浅谈多媒体技术在中学美术教学中的应用

刘若姗

摘 要：随着信息时代的到来，传统的美术教学模式陷入了危机。相比较教师一个人通过口述单一地讲解课堂内容，运用多媒体技术辅助教学，更能呈现出想要达到的课堂效果。在美术教学中运用多媒体技术，可以将“形、声、色、动”结合，从而提升课堂效率。当然，多媒体技术在教学实践中也会遇到一些问题，这就要求教师充分理解多媒体技术的特质，根据不同的教学目标设计课程内容，审视其优势和不足。多媒体技术应在辩证客观的视角下，与传统教学相结合，共同参与教学过程，以达到最佳教学效果。教育是随着科技的进步而不断进步的，未来的中学美术课堂中，多媒体技术辅助教学的前景将会更广阔，更光明。

关键词：多媒体技术；中学美术教学；应用

一、多媒体技术的基本理论

（一）多媒体技术的概念

多媒体技术是指除了文本信息外，还能呈现图形、图像、音频、动画等多种媒体的信息。[1]

（二）多媒体教学的特点和优势

我们通常所说的多媒体教学是指运用多媒体来进行教学活动。它是通过计算机实现的多种媒体组合，会使教学直观，信息量加大，对于学生的成长、学生艺术能力的培养和发展，都有重要的意义。其核心是无纸化教学的实施及校园内无线网络的延伸。

相比较于传统教学，多媒体技术辅助教学有一定的优越性。我们可以简洁地概括成以下五点：

1.直观性。教学过程中可以将图片或文字进行放大，能够很大程度地弥补书本所带来的视觉受限。

2.交互性。人机交互、立即反馈是多媒体技术最显著的特点。教师和学生有了更多的时间进行交流，这样就能创造稳定、积极的学习氛围。学生能在这种学习氛围中主动进行思考、反思，有助于形成新的认知结构。

3.可重复性。有利于突破教学中的难点和克服遗忘。

4.针对性。可以根据学生的理解能力划分不同等级，教师进行针对性辅导。

5.大信息量、大容量性。節约了时间和空间，提高了教学效率。

二、传统教学与多媒体辅助教学的对比

传统教学采用“授-受”的教学方法。在教学活动中，教师是绝对的权威者，扮演的是家长的角色。学生则处于弱势和被动地位。在教学内容方面，教师根据教学大纲的步骤要求进行授课，机械地向学生开展教学活动，而教材之外的知识，则完全没有涉及。在教学过程中，教师需要给学生展示大量的图片，但由于条件和设备的不足，教师只能对图片内容进行口头描述，学生无法直观感受。长期重复这种单调的教学模式，是十分不可取的，不符合当前教育理念的要求。[2]而多媒体技术辅助教学则有所不同。它让学生和教师的关系有了新的诠释和注解。它是一种多方位、互动的教学模式。学生占课堂的主导地位，主动自觉地学习知识，积极地思考学习过程中遇到的问题。教师退居“二线”，积极配合学生活动，在一旁进行启发、点拨，使学生通过直观感受和观察理解，最终得出正确的结论。

利用多媒体技术辅助教学已不再完全依赖教材，而是基于教材内容的拓展和延伸。它把“形、声、色、动”融为一体，突破了时间和空间的限制，充分调动了学生的感官系统，激发了学生的积极性，能够让学生积极思考问题。从而提高课堂效率，促进学生创新意识、创新思维和创新能力的培养。这就弥补了传统教学模式的不足，使课堂气氛不再枯燥乏味。

多媒体技术辅助教学是信息技术与学科之间的融合，形成了两者之间的优势互补，也使学科资源材料在很大程度上扩展。同时，学科的价值也支撑着多媒体技术的价值，相互成就，相辅相成。

三、多媒体技术在中学美术课堂中的作用

（一）多媒体技术在中学美术课堂中的现状

随着教育规划的发展，多媒体设备已在中学课堂投入使用。[3]所以，利用多媒体技术辅助课堂已成为现在中学美术课堂的常态。尤其是年轻教师，更是体验到了多媒体技术的快捷方便性。但这并不是全部情况。小部分偏远山区因为设备不完善和信息不发达，并且一些年纪较大的教师已经习惯了以前传统的教学模式，在思想上仍旧受“学科本位”的影响较深，故而比较抗拒新的教学模式。教授方式仍是“一黑板一粉笔”，使用多媒体的次数非常少。除此之外，在中学阶段的美术课堂中还存在这样一个现状：由于学校对美术的重视程度不够，美术课出现被其他学科挤占的情况，也就自然不存在多媒体使用的情况了。

