“服饰图案”课程教学改革研究

周利群

（湖南女子学院美术与设计学院，湖南 长沙410004）

“服饰图案”作为服装与服饰设计专业的重要课程，设置于《效果图技法》及《服装设计基础》等课程之后。通过前期学习铺垫，学生具备了服装设计语言、创意思维表达及服装绘画能力，能够充分考虑服装的款式造型、面料质地、风格展现等综合因素与图案的关系。“服饰图案”课程教学设计需要在顺应当下教育发展规律，行业市场趋势及人才培养模式需求下做出新的探索与研究，着重加强教学的综合性、多元性、实践性与前瞻性，本文就服饰图案课程教学改革进行了探讨与研究。

1 “服饰图案”课程教学目标

“服饰图案”课程教学目标旨在通过服饰图案基本概念的理解，图案变化方法的掌握，图案表达实践的练习，装饰表现技巧及流行思维的养成，培养学生图案造型能力、传统图案艺术的学习能力和创新表达服饰图案的意识，提升学生搭建图案与服饰、设计与工艺、校内与市场的全方位统筹策划设计图案的能力，并充分利用课内及第二课堂去加强学生独立设计，合理巧妙应用服饰图案的才能，为服装整体设计创造良好条件。

2 “服饰图案”课程教学改革

2.1 课程教学改革研究整体思路

“服饰图案”课程教学改革应始终把课程放入服装设计整体塑造的全局中去引导，避免出现为了装饰而完成图案表现的片面式实习，基于此，课程教学过程应分层次、有步骤开展，应加强教学方法与课程内容的调整；应指导图案与服装其他要素的关系分析；应形成图案素材的深入积淀；应注重实践性教学与产教融合实施环节；应进行创新创业引导，将企业项目带入课程来实践操练，以鼓励学生大胆进行服饰图案的设计与表现，提升服饰图案综合应用能力。

“服饰图案”课程教学改革研究力争通过教学内容、教学方式、教学实践等诸多方面去提高学生学习图案，钻研图案设计构成的积极性，市场需求装饰图案的意识以及实现图案在服装中呈现的实践动手能力，使学生把握服饰图案创作的大局观念，提升解决问题、团结协作、组织协调的能力和创新创业的能力，课程将在稳步提升学生专业底蕴、凸显应用能力培养的教学改革中不断反思、总结与改善，进行切实可行的研究与实践。

2.2 课程教学过程设计

“服饰图案”课程教学过程应涵盖教学、实践及提升三个部分，见图1。

图1 教学过程设计Fig.1 Instructional process design

“服饰图案”常规教学中，大多注重基本理论教学部分及作业练习的实践部分，缺乏引导学生图案设计的思维方法与视野开拓，缺乏培养学生多方位解决问题的能力。要通过“提升部分”的引领使学生勤于学习、乐于动手，养成收集、挖掘、提取设计元素、进行设计表达的良好习惯，要加强深入学习服饰图案课程的各种实践方式，例如：图案流行资讯的收集整理，图案工艺塑造的练习，专项赛事的渗入等其他方面的历练，对于课程案例库的建立更为必要，以帮助学生提升艺术视野和知识储备。因此在课程教学过程中，三个部分应该互相渗透，互相融合。

2.3 课程教学改革研究具体实施

第一步：依据时尚风向更新教学内容，建立线上线下相结合授课方式。

依据服饰图案课程学时及学生掌握情况详尽合理地安排教学内容，调整教学资料，更新教学方式，做到与时俱进，符合服饰艺术和流行时尚的发展。课程应加强课外网络学习平台建设，补充课堂教学内容的不足。通过网络平台线上建立服饰图案课程案例库，发布时尚资讯视频及资料分析，拓展训练指南以及图案塑造技法讲解，不断更新内容，结合线下直观讲解服饰图案的形式美法则、构成形式、变化要素、材质选择、工艺方法及服饰应用，作业讲评、实践绘图与制作，给学生带来课程教学线上与线下、课内与课外、创意与实践相连的图案表现新体验，逐步提高学生的图案装饰认知能力和艺术审美能力。

