高中《雷雨》课堂叙述设计与教师教学策略分析

徐芳

《雷雨》在我国的现代话剧上，有浓墨重彩的一笔，同时也是我国文学发展史中，一部文化经典。在素质教育背景下，为提升学生的综合素养，掌握更多知识，教师可以将《雷雨》与其他的几篇戏剧文学作品，互相融合，为学生呈现更完整的文学作品形式。通过课程教学，这样能为高中生语文的积累起推动作用。

一、《雷雨》课堂叙述设计分析

（一）开门见山

经过对戏剧的详细分析，发现其内容丰富，表现形式不同，而《雷雨》一文则属于话剧类戏剧，有很高的艺术内涵。现阶段，在语文课堂中，教师可为学生细致讲解戏剧内容，丰富学生对戏剧的认知，增强艺术体验，激发学生深入思考。以此，教师要更新教学观念，优化教学思路，可以在语文课堂中进行多种戏剧作品的穿插，然后让学生在教师的指引下，将多种戏剧作品，穿插成“一条线”，进一步丰富学生对戏剧的认知，还可以对作家作品进行深入解读，品味其内心世界。所以在《雷雨》教学开始，教师可以开门见山，直接为学生展示作品的精神面貌，让学生在戏剧课堂中学有所获。

（二）扩展知识

为了更好地展示戏剧艺术，教师就可结合《雷雨》的内容，详细分析探究，掌握戏剧的理论知识，然后再借助新颖的教学方法，帮助学生增强对戏剧的兴趣。新课改背景下，教师要多注重学生的成长，并能结合教学要求，促使学生可以更细致、全面地学习戏剧艺术，提升文学素养。高中语文教材中，戏剧作品的文本虽很少，但是种类较多，覆盖面较广，包含国内国外、不同时期的优秀作品。所以教师可带领学生进行戏剧的专题教学，在《雷雨》之外做课程的延伸，让学生能够了解更多关于戏剧的知识。特别是现阶段的教学中，以学生全面掌握戏剧知识点为目标，教师要重视对戏剧教学内容的引导，并能掌握现行教学中存在的问题，然后优化教学设计，引导学生更加关注课程知识，提升戏剧的鉴赏能力。

（三）专题教学

教师要多搜集教学资料，为学生提供丰富的阅读材料，现行的戏剧教学，不能一蹴而就，需要结合戏剧的特点与学生学情，改进现在的教学工作，提升学生的学习能力。教师在开展《雷雨》教学的时候，可以结合现在教学需求，制订专项阅读计划，引导学生积极讨论戏剧艺术特征。高中阶段，学生的思想与情感逐步走向成熟，所以，教师要丰富学生的阅读量，通过阅读专项训练，让学生在《雷雨》的学习中提升语文能力。

（四）分析文本

《雷雨》的教学要重视戏剧知识点的传输，所以在课堂中，可以让学生通过小组讨论的形式，从多个角度分析戏剧艺术，进而优化教学，提升学生的综合能力。如通过对“鲁侍萍她是个下等人……投河死的”这句话的分析，让学生结合上下文，感受文本中女性角色的悲惨命运，同时了解国民党统治时期的社会状况。以此，教师要制订完善的教学策略，然后深入讨论，引导学生分析文本，增强对戏剧的认知和增加文学积累，进而感悟到一些人生哲理。