（二）多媒体技术融合中学美术课堂中的用法

1.丰富课程导入方式

在展开新课之前，教师可以安插一段导入部分，比方说可以利用多媒体技术播放与课程内容相关的短视频、音乐，通过这样的手段激发学生的兴趣。这样做的目的是能使学生更有代入感，精力也会更多地放到课堂中去。这是多媒体技术的优势，也是普通传统课堂无法给予学生的。教师可以借此引导学生完成每一个教学环节，让课程不是为了学而学，而是真正让学生感受到美术的魅力，感受到美术课堂所带来的快乐。

2.丰富课程中图像的展现方式

在以往传统的美术教学中，学生能接受到的信息几乎全部来源于课本，而展现的方式也只能是课本或者将图“挂”在黑板上，十分不方便，并且查找图片的渠道也非常少，资源数量十分匮乏。在多媒体技术投入使用到课堂中后，图像的呈现方式就变得丰富起来。例如可以通过Power Point制作课件，用Photoshop进行照片的处理和展示，也可以使用相关计算机软件对每一张需要的图片进行局部放大、缩小，甚至可以在原图上进行二次编辑和修改。有了多媒体技术，我们甚至不用移动方位，在教室中随时就能收看到各种各样的资源。这种直观展现教学内容的方式，会使教学更具感染力。

（三）多媒体技术在中学美术教学中取得的成效

1.对学生的积极影响

（1）提高了学生对美术课的兴趣。比如在“卡通形象设计”一课中，学生正处于爱看动漫、漫画的阶段，如果教师仅仅通过口述讲解卡通的概念与特点，学生的代入感会很弱，很难“自愿”地参与到课堂活动中去。教师利用多媒体进行教学，就很容易抓住学生的兴趣点，课堂效果也一定会更好。

（2）提高了学生的美术素养和实践能力。例如在“花卉装饰画”一课中，学生需要自主设计和绘制一幅花卉装饰画。这就给学生提供了使用计算机软件的机会。学生可以尝试使用相关软件对花卉的形态、大小、颜色进行编辑、调整，直至形成一张完整的装饰画。在这一过程中，可以培养学生的审美能力和创造能力。而计算机的使用，也使美术课堂有了另一种呈现的方式，更加焕然一新，生机勃勃。

（3）锻炼了学生的信息检索能力。这是传统课堂所不能达到的效果。多媒体技术出现之前，寻找美术素材及相关资料非常困难。现在，在网络中很容易检索到大量的信息。但这同时也有弊端所在，由于信息繁多、复杂，这就需要搜索者要有鉴别信息的能力，能清楚地把垃圾信息过滤掉。在“情感的抒發与理念的表达”这种欣赏课程里，教师可以提前让学生搜索课程的相关图片，通过这种长期的“训练”，可以有效提升学生筛选信息的能力，并使他们能够把这种能力运用到其他地方。

（4）提升了学生的审美素养。多媒体技术对学生的审美素养的提升是潜移默化的。图片经过投影，可以产生身临其境的感觉，比起课本上展现的图片，更加具有真实感。比方说单纯地看课本图片，很难看出油画、国画之间质感的差别，更别提让学生理解“艺术来源于生活，并且高于生活”这句话的含义了。而有了多媒体技术，这一切都变成可能。教师随时调用图片进行讲解，最终做到让学生拥有独立思考和鉴别图片好坏的能力。

2.对教师的积极影响

（1）多媒体技术使教师的示范演示更加清晰。比如投影仪的运用能将美术教学图片成倍放大播放，学生无论坐在教室的哪个位置，都能将图片看清楚，这也方便教师进行讲解活动。

（2）提高教师对美术资源的利用率。有了多媒体技术辅助教学，查找资料变得更为方便。教师不必非要去图书馆借，这就意味着书本破损或者资料不易保存的状况将会减少，也降低了时间成本。

（四）多媒体技术在美术教学过程中产生的问题

1.教师在制作多媒体课件的过程中可能会忽视知识点的突出，把课件做得过分花哨，大量地插入图片和影音资料，冲淡了主题，分散了学生的注意力，扰乱了学生的思考记忆。这就违背了授课的初衷，属于本末倒置了。