服饰图案课程教学可以要求学生在课前自学并思考，收集市场流行指向下的资料进行共享，并将自学过程中产生的疑惑及问题在课上充分交流，教师根据学生的问题帮助解答、补充和总结。

第二步：加强服饰图案设计绘制及工艺表现的实践教学，紧密联系市场。

“服饰图案”课程实践教学环节有助于调动学生学习积极性，促进学生理解专业知识、激发学习兴趣、提高创新能力，帮助学生进一步加强服饰图案设计绘制及工艺表现的实践能力。实践教学分为三种形式：一是以市场为导向的社会调研实践活动。在活动中布置相应的任务，例如：服装品牌图案的应用情况，包括图案的类型，图案的工艺方法，图案的艺术风格，收集印象最为深刻的图案应用范例进行借鉴，以此作为学生服饰图案设计的开端，在调研中，老师指导学生学会比较分析，以评判图案的优劣，由此让学生理解图案设计中关注市场图案动态、流行风尚及消费需求的重要性，增强对服饰图案特性的理解。二是以学生为主体的服饰图案工艺制作实践，培养设计与制作兼修的学生是课程教学目的与要求。为此在课程中除了图案设计绘画作业外，增加相应动手制作练习，利用缝纫机、编织、印染、数码印花等实验室场地，教师动手示范讲解图案在服饰当中存在的工艺形式，包括构思、材质、工艺方法及细节塑造，建立课余“第二课堂”，帮助学生进行自我学习与实践拓展，增加学生实践练习服饰图案设计制作的过程。通过实践环节去总结创作经验与教训，提升设计感受。三是以面料再造设计为依托，丰富学生对图案创作与装饰效果的认知。面料再造是服饰图案塑造的最要方式，除了指导学生通过单独纹样的排列变化塑造大量平面印花图案外，还可以进行其他各种工艺手法的示范与练习，比如：钉珠、刺绣、拼接、衍缝等半立体装饰图案的塑造，比如：褶皱、立体花卉、立体塑形的处理等等，合理的图案工艺手段往往能够辅助服饰图案形成更完整丰富的装饰韵味。

服饰图案课程教学要紧密结合当下社会事物、生活观念、行为方式，全面合理地表达现实审美需求，设计服饰图案要从形式美感、时代特色、市场需求、个性特色、材质工艺等数个方面着手，这都显示出课程教学改革的市场需求导向。通过分析课程特点和存在问题，充分利用服装与服饰设计专业工作室实训和第二课堂辅导，让学生参与教师横向合作项目，或参与服装企业的设计任务中，根据流行趋势和企业项目开发需求，结合所学知识加以综合思考，培养学生实际的设计能力和敏锐的市场触觉，使以往的注重基础训练变为注重图案创新设计全过程的控制，使学生具备相应观察力、感知力、共情力与表现力，创作出有时代性的服饰图案。

第三步：采用电脑辅助设计，拓展图案表现方式。

随着科技发展，“数字化”艺术设计时代为服饰图案创作提供了众多可以使用的应用软件，“服饰图案”课程教学改革引导学生将手绘与计算机辅助设计紧密结合，使电脑设计软件成为完善服饰图案设计的帮手。通过教学实施，发现两者结合的方式备受学生青睐，也增强了学生使用软件的熟练程度。Photoshop、CoreDRAW、Ilustra-tor 等电脑辅助设计软件在课程中的使用，让学生在图案设计时可将其理念更快捷、更方便、更完整地展现出来，加速了图案设计表达、图案实践操作的效率，方便了学生对图案单位纹样的排列组合变化，使不同的图案配色效果在最短时间内得到实现，使服饰图案构成形式系列化设计得到实现。在以往教学中，服饰图案创作练习会依据单独纹样、适合纹样、二方连续、四方连续及边缘纹样及图案在服装中的应用等内容分别练习，因为采用单位纹样设计、排列、拷贝再上色、勾线的程序，颜料手工调色、配色、上色，并需要注意填画的平整及美感。整堂课程下来，做不到所有的构成形式都得到练习，但计算机辅助设计却能够在课程教学时间内完成服饰图案系列创作，尤其是电脑软件制作的数码印花图案和纺织品图案，可以彰显出复杂多变的图案组合形式与图案变化效果，如软件中储存有混合、三维、重叠、光感、运动、扎染、纹理、仿真等效果，拓展了服装面料图案的视觉领域，激发了设计者的创作灵感，适应了服装市场需求，让多品种、多色调、小批量、快节奏的生产得到实现。图2 是采用电脑软件绘制的系列图案，通过相同单位纹样编排上的巧妙组合变化，形成适合纹样、二方连续及四方连续的系列图案，并将图案应用于服装设计中。

