文字拼图，既好玩儿又实用

王君 杨晶晶 俞春霞

本期执笔：陈 群

陈群，任教于河北省昌黎县第四中学。昌黎县初中语文工作室主持人，市级骨干教师，市级作家协会会员，市级优秀班主任，昌黎教育系统领读者联盟第二任理事长。

王 君：任教于广东省东莞市松山湖清澜山学校。

楊晶晶：任教于重庆外国语学校。

俞春霞：任教于广东省东莞市松山湖清澜山学校。

大家一定玩过拼图游戏吧？那是一种益智游戏，就是将杂乱无章的小图片，拼接在一起，变成一幅完整的图画。

根据不同年龄、不同智力，拼图会分成很多种，有单个动物、人物或事物的简单拼图，也有几十块、几百块，甚至上千块的复杂拼图，但无论怎样，经过游戏者耐心拼接，终将呈现出一幅富有主题的图画。

其实，在文学的世界中，也有很多人使用类似的方法来写作，我们暂且称之为文字拼图吧！

文字拼图玩得最好的当属我们的古人先贤，那些古诗词、文言文的写作高手们，请大家回想马致远的《天净沙·秋思》 ：“枯藤老树昏鸦，小桥流水人家，古道西风瘦马。”三句话，九种事物拼接在一起，这不是最简单的拼图吗？

在拼接过程中，词人根据写作需要，将九种事物分类，构成了三幅图。第一幅图是第一句的三个事物，构成苍凉伤感之画面;第二幅图一改画风，选择三种温暖明快的事物进行拼接。前两句形成鲜明对比，更突出第三幅图“古道西风瘦马”的孤独与无奈。

像这种将无数个事物拼接在一起的文学作品有太多太多，用这种形式抒发词人们内心的感受，这种最简单又最有韵味的借景抒情方式也是现代作家们惯用的手法。比如，鲁迅先生在《从百草园到三味书屋》中的经典语段：

不必说碧绿的菜畦，光滑的石井栏，高大的皂荚树，紫红的桑椹;也不必说鸣蝉在树叶里长吟，肥胖的黄蜂伏在菜花上，轻捷的叫天子（云雀）忽然从草间直窜向云霄里去了。

这段话出现了菜畦、石井栏、皂荚树、桑椹、鸣蝉、黄蜂、叫天子等事物，又分别在这些事物前面加上了表示颜色、状态等修饰性词语，就像一张张小图片被拼接在一起，构成了作者记忆里色彩斑斓、趣味横生的百草园。同时，这样的画面也呈现在每一位读者面前，真实可感。

除了将具体实物拼接在一起外，还可以进行虚实结合的拼接，加入更多的个人感受等。比如，诗人邹荻帆在《蕾》一诗中这样写道：

一个年轻的笑

一股蕴藏的爱

一坛原封的酒

一个未完成的理想

一颗正待燃烧的心

诗人以“蕾”作为题目，将“笑”“爱”“酒”“理想”和“心”拼接在一起，有具体实物也有抽象情绪情感，拼接起来，细细咀嚼，“蕾”不再是一种简单的事物，而是代表着拥有青春姿态的一类人，他们积极向上、朝气蓬勃，有着无可限量的未来和热情热烈的少年豪气。

再比如，一篇文章中有这样一段话：

一枚秋叶，在不经意间飘落，揉碎了季节的忧伤;一缕月光，在静静的深夜，婆娑着我的心房;一粒尘埃，在岁月的深处，涌动着诸多情愫，吟唱着几多诗篇。

作者将“秋叶”“月光”“尘埃”三个事物拼接在一起，但每个事物之后，又写出了该事物给予的感受，这种方式的拼图非常适合考场作文的开头。

其实，把几个相关事物或情感拼接在一起是比较简单的，我们可以称作简单拼图或静态拼图，还有一种拼图方式可以称作复杂拼图或动态拼图。

这种拼图需要更细致、更具体，要显示出动作、语言、神态等过程性的动态画面，这样的动态画面会成为读者过目不忘的经典段落，甚至会因为它的存在而使整篇文章成为脍炙人口的传世佳作，比如朱自清的《背影》，最大的成功便是车站买橘子的动态画面，作者在该画面中拼接了父亲的外貌、动作、语言及自己的内心感受。

再比如，《童年·爷爷·小人书》中爷爷修小人书的画面：

那天放学回来，爷爷背对着我，坐在夕阳底下门槛外的小板凳上。在他的左脚边，是一堆已经撕碎了的小人书的碎片，右边是一盆糨糊。他的膝盖上放着一块木板，他把撕碎了的小人书的碎片在木板上拼好，然后用粘着糨糊的小纸条贴上。一页一页贴好之后，按页码排好，再用针线缝上。他已经做好了一本，他还在做着。我呆呆地站在他的身后。爷爷弓着腰、低着头，拼着、贴着，用粗糙的手指细细地抹平，不肯留下一个皱褶。

这幅拼图，有静态图“夕阳”“门槛外”“小板凳”“左脚边”“小人书碎片”“一盆糨糊”“膝盖上放着一块木板”“弓着腰”“低着头”，最关键的是动态画面，“拼”“贴”“排”“缝”等动作，一位精心为孙子修补小人书的慈爱老者形象呈现在读者面前，让人泪目。