二、《雷雨》教学策略分析

（一）借助信息技术开展混合式教学

现在信息技术在课堂中的运用已经比较普遍，《雷雨》教学中也可运用信息技术手段，提升教学质量。在新冠肺炎疫情之下，教师们有了线上教学的经验，所以平时的教学中，教师可以使用线上线下混合的教学方法，转变课堂教学形式。但是这种线上线下混合教学的模式，为教师专业素养提出更高的要求，需要教师加强学习，注重思考，以此更好地开展戏剧教学工作。教师在开展戏剧教学的时候，可以借助网络资源，以微课、短视频的形式补充传统课堂，提升学生学习质量。混合式教学模式的运用，虽然可提升教学质量，但是在实际运用的时候，教师不能精准地掌握学生学习的情况，以致达不到提升学生学习能力的目的。所以在使用混合式教学的时候，教师还要与学生多沟通，真正了解学生，然后再采取适合的应对措施，因材施教，逐渐完善戏剧教学。无论是线上还是线下教学，都要以学生为主体，激发其学习兴趣，然后观看教师提前发布的微课和短视频，做好预习工作。如课前为学生播放《雷雨》的创作背景与曹禺生平的视频，让学生在学习前，先对文本有初步的了解。然后教师布置前置性作业，让学生在预习后，可以掌握文本的重难点，了解作者曹禺的人物性格。之后在课堂教学中，教师可结合学生课前自学的问题，进行专项点拨与讲解。再结合学生的课堂表现，因材施教，激发学生学习戏剧的兴趣。

语文教学要注重引导学生对语文知识的积累，教师要关注学生的发展，帮助其解决学习过程中遇到的问题，增强学生的语文综合素养。高中阶段学生学习压力大，教师在教学的时候，要尽量减轻学习给学生带来的较大压力。在教授新课环节中，教师要加强对学生的引导，然后结合网络资源，为学生提出几点针对性的问题，引导其思考。在开展小组合作的时候，教师要评价学生的想法，然后在下一个环节中，做出总结，再提出巩固性的问题，帮助学生加深理解。线上线下混合教学模式的运用，可帮助学生加强沟通，构建良好的师生关系，有效改善教学活动。

（二）加强文本分析，注重人物刻画

在开展《雷雨》教学的时候，教师还要注重引导学生从多个角度思考分析，让其更重视戏剧的学习，并实施细致的研究，丰富学生的学习活动，提升学习能力。教师可为学生创建良好的阅读氛围，让其带着问题阅读，然后加强对戏剧文本的认知。实践活动中，思辨是学生要掌握的能力，在《雷雨》教学中，教师要重视对学生思辨能力的培养，引导其理性思考，进而形成批判性思维。《雷雨》文本中的人物刻画与精妙构思，可让学生在学习过程中获得启发。所以在戏剧专题教学中，教师通过分析戏剧中的人物表现，以此给学生的心灵以震撼。通过对戏剧文本的通读，学生还能感受到字里行间呈现的情感。教师要多搜集戏剧资料，为学生提供丰富的阅读信息，从而有针对性地培养学生的戏剧鉴赏能力。

（三）整合文本内容，深入戏剧活动

为了进一步增强学生学习戏剧的兴趣，可以通过表演的形式提升学生感悟能力，然后加深阅读体验，并让学生在此过程中提升认知与思维能力。在教学活动中，教师要整合、细化教学活动，为不同学生提供适合的学习资料，以学生兴趣点为支架，整合教学过程。在《雷雨》课堂开始的时候，以问题引导，让学生尝试说说《雷雨》的主题，然后开展小组交流，通过讨论的形式，确定学习的任务，增强学生在课堂中的参与度。高中语文课堂中，教师要先理性思考，然后引入戏剧教学的内容，引入阅读逻辑，帮助学生加强对文本的认知，提升学生对文本的理解能力。在具体实践中还可开展戏剧活动，加深学生的表演领悟，深化戏剧的学习，优化教学质量。当下的课程教学，教师还要注重提升学生的书面表达能力，帮助其积累知识。通过戏剧的专项学习，帮助学生更加深刻地领悟戏剧，丰富课程知识内容，感受戏剧表演艺术的魅力。课堂教学中，如果只是进行文本阅读，学生还难以感受其存在的艺术价值，通过亲身表演的形式，帮助学生加深对戏剧的认识，整合文本内容，不断提升学生的综合素养。

现阶段，在高中語文教学中，教师要注重提升戏剧教学质量，结合实际需求，为学生提供更优质的语文课堂。所以在制订高中戏剧教学策略的时候，结合信息技术，以常见的理论与方法，助学生提升认知，更深刻地感悟《雷雨》内容，有效提高语文教学的质量，促使学生全面发展。