班级日记的文化价值与创意实践

汪结义 钱小悦

[摘要] 班级日记是在班主任的指导下，全班同学利用课余时间轮流记叙班级生活的日记形式，是班级文化的重要组成部分。本文主要为班级日记如何在班级顺利有效地实施提供一些创造性、可操作性的策略与方法，同时从班级文化和班级管理的角度探讨记录班级日记的意义与价值。

[关键词] 班级日记;文化价值;创意实践

班级日记是在班主任的指导下，全班同学利用课余时间，共同参与、轮流记叙班级生活的日记形式。班级日记启迪学生心灵，陪伴学生成长，积极营造班级学生自我管理、同伴互助的氛围。班级日记是班级师生共同完成的一幅“画卷”，是学生的成长史、教师的发展史，是班级文化建设的重要组成部分。筆者担任班主任11年，班级学生记录班级日记11年，一天未落。现将班级日记的实施心得与大家分享。

一、班级日记的文化价值

文化是指人类在社会历史发展过程中制造的物质财富和精神财富的总和，如文艺学、天文、地理、教育、服饰等。作为班级文化，首先，它是一种个性文化，代表着班级的形象，体现了班级的生命。其次，它是班级全体师生共同创造的财富，是全体师生共同劳动的结晶。其三，班级文化是一个动态的、发展的系统工程，它的主体是学生。班级日记已经成为笔者所带班级的灵魂，因全体同学参加，人人都可以在这里找到存在感和价值感。班级日记的具体作用如下。

1.创新班级管理，营造班级良好风尚

班级日记人人参与，共同书写，相互传阅，彼此影响，实现自我教育。一方面，班级日记把教育过程变成一种民主的生活方式，人人参与到班级管理之中，为班级发展建言献策，自觉维护班级形象;另一方面，班级日记是班级生活的一面镜子，能够帮助班主任及时发现班级问题，了解学生动态，提炼有效建议，寻找解决办法，从而推动班级建设，营造良好班风。

2.密切师生交流，实现班级和谐发展

班级日记是班级师生交流的桥梁与纽带。青春期的学生有许多秘密不想说，但又渴望表达心里的想法，班级日记给学生提供了一个畅所欲言、自由表达的平台。班主任尊重并信任学生，鼓励学生自由书写，各抒己见，诉说自己的喜怒哀乐、所见所闻。班主任以读者的身份与学生开展对话，走进学生心灵深处。班主任也可以参与班级日记的书写、评论、跟帖等，拉近与学生的距离，让学生感受到班主任与自己一路同行，师生融洽相处，班级和谐发展。

3.助力学生成长，珍藏班级青春记忆

班级日记可以记录班级每天的点滴变化，有利于学生成长，也珍藏了学生的青春记忆。笔者在班级日记第一页写了两句话：“真实记录我们学习生活中的点点滴滴，客观反映我们学习生活中的千姿百态。班级日记，她是我们永恒的青春记忆。”笔者的一位学生在读研究生期间，凌晨两点多在朋友圈这样写道：“本来只是想随便翻一翻，但越翻就越停不下来，仿佛又回到了熟悉而又陌生的高中时代，今晚只想回首，希望大家以后常翻阅1000多页的班级日记，相互挂念，勿忘彼此，真的感谢生命中的那段时光有你们和我一起度过。”笔者17届的一位学生，现在在新加坡国立大学读博士，一次他发微信给我说：“老师，班级日记真的意义非凡，希望以后您每一届学生都能坚持下来，现在同学们聊天时还在谈论我们的班级日记。”

4.进行专业修炼，积淀班级文化财富

班主任不仅需要智慧，也需要经验，更需要总结。每当我翻阅往届班级日记时，一幕幕场景又重新放映，总会生成一些感悟。笔者会思考青春期学生的成长规律、高中孩子心理发展的特点，会对自己的班主任工作进行一些微调整，让自己的工作更具专业化。班级日记的作用很多，不仅能促进学生成长，也能促进班主任的专业成长。如果当班主任20年、30年，就有20本、30本班级日记。退休之后，这些就是从教经历的宝贵财富。

二、创建班级日记的实施制度

班级日记不是新鲜事物，很多班主任都做过。笔者刚开始担任班主任工作时就尝试推行班级日记，让正值青春年华的学生们用手中的笔记录成长中的快乐与苦恼、班级中的趣事与笑点、学习中的收获与彷徨、见闻与感悟等。开学初期，同学们写班级日记的热情高涨，但随着时间的推移，热情逐渐消退，班级日记的记录变得断断续续，日记本不能顺畅地传递下去。学期快结束时，一些同学随便写，一些同学不愿意写。如何让学生将写班级日记变成每天的自觉行动，如何引导学生认真撰写班级日记，如何真正将班级日记变成班级文化的重要组成部分？为此，笔者制定了记录班级日记四项

制度。

1.全员参与轮流制

最初，班级日记由班干部记录，结果班级12位班干部平均每个月要记录2—3篇班级日记，负担较重，导致马虎、随意，个别班干部抱怨较多。笔者思索后认为，可以让全体同学参与记录。笔者测算过，如果一个班级56个人，在周末或放假期间不记录的情况下，每个人每学期只需写1—2篇班级日记，负担不重，而且因为全员参与，班级日志真正变成全体同学共同完成的一幅“画卷”。因为每人记录次数较少，加上班主任告知记录班级日记的重要意义，所以同学们都非常珍惜每次记录的机会。

为了让日记本能顺利地传递，笔者将全班同学按照姓氏拼音顺序，制作了记录班级日记值日表。班长对照该表，每天早读课前在黑板右上角处写上“值日班干某某某”，即今天记录班级日记同学的姓名，目的是告知前一天记录班级日记的同学将日记本传给当天值日的同学，提醒当天值日的同学认真完成班级日记。

