学科并不重要，学生也没有花费太多的时间和精力学习，这也让道德和法治课程逐渐边缘化。在这种观念影响下，一些德治教师也对自己的教学工作缺乏一定的创新性和积极性，一直沿用老旧的教学方法，导致课堂教学质量无法提升。

三、小学道德与法治教学中活动情境创设策略

（一）创设绘本情境，激发学生法治学习兴趣

绘本中的故事生动、有趣，外加绘本中搭配精美的图片，很容易吸引学生的注意力，在开始阅读前学生就会对文中所讲述内容产生好奇心，并想要积极地探索文中的奥秘。因此在教学时，教师可以创设绘本情境，引入课堂教学内容，这样不仅可以营造良好的课堂教学氛围，还可以激发学生探究学习的积极性。

编者在编写《小学道德与法治》教材时，考虑到小学生的认知特点，在教材中特意添加了一些色彩鲜明的图片，用于吸引学生的注意力，进一步引发学生自主学习的兴趣。在实际教学的过程中，教师还可以根据本节课所讲的内容和文中的图片，向学生创设一些有趣的故事情境，营造良好的课堂氛围，从而提高学生学习兴趣，进一步提高学生的学习效果。例如，在学习“让我自己收拾”这节课时，教师可以在课程开始前采用讲故事的方式集中学生的注意力，利用学生的好奇心理引入课堂教学内容。教师可以说：就在这个至关重要的时刻，孩子迅速地跑了过去，一把抱住自己心爱的玩具，大声地对爸爸喊道：‘爸爸，请你不要扔掉它们！这时，爸爸严肃地对他说：‘你把玩具乱放，我就把它们扔掉！这时孩子已经意识到自己的错误，赶紧对爸爸说;‘我知道错了，不应该将玩具乱放，下次我肯定把玩具放回到原处。父亲扬起眉毛说：‘我相信你一定会信守承诺的，但下次碰到这种情况，我就不给你机会了。学生在听完故事的内容后，会主动思考自己在生活中是怎样做的，自己父亲的态度又是什么样的？然后学生开始反思自己在家中时应该怎样做，在教师的引导下最后得出结论：无论是什么东西都不能乱放，不能让父母为自己操心。因此，通过创设出学生生活中的情境来打动学生，能够让学生联想到自己的情况，反思自己的行为，这样的情境教学比单纯地阅读课本上的内容得到的效果要好。

教师在进行小学道德与法治教学时，要善于利用绘本内容创设学习情境，这样才能调动学生的学习兴趣。例如，在学习“我爱爸爸妈妈”这节课时，教学目标是帮助学生理解父母的努力和困难，让学生学会感恩。在教学开始阶段，教师可以带领学生欣赏《妈妈的吻》这首歌，并作为引入课程内容的铺垫，然后让学生看《我的妈妈》这本图画书，让学生读完后看着图片说话，之后再让学生欣赏《爸爸去哪儿》这首歌。这时，教师经过歌曲和绘画的引入，已经完全集中了学生的注意力，提升了学生的学习热情。这时可以让学生读一读《我爸爸》，并让学生指出文中“我爸爸”有什么特点，比如外形、五官、服装特点等。在教师的指导下，学生感受到了父母的爱，同时也学会了要对父母感恩。绘本上的内容具有丰富多彩、通俗易懂等特点，能够快速集中学生的注意力，激发学生的学习兴趣，在教师的指导下也可以提升学生思考能力。绘本情境的创设不仅可以活跃课堂教学气氛，还能帮助教师达到理想的教学效果。

（二）创设生活情境，提高学生对法治知识的理解能力

在小学道德与法治教学中，教师要善于将教材中的内容与学生的实际生活结合在一起，这样可以提高学生对相关法治知识的理解，提升学生的法治素质。知识来源于生活，同时也应用于生活。道德与法治的学科内容实际上都是与学生的生活密切相关的，因此，创造生活情境是具有一定必要性的。在小学道德与法治教学中，教师可以将出现在学生生活中与教学内容有关的案例或事物运用到课堂教学中，为学生构建真实的生活情境，增强学生的情感体验，使学生理解学习道德与法治的真正价值，提高学生对所学知识的理解和应用能力。

以正确的价值观引导学生言行，是小学道德与法治教学的目的。教师在实际教学中创造生活情境，不仅可以将抽象的理论知识变得具体化，还可以有效地提高学生利用所学知识解决生活中出现的问题，提高学生对知识的应用能力。教师在进行小学德育和法律教学时，应积极地利用与教材内容有关的生活案例，帮助学生提高对知识的理解能力，并将知识运用到生活实践中。

