重视细节描写，提高小学作文教学的实效性

严芳

在素质教育的大背景下，注重细节描写，提高小学作文教学的实效性，是小学语文教育工作者共同思考的命题。面对新形势下的小学作文教育，教师应当从自己学生的年龄特点、语文基础等实际情况出发，合理制定教学计划，综合运用一系列科学有效的方法，帮助他们掌握细节描写的技法，从而提升他们的写作水平。

一、掌握人物描写方法与修辞手法

教师应当引导学生对课文中具有代表性的细节描写片段进行分类，让他们对这些片段进行全面赏析，通过两到三遍的朗读与天马行空的想象去理解这些片段，加深对细节描写的认识。在教学时，教师最好按照语言描写、动作描写、心理描写、神态描写、外貌描写的顺序展开。首先，教师要让学生站在宏观的角度认识这些细节描写，然后再从这五种描写手法中挑选一种，让学生从文中找出与这种手法相关的例子，最后，就可以让他们以小组为单位对找出的例子进行讨论。以“外貌描写”为例，教师可以告诉学生怎样快速找到文中关于外貌描写的部分，比如发型、服饰、五官、身材等等。整体流程走完之后，教师就可以按照这一流程，带领学生进行相应的写作训练。

对于写作来说，除了描写手法之外，修辞手法也是至关重要的，小学更是如此。要知道，小学生的年纪较小，他们在写作文时很容易就走入“大白话”的误区，倘若他们能够恰当地使用一些修辞手法，那么细节描写也会更加生动、更吸引人，文章就会比较有文采和文学性。因此，教师在带领学生分析完人物细节描写之后，应当专门设置修辞手法分析训练课，帮助学生更好地认识包括比喻、拟人、夸张、排比等在内的常用修辞手法。需要强调的是，修辞手法与细节描写具有相似性，在学习时很容易将其混淆，摸不清楚二者所包含的范围大小，因此，教师必须想方设法让学生知道修辞手法是为细节描写服务的，它能够为作文增光添彩。当然，为了让这些理论更有说服力，也可以专门拿一篇文章做示范，让他们看一看没有运用修辞手法时的文章是怎么样的，然后再加入修辞手法，引导他们对二者进行对比，这样，学生就会清晰地认识到修辞手法的作用。

二、组织学生进行仿写训练

上文提到，教师在进行细节描写教学时，应当把人物描写手法与修辞手法教学作为重中之重。讲完这些方法层面的知识之后，接下来就是“运用”。毕竟，只掌握方法是不够的，会方法不等于会运用，因此，教师除了关注写作方法的教学之外，也应当将这些方法的运用教学作为教学的重点。首先，让每位学生都准备一个作文笔记本，并建立专门的细节描写摘录模块，然后引导他们将挑选出来的关于细节描写的片段摘抄到本子上。当然，只是直接摘抄是不够的，摘抄完之后也应当深入思考，写一写心得体会。更重要的是，写完心得之后，教师还应当引导学生运用这些手法对这些片段进行仿写，运用和巩固所学到的相关知识。

那么，如何才能让学生进行高质量的仿写呢？从学生的学习与生活实际出发教学无疑是最好的选择。仍然以人物描写为例，教师可以抛砖引玉，引导学生选择自己身边的人物进行仿写训练，从而熟练运用描写手法。

以五年级上册中的《摔跤》一课为例，这篇文章选自《小兵张嘎》，颇具故事性与趣味性，五年级的学生阅读起来会感到很有趣。首先，教师应当提前准备好与之相关的影视剧片段，并在上课时为学生播放，充分激发学生的学习兴趣。更重要的是，学生通过观看影视作品，也能进一步了解故事的来龙去脉，理解文章内容节。以动作描写为例，通过站、揪、蹦等一系列动词，我们能够很直观地看到张嘎和小胖墩二人你来我往，斗得不亦乐乎。而在争斗的过程中，一个拥有很强好胜心、聪明机智的张嘎的形象便跃然纸上，而小胖墩的爽朗自信也充分地感染了我们。除了动作描写之外，文章中的一系列语言描写也值得我们认真研究，人物的心理活动恰恰是通过这些看似平常的语言描写展现了出来。教学到这里，教师就可以让学生以这篇文章为参考，进行仿写，比如写自己童年时与小伙伴在一起玩闹时的场景等。这样经过练习学生便能更好地掌握细节描写的技巧。

三、引入课外文本

其实，对于写作来说，仅仅依靠教材是远远不够的，如果不以开放的眼光看待作文教学，那么就无法汲取更多的养分，无法培育出迷人的文学之花。

教师应当让学生从课外文章中寻找精彩的细节描写片段，并让他们围绕从课文中学到的写作方法赏析这些片段，这样学生既能巩固从课文中学到的细节描写方法，又能从更多角度提高细节描写能力。总之，课内与课外教学相结合，学生能够在潜移默化中形成细节描写的思维，熟练掌握细节描写的方法。

四、积累生活素材

如果說情感和思想是文章的灵魂，那么素材就是文章的血和肉，内容详实的素材能够让文章变得更加充实和饱满，更有吸引力。对于素材的积累来说，符合生活实际往往是最难得的，因此教师要引导学生积累生活化素材。

