那些眼里有光的老师们

吴书华

在上期的内容中，我们从季羡林先生那里学到了写老师的基本方法：抓住特征写老师的外貌、通过细节描写展示老师的性格特点等。但这些是远远不够的。接下来，就让我们继续追随季羡林先生的脚步，学一学描写老师的进阶招数。

用老师擅长的事情展现他的风采

很多时候，季羡林先生会描述老师上课时的故事，还原上课时的情景，让人对老师的神韵和风采印象深刻。这种写法，可以说是塑造老师最绝的方法。

寅恪师讲课，同他写文章一样，先把必要的材料写在黑板上，然后再根据材料进行解释、考证、分析、综合，对地名和人名更是特别注意。他的分析细入毫发，如剥蕉叶，愈剥愈细愈剥愈深，然而一本实事求是的精神，不武断，不夸大，不歪曲，不断章取义。他仿佛引导我们走在山阴道上，盘旋曲折，山重水复，柳暗花明，最终豁然开朗，把我们引上阳关大道。读他的文章，听他的课，简直是一种享受，无法比拟的享受。在中外众多学者中，能给我这种享受的，国外只有亨利希·吕德斯，在国内只有陈师一人。

——《回忆陈寅恪先生》

我在清华读的是外国语言文学系。第一年英文，教授就是叶公超先生，用的课本是英国女作家简·奥斯丁的《傲慢与偏见》。公超先生教学法非常奇特。他几乎从不讲解，一上堂，就让坐在前排的学生，由左到右，依次朗读原文，到了一定段落，他大喊一声：“Stop！”问大家有问题没有。没人回答，就让学生依次朗读下去，一直到下课。学生摸出了这个规律，谁愿意朗读，就坐在前排，否则往后坐。有人偶尔提一个问题，他断喝一声：

“查字典去！”这一声狮子吼有大威力，从此天下太平，宇域宁静，相安无事，转瞬过了一年。

——《也谈叶公超先生二三事》

写作秘籍三：写老师最拿手的事情

以上两个片段，季羡林先生描写了两位老师的课堂。

第一个片段展示的是陳寅恪老师的课堂，用的是比喻的修辞手法，一方面表现他的课有深度，“像是剥蕉叶，愈剥愈细愈剥愈深”；一方面表现他的课有指引人生方向的作用，像是“把我们引上阳关大道”。

第二个片段讲述的是叶公超先生奇特的教学方法——依次朗读原文，偶尔提问。这种方法看似懒惰，实则是逼着学生用功读书。试想学生不肯下功夫阅读原文，老师讲得再多，收效能有多大呢？叶公超先生的一声断喝“查字典去”，这个细节描写令人印象深刻。

在我们的求学生涯中，肯定也遇到过不少性格各异的老师。他们是怎样上课的？有哪些独特的讲课方式令我们难以忘怀？在写作的时候，我们可以从下面两个角度考虑。

用具体事例表现老师的品德

很多时候，我们怀念某位老师，不是因为他教了我们多少知识，而是因为他深刻的思想、高尚的品德及做人的境界感动了我们。季羡林先生笔下的鞠思敏先生就是这样的人。

鞠思敏先生个子魁梧，步履庄重，表情严肃却又可亲。他当时并不教课，只是在上朝会时，总是亲自对全校学生讲话。这种朝会可能是每周一次或者多次，我已经记不清楚。他讲的也无非是处世待人的道理，没有什么惊人之论。但是从他嘴里讲出来，那缓慢而低沉的声音、认真而诚恳的态度，真正打动了我们的心。在以后长达几十年中，我每每回忆这种朝会，每一回忆，心里就油然起幸福之感。

鞠先生不是一个光会卖嘴皮子的人。他自己的一生就证明了他是一个言行一致、极富有民族气节的人。听说日本侵略者占领了济南以后，慕鞠先生大名，想方设法，劝他出来工作，以壮敌伪的声势。但鞠先生总是严加拒绝。后来生计非常困难，他每天只能吃开水泡煎饼加上一点咸菜，这样来勉强度日，终于在忧患中郁郁逝世。

——《我和济南——怀鞠思敏先生》

写人秘籍四：举例表现老师的品德

季羡林先生为什么会时常想起鞠思敏先生呢？并不是因为鞠先生教了他多少学问、给过他多少帮助，而是因为鞠先生无论在什么境遇下都不会改变的气节。

写老师的根本目的，或许在于传递一种精神、一种信仰、一种节操、一种做人的原则。这个世界并不完美，但是因为有了这样一群品德高尚、胸怀大爱的人，才变得更加可爱与美好。

当我们将信念、理想、节操、学问与探索人生意义结合在一起的时候，我们的思想又上了一个台阶。请结合以上秘籍，从下面两个角度来考虑。

看到这里，你应该已经发现，季羡林先生是由外而内、逐步深入地去写一位老师，从多个角度去展现老师的学识、性格与修养。请你将学到的各种技巧运用到习作中去，相信你也能写出一位立体的、有思想、有内涵的老师。还等什么？赶紧去寻找写作对象，细细观察，用心写作吧！