2.教师缺乏掌握多媒体技术的能力。也就是说，教师对多媒体技术的认识太少，对多媒体技术的熟悉度还不够。所以当遇到课件播放出现问题这种突发性事件时，无法及时调整并解决问题，导致课堂中断，影响课堂教学进度。

3.机械操作忽视了与学生的互动。由于多媒体具有容量大的特点，如果教师没有合理地利用这个特性，就会出现这样的状况：教师为了让课件能在一节课内播放完，仅仅只是粗略地对每个部分稍加说明，然后就飞速地划到下一界面。学生面对着课件里“多如繁星”的内容，也只能“走马观花”般浏览，实际上并没有学习到知识内容。并且这种教学模式使师生之间交流减少，实际上降低了课堂效率，使课堂效果大打折扣。

（五）多媒体技术在中学美术课堂中的应用建议

1.解决技术问题

（1）在制作美术课件过程中要勤于思考，不同的课堂内容应根据不同的特点来进行制作，要注意信息量的控制，对相关知识点进行有效的表述。要以教学设计理论为指导，合理运用系统的观点和方法，根据教学目标和教学对象，恰当地选择和设计多媒体信息，形成最优化的教学结构。课件应简洁明了，不要过于繁琐，否则达到的效果只会是画蛇添足，严重时甚至会分散学生的注意力，影响课堂的效果。

（2）要选择广泛使用的软件。学校配备的软件也许与教师电脑的配备系统不兼容，存在些许差异。为了减少此情况的发生，教师在选择软件制作课件时要学会取舍。此外，教师在正式上课前要提前展示整个教学过程，以便熟悉教学计划，检查多媒体材料的准备，检查教室的环境，以确保课堂上不会出现错误，保证课堂教学的顺利进行。

（3）注意师生之间的互动。美术是一门情感艺术，要想真正体验这门艺术，就应该杜绝“以人机对话代替师生对话”和“以教师活动代替学生的思考”的情况发生。在教学过程中，教师和学生要能够通过口头对话、眼神传达来及时反馈课堂内容，从而实现教与学的双向教学。教师就可在这种“几进几回”中灵活控制讲课的速度、讲课的模式。教师要铭记在教学活动中，以学生为主体，多媒体课件为辅来展开课堂教学，以便更好地发挥学生学习的积极主动性。

2.教学方面

应与传统教学模式相结合。美术作为一门独特的学科，更加注重对学生技能和感受力的培养。这就要求教师不仅要在教学过程中依靠多媒体技术，还要当场进行课堂演示，当做学生的“指向标”。学生有了方向，才知道如何去做。多媒体技术只是一种教学工具，是一个传递信息的媒介，不是一把万能钥匙。教师应及时更新教学理念，但不可完全否定传统美术教学方式，了解它也有其不可取代的特点，比如人文性、面对面的直观互动性等。教师应在长期的实践过程中，积极探索两种不同教学模式的优势，把它们融会贯通，进行有机整合和优化，以实现教学的最佳效果。

四、多媒体技术在美术教学中的发展前景

在网络飞速发展的社会，将有更多的科技设备运用到教育中，多媒体技术的配件设施也将更智能化，如信息加工、信息检索、信息分析、信息识别等，并且也在教学上有了新的呈现方式，比如这几年备受瞩目的“雨课堂”“智慧课堂”“慕课”等等。这些都预示着多媒体技术取得了一个又一个新的进展，走上了新的方向，也说明国家对于互联网、多媒体技术越来越重视。所以我们完全有理由相信，在未来，多媒体技术的表现一定会更出色，美术教学课堂中也有更惊喜的存在等着我们。

五、结 论

多媒体技术是当下美术教学的一个必要条件，只要合理地运用它，就能实现课堂效率的大幅度提升。我们可以把多媒体的直观性、声像同步、画面动态选择性和时空的可变性等优势转换到课堂中去，从而激发学生的学习兴趣，提高他们美术学习的直觉性。也可以通过了解它的特性，进行合理的备课。教师应掌握多媒体技术来辅助教学，让它在课堂中“发光发热”。

（陕西科技大学设计与艺术学院）

参考文献

[1] 张丹煜.基于构建主义的多媒体美术教学研究[D].大连：辽宁师范大学.

[2] 董万多.计算机辅助美术教学方法的研究[D].大庆：东北石油大学.

[3] 曹丽丽.运用信息技术，实现美术高效课堂的研究[D].天津：天津师范大学.