发动管理引擎增强工作效能

钱方

“双减”形势下如何增效提质是一个富有挑战性的科学命题。以思想转变推动教学模式的进一步优化，以科学方法促进教学环节的进一步完善，是当下必须做好的功课。管理的最大功效是凝聚人心、开发智慧，唤醒蛰伏的工作潜能，提升全员工作效能。“双减”形势下怎样追求管理效益最大化，江苏省泰州市姜堰区实验初级中学在这方面做了有益的探索。

一、引领思想更新，摈弃守旧意识

管理的成本是智慧，管理的效益是开发利用智慧。“双减”形势下的教学管理可谓是全新的挑戰。如何顺应时代需求、满足实际需要、优化现有模式、收获最大效益是基层教学管理者必须回答的问题。学校领导班子分工到人，采取蹲点制，充分利用各学科集体备课时间，组织学习先进的教学方法，就“双减”的意义、作用、做法等做专题研讨，避免全体一线教师短视与盲从，杜绝自封与守旧。思想的改变让教师们真正告别旧的模式，最大限度地适应新形势下的教育教学工作。

二、引领方法探究，提升教学效益

学校在探索“双减”形势下行之有效的教学方法上，强调集体备课研讨策略、小步分解教学任务、课后反思及时交流。各学科带头人牵头，集众人智慧，根据教学实际，逐步形成符合当前形势的教学方法，初步构建了高效课堂质态的微循环。

“双减”背景下的课堂质态更应体现学生自主学习和教师的有效指导。学校的高效课堂建设已经达到制度化、常态化，每周各年级各学科都安排好授课人员，一人上课，全员参与定内容、定形式、定作业、定课后服务方式;重点放在课前，重心放在学生的自主学习上，突出教学方式的转变，实现从教师本位转变为学生本位;学校教师由关注“怎么教”转变为关注学生“怎么学”，以此为出发点思考教学活动的策略，形成了从“问题引领”到“导学导思”到“习得交流”再到“实践反思”的基本流程。

问题引领。教师根据学生的认知规律、教材内容和生活实际创设问题情境，使学生置身于问题情境中，在轻松愉快的氛围和生动活泼的环境中，通过动手探索、阅读思考、小组讨论、教师引导等多种方法与途径抽象出问题。学校采取先集体备课而后课堂操作的办法，主管人员蹲点，主备课人设计问题初稿，全组教师研讨定稿，使每一个问题都切中肯綮、启发智慧。学校还强调教学内容中问题产生的梯度设计，让学生发现问题，教师根据相关教学情境提出问题，这既使学生人人“吃得到”，又让尖子生能够“吃得好”。

导学导思。学校每一个备课组都指定能力强、水平高的教学能手担纲，细化环节，分解过程，制订对策，预判学情。学校要求师生互动活动要注重让学生理解和掌握分析问题的过程和方法，注重应用性探究学习，注重学生自我辨别判断和矫正等。正是基于这样的认识，学校在“双减”形势下的教学工作形成了良好的氛围。

习得交流。一切的教学目的都是为了学生的成长，“人人都成长，人人各不同”。学校对培养学生自主学习能力、合作学习能力有硬性要求。每一次学习活动中，教师都要设计出合情合理的合作交流环节，留出足够的空间让学生探究讨论，促进其心智发育、精神成长。例如，学校开设的各种社团活动，有机组合课堂知识，追求完美的艺术形式，用学生喜闻乐见的活动将学生的学习积极性调动起来，极大地丰富了“双减”形势下课后延时服务的内容。

实践反思。教者的智慧设计能起到事半功倍的效果。学校以当堂演练为主，形式可以是独立作业，也可以是当场表演、现场作文等，以此确保作业巩固的及时性和教学反思的针对性;突出实践创新，适当控制课堂演练的时间;严控作业量，实行分层设计作业，多在实践探究型作业设计上着力;充分利用延时服务时间，做好督促作业完成、作业点评等相关工作。反思不仅是学生学习过程的反思，也是教师教学过程的反思。学校特别强调教后反思，注重创设办公室研讨氛围，把个人上课的心得与同组教师分享。这些看似琐碎却极具实际意义的细节，有效地弥补教学不足，提升了教师的教学水平。

三、引领众智互动，促进全员提高

点亮个人的智慧之灯常得益于集体思想火花的碰撞。学校工作是团队作战。学校班级多、体量大、人员构成复杂，需充分利用集体备课这一主阵地，合理配置人员，注重资源利用，提高教师整体水平。

1.课前准备下足功夫。

学校采取骨干教师上示范课的形式，针对课堂教学任务，周周定调、日日分解，从而让人人明白，将集体智慧向学校其他备课组展示。这很好地促使教师苦下功夫整合教学内容，选择最佳教学设计方案;同时做好各种教学预设，从知识和方法两个方面解决学生提出的各种问题。

2.课后互动促进生长。

对于“双减”背景下的课堂教学，我校教师在教学方法的多样化、实效性方面做足功夫，时刻把课堂效果当作第一追求。评课环节，不说无关痛痒的话，杜绝走过场、做样子。每一位听课教师都领取一份评课细则表，内容涉及教学的各个环节，分点细，覆盖广，讲究思维的深度和广度。

学校特别强调延伸反思、查补缺漏。课后集中评课采用“召见人制度”。学校推荐一名主发言人，引导大家自由发言，引领思辨、提升。每一节公开课的课后研讨，“名特优”教师做精彩点评，对教学理念做解读，对教学举措做评价，年轻教师谈感受。教师向更高层面教学研究出发，主动参与教研的意识大大增强，从而促进了高效课堂的落地生根。

在文化的熏染下，管理变得温馨。高效课堂建设研讨活动的环节设计，每次都明确思维拓展、个性体验、精彩再现、环节优化、构思重组等，用约定俗成的模式，渐渐将教学探究内化成全体教师的自觉行动。

（作者单位：江苏省泰州市姜堰区实验初级中学）