传统艺术文化在小学美术教学中的渗透与运用研究

徐甜

摘 要：传统艺术文化与小学美术相结合，能为培育小学生的美术素养提供更多优质的教育资源。同时，传统艺术文化是中华民族的重要宝藏，其具备的历史价值和文化价值不可估量，我们要通过现代教学这一关键的路径，促进中华优秀传统艺术文化的传承和发展，使学生受到艺术和文化的熏陶，强化文化自信和民族自豪感。对此，文章对教学实施提出了一些对策和建议，着重介绍木版年画、水墨画和民间剪纸艺术与小学美术的结合。

关键词：传统艺术文化 小学美术 渗透 剪纸艺术 DOI：10.12278/j.issn.1009- 7260.2022.10.051

一、传统艺术文化在小学美术教学中的价值

1.提高审美，培育美术综合能力

从某种程度来看，美术是将现实与情感相结合的一种艺术形式，其对人类文明发展起到了促进作用。而传统艺术文化，同样具有相当高的历史价值和艺术价值，其蕴含着中华民族独有的文化精神。很多经典的传统美术作品得以被保留下来，受到了当代人的广泛喜爱，通过欣赏这些优秀的美术作品，能有效提高学生的审美，塑造他们独特的美术审美视角。相较于其他学科来说，美术明显要更受小学生们的欢迎，但根据当下的小学美术教材，不难得知，其中存在一些与学生实际生活相去甚远的美术知识，比如西方的美术作品，因其地域特点完全区别于我國，且中西方的审美倾向大不相同，这就导致学生难以理解这些美术作品，感受不到美感何在。针对这种情况，教师可以引导学生初步认识中国的经典艺术文化，带领他们体会中华民族丰富的审美思想，搞好美术启蒙教育，促使他们从传统艺术文化中探索自己独具一格的美术创作形式，形成包容、多元化的美术鉴赏视角，为其美术综合能力和创造力的发展筑牢根基。

2.培养兴趣，开阔美术学习视野

在素养培育导向下，小学美术教学万不能局限于教材，而是要通过大量的美术欣赏、美术创作和练习来推进素养培育目标。但联系教学情况不难发现，很多教师并没有很好地落实这项工作，课堂上给学生提供的内容过于单一，这在很大程度上影响了他们的积极性。而渗透传统艺术文化，是帮助教师突破眼下这种困境的一种行之有效的方式，比如，将民间剪纸艺术与美术教学相结合，在课堂上引入《八仙闹东海》这一经典作品。该作品具有非常强的神话色彩，能够满足学生“听故事”的内心渴望。如此一来，学生的学习热情便被充分调动起来，有助于培养他们的美术兴趣。另外，我国优秀的传统艺术文化作品数不胜数，它们来源于不同年代、不同民族和不同地区，这些都可以作为当代小学美术教学中的重要资源，教师在带领学生接受传统文化熏陶的同时，积累大量的美术学习经验，从中总结丰富、多样化的美术创作手法以及迥异的艺术风格，持续开阔学生们的美术学习视野，这对他们今后美术水平的提升具有非常大的优势。

3.传承经典，强化文化自信和民族自豪感

在小学美术教学中渗透传统艺术文化，对加强我国经典艺术作品的传承和保护工作具有重要意义，有利于唤醒学生的文化自信和民族自豪感，促使他们自觉承担起中国传统艺术文化的保护责任。以中国传统木版年画艺术文化为例，它是我国非常重要、久远的一种民间艺术和民俗文化，绝大多数的木版年画作品都反映了当时社会人们的生产和生活。而根据地域性差异，木版年画艺术在不同地区也有不同的发展，比较具有代表性的几个产地分别是天津杨柳青、山东潍坊杨家埠、苏州桃花坞等。其中天津杨柳青的木版年画有十分浓郁的宫廷趣味和市民趣味；山东潍坊杨家埠的年画乡土气息十分浓厚，用现在的话来说，就是十分“接地气”，整体风格粗狂、朴实；苏州桃花坞的年画则与当地的“画风”一致，讲究细致工整。而总的来讲，我国传统木版年画艺术的表现形式多种多样，题材更是丰富非常，有神话故事、仕女娃娃、戏曲时事，等等。将这些优质的内容与小学美术教学相结合，能使学生更加深刻地体会到中国艺术与人类文明的进步，提高他们对民族文化的认可度和理解程度。

