自觉在教学中落实生命安全与健康教育

2021年10月，教育部印发了《生命安全与健康教育进中小学课程教材指南》（以下简称“该指南”），要求教育者在课程教材、教育教学等育人环节认真贯彻落实相关要求。生命安全与健康教育进教材只是第一步，要做到健康教育的理念进课堂，进入学生的头脑，让学生真正健康生活，还需要广大一线教师的积极努力。

首先，教师要从思想上认识生命安全与健康教育的重要性。从国家层面来说，“健康中国”是党作出的重大决策部署。实现人民健康的举措之一，就是要根据不同人群特点有针对性地加强健康教育，让健康知识、行为和技能成为全民普遍具备的素质和能力。从学生核心素养的发展来看，我们在关注各学科或课程核心素养时，更要关注“中国学生发展核心素养”，健康生活素养是学生适应终身发展和社会发展所必需的品格和能力。从现实层面来看，2019年开始爆发的新冠肺炎疫情，深刻地影响了人类生活的方方面面，更凸显了健康教育的现实需求。当我们认识到生命安全与健康教育的这些意义时，才會在教学中有意识地落实。

其次，教师要自觉学习该指南，对指南中的要求做到全面了解，这样在教学中才能有的放矢。该指南明确了生命安全与健康教育的5大领域：（1）健康行为与生活方式;（2）生长发育与青春期保健;（3）心理健康;（4）传染病预防与突发公共卫生事件应对;（5）安全应急与避险。5大领域涵盖了30个核心要点。同时，该指南也对相关内容对应的学科和学段做了一些限制。

再次，教师要重视教材中已经融入的相关内容，不要无缘无故在教学中删除。教材虽说只是教学的参考资料，但那是经过众多的专家、学者编写、审定的，是依据课程标准和国家相关要求编写的，涵盖了学生必须要掌握的内容。

以生物学科为例，它一直是进行生命安全与健康教育的重要阵地。人教版初中《生物学》教材的最后一个单元“健康地生活”，就显示了生物学对于健康教育的重要意义，而高中选择性必修1模块《稳态与调节》更是助力健康中国的建设。2020—2022年，我们连续几年对现行初高中教材中的生命安全与健康教育内容进行全面梳理统计、查漏补缺，不断完善。针对相对薄弱的“生物安全”“意外伤害”“珍爱生命”等方面进行补充，增加了“口岸传染病预防控制、口岸关于发热与感染人员的申报制度与意义”“发热门诊在排查疑似传染病方面所起的作用”“急性中毒”“鼻出血”“三减三健”“自动体外除颤器”等内容。同时，为了应对疫情防控常态化的需求，在初高中教材中都增加了以新冠肺炎疫情为情境的内容，来提升学生的防控意识和能力，既从个人卫生的角度展开，又从社会公共卫生防控的角度切入，还关注传染病流行时学生的心理健康。经过修订的中学生物学教材基本全部覆盖该指南的主题和建议内容，教师若是觉得这些内容课标中没有要求而不予重视或落实，就会使学生得不到完整的健康教育内容。

最后，教师要努力了解学生，结合自己学生的实际情况，创造性地将该指南中的相关要求有趣地融入课堂，使学生喜欢，提升教育实效性。只有这样，健康中国的建设才不是一句空话。

包春莹   人民教育出版社课程教材研究所。