其实，文字拼图游戏不仅仅运用在句子与段落中，还可以运用在布局谋篇上，比如朱自清的《春》，全文主题部分以春草图、春花图、春风图、春雨图、迎春图这五个画面拼接而成，一幅图又一幅图地呈现在读者面前，仿佛巨型拼图，画面宏大，布局有序，满目春色。

【佳作展示】

温暖的童年

河北省秦皇岛市昌黎县

第四中学 赵一铖

记忆中，我最喜欢去的地方是姥姥家，以前是，现在还是。姥姥家好像一个永远只有快乐与美好、没有一丁点儿忧伤和烦恼的地方，那里仿佛能治愈一切。

在我还很小的时候，爸爸妈妈没时间照顾我，就把我送到幼儿园。但不知怎么了，每次我只要连续去上三四天就一定会生场病。没办法，妈妈只能送我去了姥姥家，把我交给姥姥带。

姥姥是位退休教师，身材瘦削，但很硬朗，精神也很好，银白的头发整齐又服帖地梳在脑后。每天，她都要教我认几个生字，做几道算术题，有时还会教我唱几首儿歌。这时，姥爷也会发挥自己的才华，或是编几首儿歌，或是摇头晃脑地做几首打油诗。童年那些在欢笑声中学来的知识，在我未来的学校生活中发挥了巨大作用，这一切都要归功于姥姥、姥爷。

姥姥家的院子很大，院子里种了很多的蔬菜，还有兩株月季，一棵香椿树，有一只小花猫经常穿梭其中。

墙根的阴凉处，有几块光滑平整的石头，姥爷总爱坐在那里闭目养神，或是帮姥姥择择菜。姥姥喜欢坐在小院里织围巾，两手动作很快，上下翻飞，不一会儿围巾就完成一大截。几天下来，姥姥就织好了几条围巾，红色的是我的，黄色的是哥哥的，浅绿色的是她自己的。姥姥还突发奇想，用剩下的毛线给小猫织了一条三种颜色的小围巾，可惜效果并不太好。但是小猫倒是很喜欢，常常用爪子抓着玩，这条围巾便成了小猫的玩具，不几天便面目全非了。

如今，我很怀念童年的美好时光，常常想起在午后的树荫下，躺在姥爷的躺椅上，抱着那只肥胖的猫咪一起睡午觉的画面，那就是我的童年，温暖而幸福的童年。

【团队回音壁】

王 君：为了教孩子们写作，陈群老师真是煞费苦心哪！她在做一件伟大的事情——让复杂的写作知识趣味化。是的，写作文这件事情，说难也难，说容易也容易。但无论如何，面对写作，如果我们的心态是放松的，甚至是游戏化的，那写作文，肯定会欢喜一些。陈老师的“拼图”说法，是想培养孩子们的一种意识：不要怕，慢慢来，慢慢拼。一生二，二生三，三生万物。要相信，我们的生活，甭管多复杂，都是可以“拆”开来看的。有“拆”的勇气，就有“聚”的可能。写作文，也是一种同类信息组合。从微观，到中观，再到宏观，都可以实现“拼”的目标。“拼”的智慧，本质上就是从少到多的聚合，从简单到复杂的升华。在“拼”的过程中，可以准许不同层次的孩子在拼的内容上、深度上自主选择。但只要开始“拼”了，就算是迈出了享受写作的至关重要的一步。

俞春霞：陈老师的“拼图”式写作，有点儿像“蒙太奇”的手法。蒙太奇包括画面剪辑和画面合成两个部分，先在一个主题下选择各种不同的画面，再把不同的画面组合在一起，产生的效果往往不是单个画面存在时所能达到的。当下作文教学最尴尬的就是“教了写作，相当于没教”，其实我们做老师的要思考，我们教了什么，教到什么程度，陈老师此课就给了我们一个很好的示范。其实，当看到一个话题时，学生脑海中一定会或多或少浮现一些画面，先把这些画面罗列出来，然后再通过聚焦的方式组合，未尝不是一种写作的好思路、好方法。不过，所有的形式都是为内容服务，所有的内容都是为写作目的服务，我们只有知道写作不是“为了写作”，而是“通过写作”的本质，我们才能引领学生在写作的道路上走向纵深。

杨晶晶：大多数拼图都有原图，我们在玩拼图的时候，要把原图放在身边仔细观察，了然于心，然后，对照原图不断选择有关联的碎片拼接在一起，一幅拼图就完成了。

写作和拼图是一个道理。来看赵一铖同学的作文，他的“原图”是温暖的童年。对照“原图”，小作者在童年记忆中翻寻追索，选择了“姥姥教我认字”“姥爷做打油诗”“种着蔬菜、月季、香椿的院子”“姥爷帮姥姥择菜”“姥姥为一家人织围巾”“小猫抓着围巾玩”等美好的“碎片”，为我们“拼接”出一个永远只有快乐与美好的姥姥家。这幅“拼图”无可置疑、生动细腻地表达了“原图”内容，于是，名为“温暖的童年”的“拼图”大功告成。

综合就是创新，心中有幅独特的“原图”，对照它把众多看似毫不相干的言语、事件拼接成一幅完整的画卷，你的创意作文就诞生了。