二、传统艺术文化在小学美术教学中的实际应用

1.木版年画艺术之渗透和运用

“五育并举”要求下，小学美术课堂作为实施美育的主阵地，其应该承载着优雅的审美情趣、丰富的视觉形象以及浓郁的艺术氛围，以这样的形象展现在学生面前，继而发挥提高学生审美的作用。而传统木版年画艺术，对陶冶学生的艺术情操、改善他们的审美具有非常突出的功效，所以要将这种珍贵的民间艺术与小学美术教学有机结合。教授苏教版六年级教材下册《木版年画》这一课，教师即可带领学生机械能详细了解。上文提到，木版年画的题材非常丰富，所以，在课程开始之际，教师可以用多媒体设备为学生打造一场“视觉盛宴”。利用多媒体示喜画中的“龙凤呈祥”“麒麟送子”等，其较多地被用于庆祝新婚；庆寿（祝福）年画中的“百寿图”“利市仙官”等，顾名思义，表达的寓意是祝福、祝寿……通过观看和欣赏这些多姿多彩的木版年画，学生的积极性被充分调动起来，教师精彩的讲述，有效加深了学生对中国传统木版年画艺术的理解：以上题材无一不展示了当时人民对美好生活深深的向往。

在后续的教学时间里，教师要向学生详细地讲解木版年画的技巧，包括一些基本的创作工具的使用。这一阶段，教师不妨以微课的形式，给学生展现木版年画从选材开始，历经雕刻、印刷等多道复杂的工序和手工技艺，历时良久才得到一幅精美的手工艺品的过程。值得一提的是，木版年画的创作对手工艺者的线条表现技法和用刀掌控能力有着堪称苛刻的要求。通过强调这部分内容，能使学生更直接地感受到古往今来那些优秀木版年画艺术作品的来之不易。等到学生掌握木版年画的制作工艺之后，教师可向学习提出建议，比如组织全校师生举办“年画与年文化”艺术节等活动，鼓励学生自行组建队伍。提前预留出足够的时间供他们构思和创作，置身于趣味、生动的情境和浓郁的艺术氛围中进行探究和学习。在此基础上，带领学生走出课堂，走近民间艺人、走进木版年画博物馆，使学生接受真实的传统木版年画艺术文化的熏陶，促进其深刻领悟我国民间艺术。

2.中国水墨画艺术之渗透和运用

水墨元素是中国美术艺术创作中独有的文化符号，国内外水墨画的爱好者众多，小学美术教材中也多次涉及中国水墨画，如“水墨画动物”“水墨画鸟”“水墨变体画”等，所以，教师要将水墨画艺术与美术教学有效地联系起来。考虑到小学生的喜好和学习特征，教师在施教期间应该灵活地调整教学方法，如通过在课堂上播放《小蝌蚪找妈妈》等水墨动画，以他们喜闻乐见的方式呈现水墨画艺术，唤起学生更多感性的体验。接下来的时间里，教师就可以详细地讲解水墨画的技法技巧，如怎样调墨、不同笔锋下会造就什么样的风格、墨在不同状态有怎样的效果，等等。之后，提供给学生毛笔、墨汁等工具，鼓励他们动手进行绘画。通过这样一个循序渐进的过程，学生从完全不了解中国水墨画到被激发出兴趣，再到掌握了基本的水墨画的绘画方法，传统艺术文化与小学美术的融合教学取得了令人满意的成果。

3.民间剪纸艺术的渗透和运用

从理论上分析，民间剪纸艺术在小学美术课堂上的落实，其可行性较强，教师能够为学生学习剪纸艺术提供足够的资源和外在环境，所以，后续要加强剪纸艺术教学的深度实践。如小学美术教材中提到“剪纸”的有关知识，对此教师可动员全班学生共同查找相关资料，如剪纸艺术包括哪些门类，以及具体风格是什么，等等。比如，广东剪纸的风格普遍表现为秀美、细腻，属于典型的南派剪纸，除此之外，当然还有北派剪纸；而南北方不同的剪纸风格，在很大程度上是受到各自地域文化的影响，所以剪纸艺术往往带有极其鲜明的地域特色。

在教学领域，我们反复强调创新的重要性，将传统艺术文化与小学美术相结合，同样是对创新的一种探索和实践。教师需要深刻认识到的是，创新并不意味着盲目地摒弃传统，而是要“取其精华，去其糟粕”，在原有基础上进行合理的改造与延续，让“新”与“旧”碰撞出激烈的火花。所以，剪纸教学也应该表现出新意，以此推进学生创新能力培养目标。具体而言，经过之前的理论学习，学生掌握了传统剪纸艺术的很多花样，如鸟兽虫鱼、花草树木，等等。此时教师可以鼓励学生发散思维，在这基础上进行大胆的创新，将剪纸的每一个纹样用于表达自我情绪，这也呼应了“艺术是现实与情感的结合体”的观点。比如，教师要求学生利用剪纸作品来表现出一种喜悦之情，对此学生进行了相应的创新：在《鹿鹤同春》这个剪纸作品中，鹿位于剪纸的下端，鹤位于剪纸的上端，而鹿头和鹤首处的纹样都展现出了上扬的弧度，以此传递了一种喜悦的情绪。这对于强化学生的创新能力有积极的作用。