生活处处皆语文，生活处处皆细节，生活处处皆文章。那些看起来并不起眼的生活小事往往蕴涵着深刻的道理，是写作必不可少的素材。因此，必须引导学生做个有心人，让他们养成认真观察生活的习惯。观察必须遵循一定的规律。首先，应当让学生全面了解观察的顺序。其实，无论是写人、叙事还是状物，都要遵循一定的规律，这样写出的文章才能够条理清晰。在以往的教学中不难发现，许多小学生写的作文都存在条理不清的问题，而上述方法能在一定程度上帮助他们解决这些问题，改掉不良的写作习惯。其次，引导学生着重观察所要写的人或事的特点。世界上不存在完全相同的两片树叶，事物都有其独一无二的特点。而细节描写的核心之一就在于学会拿着放大镜去观察与刻画事物，抓住其最显著的特征进行放大描写，这样的细节描写才能让人印象深刻。因此，在引导学生观察生活中的事物时，要有意识地带领他们抽丝剥茧、层层递进、由表及里地观察，最后再将观察到的内容进行横向对比，从而写出更加生动、形象的文章。最后，也要帮助学生树立“捕捉典型事例”的思维模式。上文提到，生活中的许多小事都蕴涵着丰富的写作素材，但我们也必须认识到，并不是所有的素材都可以应用到细节描写中，毕竟，万事万物都有其独特之处，只有把其独特之处展现出来，才能给人留下深刻的印象。因此，选材时必须从文章的主旨和中心出发，选择最能体现人物形象、点明中心的素材，这样才能化繁为简，让素材更好地为主旨服务。

五、营造良好的心理描写氛围

心理描写是人物描写的重要方法之一，也是细节描写的一大难点。在之前的小学作文教学中，笔者发现，学生在进行外在的神态描写、动作描写乃至环境描写时都比较顺利，究其原因，无非是因为这几种描写更强调外在，无需太多的内在刻画，因此，学生能够依托自身的具象思维很好地完成。而心理描写则不同，这种描写方法展现人物等的内在心理与情感。而处在小学阶段的学生没有足够丰富的情感体验，对人的心理变化也缺乏足够深入认识，因此，在进行心理描写时往往停留在表面、局限在局部，无法完整准确地将人物的内心世界刻画出来。因此教师应当想方设法去营造轻松、愉悦且民主的氛围，为学生创造足够的自由思考与表达的空间，让他们能够更加深入地把握人物的心理变化，敢于把自己的所思所想表达出来。

例如，当我发现有的学生没有及时完成语文作业时，我没有采取传统的批评方式，而是充分利用这次错误，将其作为心理描写的突破口。首先，我找到这位学生，与其交流，用温和的语言引导他将自己内心的真实想法说出来。当然，笔者在这一过程中始终扮演着指导和引导的角色，当我觉得学生所说的想法足够接近事实时，就会继续引导他将自己内心的所思所想写下来，而这些写下来内容就是最生动、最真实的心理描写。最后，优质的教育往往少不了奖惩机制，因此，当学生将自己的内心活动完整准确地写下来后，我也会适当鼓励与表扬。

一方面，这样的方式拉近了师生之间的距离，他们在学习细节描写乃至语文这个科目时，都会更加积极主动;另一方面，从某种程度上来说，这样的教育模式就是一种创新，能够化“错误”为“正确”，化阻力为助力，利用学生的“错误”进行心理描写教学，从而让他们更直观、更深刻地认识心理描写。除此之外，这样的方式不仅对具体的写作教学有利，而且也渗透了一定的德育教育，有助于学生树立正确的人生观和世界观，帮助他们树立自信心，提升综合素养。

六、科学讲评与修改

台上一分钟，台下十年功，写作同样也是如此。一篇好的文章往往需要经过很多次的反复修改与精心雕琢，甚至从某种程度上来说，好的文章不是写出来的，而是改出来的。更何况，处在小学阶段的学生年龄较小，写作水平都相对较低，因此，他们写出来的文章往往存在较多的问题，比如字词错误、语句不通顺、细节描写不够具体等等。当然，不可否认的是，有一部分学生能够认真按照老师的要求写作，从而把细节描写得更加生动具体，而更多的学生则往往无法做到这一点，细节描写缺乏生动性，内容较为空洞，此时，修改就显得至关重要。

那么，如何让学生写完作文之后将细节描写变得更加完美呢？讲评与修改无疑是不二法门。教师可以采用多元化的评价与作文修改模式，比如学生自主修改、学生之间互相修改、与师生合作修改等等。無论是作文课上的作品还是日常的作文小练笔，教师都可以从中挑选一些具有典型意义的片段，让学生进行赏析与评述，当然，这些片段可以是比较优秀的，拥有成功的细节描写，也可以是相对比较差的。这些比较成功的细节描写能够让学生清楚地认识到什么才是真正优质的细节描写，相对比较差的则能够让学生进一步认识到在进行细节描写时，应当规避什么。最后，教师也要通过多媒体为全班学生展示这些比较精彩与优秀的细节描写片段，然后引导他们诵读，并思考这些片段中哪些地方是细节描写，运用了什么细节描写方法，好在哪里，哪些地方需要进一步修改，应当如何改。当这些都完成之后，就需要大家通力合作，进行修改。当然，为了更好地发挥奖惩机制的作用，教师应当对写得好的学生进行表扬，对想法比较独特的学生进行鼓励，这样能够有效地激发学生修改作文的积极性。

总之，小学作文教学应当注重细节描写教学，将课内外文本教学有机结合起来，运用科学有效的方法营，提高学生作文的兴趣，增强学生的作文信心。