班级管理“心”举措

王娅芬

我将自己的教育理想确定为“做有层次、无淘汰的教育”——面向全体学生，尊重个体差异，因材施教，让每一个孩子都能闪闪发光。

尊重学生的人格。关爱学生，首先要尊重学生的独立人格，爱默生说过：教育成功的秘诀在于尊重学生。班主任要尊重学生的人格，才能从本质上热爱学生，教育教学和管理工作才能取得成功。在我班级教室醒目的位置，我安排了三个板块——“心愿卡”“我的名字的探究”“生日墙”。学生把自己本学期的心愿贴在墙上，也是本学期要奋斗的目标。同学们之间既能相互借鉴，也能相互督促。每学期结束后，还会专门召开班会，说说自己的心愿实现了没有，是通过什么方式实现的。

我按四个季节把学生的生日照片挂在墙上。一进门，每个学生都可以看到照片上的自己，每到生日那一天，全班同学都会祝他（她）生日快乐，这样浓厚的班级情谊，就这样一点一滴地培养了起来。

明确育人的目的：正直、善良、智慧、健康。设计并在班里开展了“五心”活动：忠心给祖国、爱心给社会、诚心给朋友、孝心给父母、信心给自己。让学生明白我们是国家的主人，祖国的兴亡和每一个人有着很密切的联系。

通过这样的教育，学生的思想觉悟有了很大的提高。在运动会结束的时候，学生看到草坪上有很多表演时留下的彩纸，就主动要求留下来捡拾干净，所有人都自觉地参加了这次活动，受到了大会組织者的表扬。

学会倾听学生的心声。在一次批改课堂作业时，我看到了一个孩子用“如果……就……”造句，心“咯噔”震动了一下，她写道：“如果爸爸妈妈不分开，我就会很快乐。”

看完，我的心情很复杂。此时的我需要做的事是把更多的关爱给予这个孩子，让她能感受到班级集体的温暖和快乐。一些问题是呈现在表象的，我看得见，肯定还有些是隐藏在他们内心深处的问题，我很想去帮助他们，让他们有一个可以倾诉的地方，于是，我就在班级设立了“悄悄话”信箱。

通过信箱，我了解了学生心里的很多想法，听到了很多学生的心里话。我认真对待学生向我倾诉的每个问题，理解他、帮助他，跟他说：“是啊，这确实是个问题”；或者“我小的时候也碰到过这类事情”，让学生觉得情绪可以在老师这里得到认可。当学生情绪低落时，我表示理解，对学生也是一种支持。

尊重个体差异，“一把钥匙开一把锁”努力让每个人成为最好的自己。

让每一位学生体验成功。我转换自己的角色，淡化“管理者”意识，让人人有事做，事事有人做，让更多的学生在集体中承担责任。

一学年以来，学生按照分工轮流，大部分担当工作做得井井有条。学生一到校，通风开窗，饮水机确认插好昨晚拔掉的电源，安排大家阅读课外书，安排各小组交作业，带领小红帽到岗值日，擦去黑板上的字迹，提醒大家摆好桌子……

每学期春秋游、课外游学，我让学生自主管理，互相监督。安全教育由学生组织轮流讨论，成员认真倾听，也可对教育者进行补充和指正……让学生实现从“被管理者”到“管理者”的角色转变，让大家都能参与管理。

让每一位家长看到自己孩子的成长。我经常在班级群里写一些学生的成长趣事，和家长们分享教育的快乐。

通过这种“每日一乐”的方式，加强了家长沟通，实现了家校共育，让家校的沟通变得真诚和温暖。

“每日一乐”成为学生快乐成长的源泉。他们在个性的活动中展示，在赞叹中散发着正能量。

责任编辑/周小益