课程改革背景下，美术鉴赏成了小学美术课程中必不可少的一部分，目前的教学往往更侧重于技法的赏析，如通过讲解剪纸的设计纹样，达到提高学生审美的目的。但除此之外，教师还应该带领学生深入分析这些纹样的寓意，以及不同剪纸在古今社会有什么样的用途。联系实际发现，我国不少地区至今还保留着贴窗花的习俗，而窗花可以说是我国传统民间剪纸艺术的一种重要表现形式。那么教师便可以窗花为切入点，向学生展现传统艺术的独特魅力。剪纸包括很多的字样和花样，比如用于祝寿的“福”“寿”“禄”等，其传达的寓意则是庆祝寿辰、祝福长寿等。这一阶段教师可通过多媒体为学生呈现扬州等不同地区的剪纸作品，让学生们从更深刻、更独特的角度解读中国传统剪纸艺术。

三、对传统艺术文化与小学美术教学相结合的几点建议

与传统艺术文化有机结合，是眼下我国小学美术教学的重要目标和必然趋势，对此我们不得不引以重视。但联系实践不难发现，当前这项工作的推进仍然面临较多的困难，具体落实过程中出现了各种各样的问题，以下提出一些可行性建议：

第一，提高重视程度，改进落后的教学观念。素质教育背景下，美术课程的重要性应该得到广大师生和家长的高度重视，要极力改善从前“唯分数论”的思想，从主抓升学率转变为主抓学生的素质教育，破除开展美术教学面前的重重阻碍。在此基础上，辩证地看待传统艺术文化在小学美术课堂的落实，一方面，教师应该充分意识到当代青少年传统文化意识缺位的现实问题，而这一点恰恰要通过在美术教学过程中渗透传统艺术文化进行改善，促进中国优秀传统艺术文化的传承和发展，也为培养学生综合素质提供丰富的资源和手段。另一方面，要认真筛选优质的传统艺术文化资源，不应盲目、莽撞，以免引发不良的教学反应。

第二，巩固基础设施建设，强化师资力量。传统艺术文化与小学美术的结合，需要学校及时对从前的教学资源和基础设施进行更新，如为了适应传统木版年画的教学需要，学校可以出资建设一个木版年画工作室，并购入木版年画创作所需的一应工具和器材，进一步提高教学的专业性，给师生深度接触木版年画提供良好的支持。同时，加强多媒体教室建设，以便学生欣赏各种不同类型、不同风格的传统艺术文化作品，持续提高他们的审美素养和文化底蕴。此外就是要强化师资力量，传统艺术文化教学要想获得理想的成效，教师的传统文化知识基础必须扎实，对不同的传统艺术形式有所涉猎。所以，后续教师应该加强学习，学校也应该适当提高美术教师岗位的选聘标准，确保实际教学的高效开展。

第三，侧重驱动内需，以兴趣导向为开展美术课堂，通过融合传统艺术文化推进学生核心素养培育目标。在如今快节奏的生活中，信息技术和智能终端为当代小学生学习、娱乐和社交提供了便捷渠道，处于这种大环境下，学生传统文化认知薄弱已成必然。那么，为了改善这项问题，教师就需要深入分析学生的喜好，通过有趣、有新意的形式展现中国传统艺术文化，从而精准地驱动内需，促使学生们展开积极主动的探索和尝试。比如，在木版年画教学中，教师便可以通过一个生动的传统民间故事，引入本堂课的教学内容，成功调动他们的积极性。或者，密切联系生活展开教学，如在“现代建筑”的学习中，和学生一起调查生活中各种各样的建筑形式，再导入国内外传统建筑文化，逐步培养学生的美术兴趣和美术综合素养，实现传统艺术文化与当代美术教学的有效融合。

综上所述，传统艺术文化与小学美术教学的结合已成必然，对此我们要对接下来的工作路径以及具体的教学方案进行探索。教师应该深刻认识到传统艺术文化对当代小学生教育价值，并主动学习多元化的传统艺术形式及其背后的文化，以便更精准、巧妙地将二者结合起来。木版年画、水墨画以及民间剪纸等，都是小学美术教学中可利用的传统艺术文化资源，教师要根据教学需要进行深度开发和使用，带领学生感受不同类型的传统艺术作品及创作风格，不断提高他们的审美水平，培養他们的文化自信和民族自豪感，促进传统艺术文化的发展。

参考文献：

[1] 许应飞《传统艺术文化在小学美术教学中的渗透与运用研究》，《当代家庭教育》2022年第15期。

[2] 朱玉桂《传统艺术文化在小学美术教学中的具体运用》，《新教育》2022年第14期。

[3] 单栋楹《浅谈小学美术教学中优秀传统文化艺术的传承研究》，《科幻画报》2022年第3期。

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[5] 曾伯雄《小学美术教学中融入优秀文化遗产的策略研究——以传统民间艺术“泉州无骨刻纸花灯”为例》，《当代家庭教育》2021年第36期。

[6] 魏海燕《中华传统文化艺术在小学美术教学中的渗透》，《新课程》2020年第22期。