图2 系列图案设计与应用（设计：唐铃朝，黄滋 指导：周利群）Fig.2 series pattern design and application(Design:Tang Lingchao,Huang Zi Director:Zhou Liqun)

在系列图案的创作过程中，可以要求学生依据灵感来源及创意构思，简明扼要的撰写图案设计说明，以帮助学生理清思绪，更精准到位的表现图案形式及图案变化，上图中的系列创作灵感来源于苗族花草纹样，将苗族花草纹进行提炼概括重组，同时进行发散联想，结合蝴蝶触须及绿叶，由此而形成新的纹样设计。图案颜色比较偏向少数民族风格，造型灵动富有节奏感，主要运用了适形，添加，联想，重复等图案造型方法。

3 “服饰图案”课程拟解决的关键问题

3.1 培养学生图案设计创新思维

遵循以创新理念为中心、以解决问题为中心的设计原则，服装与服饰设计专业学生要掌握运用图案来表达服装设计理念。“服饰图案”课程要多培养学生的思维方法、设计意识，在课堂中引入仿生设计、夸张设计、主题设计、系列设计等设计方法，帮助学生完成从确定设计主题、构成元素、图案装饰、工艺实践到细化塑造的一系列图案创作过程。

3.2 加强服饰图案设计综合性表达

服饰图案设计是图案艺术与工艺制作的完美结合，服饰图案涉及服装中关于艺术风格、艺术形式、色彩搭配、结构工艺的提前预测，要注意图案在工艺材料、纹样用途、经济核算、生产条件方面的情况，服饰图案课程中如果侧重图案造型能力培养，会使得应用型图案在设计实现与工艺技法方面被忽视，课程改革中教学内容的更新与要求能够让绘图软件、面料再造、色彩构成、时装画技法等课程知识与图案设计相关联，使学生学会知识技能的融会贯通。

3.3 切合企业研发人才需求

服饰图案课程教学改革可以采取模拟项目，模拟企业命题的形式，模拟企业图案研发流程与步骤，或直接与服装行业企业、面料生产企业联络，把课堂上学到的专业知识与实践技能跟品牌应用对接。在教学中体验真实图案设计研发与基础训练之间存在的差别，提高学生图案设计的可利用率。

3.4 形成团队交流合作机制

课程考核及实践以个人独立完成作业或项目为主，旨在锻炼学生独立思考和按时完成任务的能力。为了更好地形成思想交流和团队合作机制，服饰图案专业学习中可以安排小组讨论与交流合作完成的测试。在这一项测试中，可以明确图案设计任务、市场定位、设计流程、效果评价，鼓励学生提出问题进行讨论，最终得出结论。服饰图案学习中应该增加小组共同完成的服饰图案设计项目，鼓励学生灵活组队，建立同学之间，师生之间的沟通与合作机制，充分互动，拉动课堂节奏，培养学生学习的主人翁精神，老师在这一过程中帮助学生答疑解惑。

在不断积累的教学经验与体会中，“服饰图案”课程教学改革研究做到了依据时尚风向不断更新教学内容，建立线上线下相结合的授课方式；做到了加强服饰图案设计绘制及工艺表现的实践训练。随着企业项目与专业赛事的深入契合，拓展了服饰图案教学的广度与深度，有效增强了课程教学效果，更调动了学生学习服饰图案的积极性。