（三）创设活动情境，引导学生思考

道德与法治教育教学的目的绝不是将大量的知识传授给学生，而是要提升学生的各方面能力，对道德和法律有一个正确的认知，树立正确的人生观和价值观，让学生成为一个具有道德素质和法律素质的公民。因此，学校和教师应注重对小学生的道德与法治教学，探索更有效的教学策略，提高学生的道德与法律素养。情境教学模式的应用，可以有效地激发学生的学习积极性，让学生真切地体会到自己的参与感。情景模式的创设还可以激发学生的学习积极性，活跃课堂教学氛围，使学生更积极地融入道德与法治学习中，从而有效提高课堂教学效率。

例如，在学习“课间十分钟”这节课时，教师可以根据学生的兴趣爱好，开展户外活动课。这种学生感兴趣的户外活动课能够使学生积极地加入其中，同时在游戏活动开始前教师要让学生了解相关规则，以便培养学生的规则意识。这种户外实践教学情境的创设，有助于提高学生的道德修养，帮助学生形成良好的行为习惯。因此，小学德育法治教育不应仅局限于课堂教学，教师可以适当地开展户外实践活动，带领学生走出校园，参加一些具有价值的社会活动，让学生真正了解到学习道德与法治学科的真正意义。例如，在学习“我们能为地球做些什么”这节课时，在保证学生人身安全的前提下，教师可以带领学生走出校园，开展帮助环卫工人清理垃圾的活动。在活动的过程中，学生能够真切地体会到环卫工人工作的辛苦，并形成良好的环境保护意识。在活动结束后，分别让学生说一说自己的感受，从而更好地培养学生的责任感。这种创设生活情境教学模式的應用，可以让学生借助活动实践获得真实的体验和感悟。

（四）创设探究情境，提升学生法治素养

在小学道德与法治教学中，创设探究情境，可以有效提升学生的法治素养，提高学生在德治方面的思维能力。此外，情境教学模式的应用可以为学生营造一个轻松的学习氛围，有利于学生在这种氛围中互相交流，解决自身存在的问题，发现新问题，用所学的知识去解决问题，提高学生明辨是非的能力，帮助学生建立正确的是非观。例如，在学习“自主选择课余生活”这节课时，重点是让学生明白他们有自主选择的权利。因为小学阶段的学生已经具有选择的权利，教师要引导学生对这一权利进行合理的使用，让学生懂得慎重地行使这一权利，并学会承担自己选择后的任何结果。可见，小学的德育和法治教学对于学生来说是非常重要的，学生在学习完课程后能够具有一定独立思考的能力，并且运用所学知识独立操作自己的思想，有助于培养创造力和逻辑思维能力。

（五）引入情境，体验知识和情感的升华

在进行道德与法治课堂教学的过程中，教师要时刻明确学生是课堂的主体，所以必须重视建立相关的情境，使学生积极地参与到这个情境中，提高学生的思考能力。让学生融入相关的教学情境中，可以使学生更清楚地使用原有的经验对相关的问题进行分析，从而进一步掌握相关的认知结构，形成自己对问题的独特看法以及对知识的理解掌握能力。

比如，在进行《我们的地球》这一课的课程教学时，为了让学生进一步了解地球的形状以及地球的地貌特征，教师就可以利用学生喜爱的卡通人物，比如哆啦A梦这个形象吸引学生的兴趣。通过创立一个玩转地球的情景，使用哆啦A梦，让学生进一步地走近地球，了解现在地球的状况，并且在这一情景中积极地鼓励学生自己动手参与实践活动。通过观察地球仪或者是地形图，学生就可以认识到原来地球是一个椭圆形的球体，并且地球是凹凸不平的。地球上的不同颜色都有着不同的表示。通过这种方式使学生融入情境中，能使学生在情境中一边动手研究，一边积极思考，锻炼学生的思维能力，使学生积极地发动头脑风暴开动脑筋进行知识点内容的研究。同时，教师还要重视相关问题的提出，引导学生说出自己的想法，从而进一步提高学生对问题的思考和处理能力。这种情境教学的方式，可以使学生更直观地了解到相关的地球知识，认识到地球的美丽，从而使学生更主动地保护地球环境，热爱地球，进而更主动地学习《我们的地球》这一课程的相关知识点内容。

四、结语

总而言之，在小学道德与法治课堂应用情境教学策略，不仅可以增强学生道德与法治意识，还可以有效提高课堂教学效率，更好地促进学生全面发展。