2.日记阅读分享制

为了让学生写班级日记更加积极、更加有成就感，笔者在班级采取班级日记阅读分享制，即利用每周周一早读课或者班会课10分钟，通过学生自荐、他荐，班主任挑选等途径，推选上一周写得较好的日记1—2篇，让记录者本人走上讲台阅读、分享。这样既激励了学生的写作动力，加强了学生写作的自觉性，同时通过让学生上讲台阅读、分享，锻炼、培养了学生的综合素养。学生在听到同学们写的班级日记时，或捧腹大笑，或共情共鸣，读到精彩处大家还情不自禁地鼓掌，记录者本人也因同学们积极地反馈而感到记录日记带来的成就感和快乐。

3.自由评论交流制

一篇班级日记不应仅仅是当天记录人一个人的作品，而应该是很多同学参与其中共同完成的作品。为此，笔者让记录班级日记的同学在末尾空白处设置交流、讨论、评论区。当班级日记传阅时，其他人可以在该篇班级日记的后面评论、交流、讨论、跟帖甚至涂鸦等。笔者发现，评论区的设置一举多得。班主任更加清楚地了解孩子们的喜好、流行语等，同学之间在互动交流中增进了感情。另外，评论区也促进了同学们更加认真地写好班级日记。评论区的讨论越热闹，说明这篇班级日记写得越好。

4.班主任批阅引导制

班主任是班级的一分子，班主任也要参与班级日记工作。班主任可以督促学生认真对待班级日记，树立榜样，行为示范。班主任还可以做哪些事呢？（1）班主任可以利用早读课或晚自习时间，经常性地翻阅学生写的班级日记，对大家记录的情况进行批阅，批阅的内容可以是解释说明，或者是引导鼓励，或者是批评指正，或者是表扬先进等。（2）班主任也可以参与班级日记的记录。当轮到班主任记录班级日记时，黑板上写上班主任的姓名。班主任阅读分享自己的班级日记，把想说的话用文字的方式传递给同学们，别有一番意义。

三、创生班级日记的特色样态

为了便于传阅和保存，笔者在班级日记的格式、内容、编印等方面都制定了一些规范和要求。

1.日记格式

笔者告诉学生，既然是日记，就必须有统一的格式。笔者对班级日记的要求：（1）前面一篇班级日记无论写到哪里，新的一篇日记必须在日记本新的一页开始写。“新的一天开启新的一页”，这是我们的口号。（2）格式：第一行写日期、星期、天气。第二行写今日头条，如各项竞赛活动火热开展，各学科课代表各显神通等。第三行“每日一言”栏目，学生写上自己最喜欢或者最欣赏的一句话。日记的最后一行附上记录者的姓名。

2.日记内容

平时，班级日记的内容、字数、文体不限。同学们或记录班级今天发生的大事（如运动会、元旦、研学游等），或对班级课堂师生的精彩互动进行描述，或记录校园内外发生的一件大事，或是围绕一个关键词（如高考、人生、班会课、班级近况等）发表自己的看法，或写一篇短篇小说等。如果当天班级确实没有发生什么特别有意思、有意义的事情，记一篇流水账也可以。在特殊时间或者特殊的日子，笔者会设置“命题作文”。比如，期中、期末考试之后，让大家写一篇期中、期末小结，撰写者为班级学习委员和班长。中秋节来临之际，让大家写一封家书等。总而言之，日记的内容充分尊重学生的意愿，让学生自由发挥，也有适当引导，让班级日记变得更有意义。

3.日记编印

一届三年的班级日记记录完毕后，笔者会精心编印成册，毕业时送给班级每位同学，人手一套，这成为班主任送给学生最好的毕业礼物。笔者经常跟学生说，虽然我们的班级日记不能出版，但要按照出版书籍的标准编印。（1）广集书名。在编印班级日记时，笔者发动全班力量征集书名。班委会挑选候选书名5个，全班同学再投票确定。2011—2014届三年的班级日记书名：高一《青果》、高二《澄林》、高三《绛木》;2018—2020届两年（这一届笔者高二接班）的班级日记书名：高二上《白露·初遇》、高二下《惊蛰·相知》、高三上《芒种·奋进》、高三下《夏至·扬帆》。（2）规范体例。一套班级日记一定有彩色扉页、领导老师寄语、班主任序言、家委会会长序言、学生成长共同体小组照片、班级师生全家福、目录、正文、后记等内容。（3）设计封面。封面与书名要有一定的匹配性，可由学生设计，然后交由出版社进行修改调整。封面要加上班级班徽和学校校徽。筆者每一届的班级日记均在高三毕业之际编辑、印刷成册，召开班级毕业典礼时发放到每个人的手中。笔者告诉学生们，高中三年的青春年华都记录在里面，值得大家永久珍藏。

班级日记是班级文化建设的重要组成部分，对班级班风的营造、同学们正确价值观的形成有着潜移默化、润物无声的影响。笔者每一届的学生都用心撰写，他们也喜欢看，乐于分享和珍藏。写身边的故事，记精彩的瞬间，班级日记凸显班级整体风貌，彰显学生成长特征。班级日记也是班级师生共同完成的一幅“画卷”，可以说，班级日记是学生的成长史，也是教师的发展史。让岁月作证，青春路上、追梦路上，让班级日记相伴、相随。

[参考文献]

[1]吴贵玺.班级日记写作实践研究[J].学周刊，2016（17）.

[2] 郭阁凤.班级生活叙事日记，这边风景独好[J].学周刊，2015（02）.

汪结义   安徽省合肥市第一中学高级教师，合肥市名班主任工作室主持人。

钱小悦   安徽省合肥市肥西县肥光小学。