PBL与CM联合教学法应用于手术室护理实习生带教的效果分析

陈菊

摘要：目的 PBL与CM联合教学法应用于手术室护理实习生带教的效果分析。方法 自2021年度1月至2021年12月选择52在我院进行实习的护生进行调研，按照带教方案将其归纳为2个小组，每组均纳入26例护生。根据护理带教方案将其命名为常规组与调研组。常规组所采用的带教方案属于传统常规带教，调研组则采用案例教学、问题导向教学联用方式。总结与探究2种带教方案实施效果。结果常规组理论考核成绩、实践考核成绩与调研组对照得分较低，两组对比差异明显，（P<0.05）。结论手术室护理实习生带教中，PBL与CM联合教学法应用效果优异，此方案值得临床应用与普及。

关键词：案例教学;问题导向教学;手术室;护理实习生;

手术室是我院乃至世界各大医院中的重要科室，此科室主要收治身体内部病变而前来我院进行治疗的病人[1]。近些年，随着我国经济水平的发展，我国在医疗行业中投入了大量的精力物力，医疗水平也随之提高，手术治疗方案也有所成熟[2-3]。虽然我院各种手术方案均有所成熟，但手术治疗方案比较特殊，属于有创操作的一种，为此在治疗期间要配合护理干预，有效的护理配合和提高治疗依从性，保证手术治疗效果，而我院秉承者为输送人才的理念，将手术室护理实习作为第一科室[4-5]。为了更好的对前来我院手术室进行护理实习的护生进行教学，分别采用了不同的教学模式，即为传统常规教学、PBL与CM联合教学法，为了总结与探究2种带教模式实施效果，在下文中进行调研，如下。

1资料与方法

1.1一般资料

自2021年度1月至2021年12月选择52在我院进行实习的护生进行调研，按照带教方案将其归纳为2个小组，每组均纳入26例护生。根据护理带教方案将其命名为常规组与调研组。常规组：n=26例，其中男：n=1例、女：n=25例，年龄在18岁-23岁之间，中位年龄为20.56岁。调研组：n=26例，其中男：n=0例、女：n=26例，年龄在19岁至23岁之间，中位年龄为20.56岁。纳入实习护生之间的一般资料对照，并无明显差异（P>0.05）。

1.2方法

常规组所采用的带教方案属于传统常规带教，即为传统填鸭式教学。

调研组则采用案例教学、问题导向教学联用方式，具体如下：（1）PBL教学：此带教模式中，带教老师要根据手术实际情况布置与手术室实际情况有关的问题，选取代表性的问题进行体温，例如说书体位、麻醉方式、疾病诱发因素、基本解剖、洗手护士、手术关注问题、手术步骤以及手术用品准备。另外将学生进行分组学习，明确学习目的，在教学中鼓励问题回答问题。（2）CM教学：此教学模式是在PBL教学完成后，老师选择具备典型性、真实性临床病例为实习护生进行讲解，再利用多媒体等设备进行传授。

1.3指标观察：考核成绩：从实践成绩、理论成绩2个方面进行对照。

1.4统计学：统计学处理将本文采取的数据均纳入SPSS25.0软件中进行处理，对于技术资料以（n，%）表示，x2检验，计量资料（均数±标准差）表示，t检验，P<0.05差异具有统计学意义。

2结果

常规组：理论考核成绩为83.51±10.29分、实践考核成绩为73.57±10.18分;调研组：理论考核成绩为93.21±10.35分、实践考核成绩为89.51±10.39分，常规组理论考核成绩、实践考核成绩与调研组对照得分较低，两组对比差异明显，（P<0.05）。

3讨论

手术室是我院重要科室，此科室治疗方案、护理方式较为特殊，我院为了让前来我院进行实习护生掌握到更为全面、扎实的护理技能，将手术室作为本次护理实习的第一科室。手术室护理带教中，传统常规带教模式为传统填鸭式教學，这种教学方式虽然有效，但是在教学过程中，实习护生被动接受护理知识，在实习期间实习护生容易产生抵触的心理情绪，进而降低学习效果。另外理论知识是实践的基础，如果实习护生理论知识掌握不扎实会导致护理操作能力降低，进而降低实习护生在手术室护理实习工作中的应变能力。基于上述情况，我科室选用了联合带教方式，联合带教中，充分重视到学生在课堂中的地位，处处将学生作为出发点，再通过理论知识、护理操作实践而提高学生学习的能力，为日后实习护生手术室配合工作奠定良好的基础。CM教学方案是在典型案例基础上对实习护生进行教育的一种模式，这种带教方案中不断发散思维、巩固知识，进而提高实习护生学习的效果、效率。PBL教学模式则是一种与临床护理实践更为模切的教学放哪，这种教学方案在实施中可加深实习护生解决问题能力，进而培养实习护生的积极参与能力、主动思考能力，利于提高实习护生学习的主动性与积极性。

综上所述，手术室护理实习生带教中，PBL与CM联合教学法应用效果优异，此方案值得临床应用与普及。

参考文献：

[1]严瑞兰. 探讨PBL联合CM教学法在手术室实习生带教中的应用[J]. 广州医药，2019，50（1）：103-105，117.

DOI：10.3969/j.issn.1000-8535.2019.01.027.

[2]高浪，余可，邓凤良. 妇产科手术室带教中实施安全管理模式对护生理论知识成绩、无菌操作技术评分的影响[J]. 中国卫生产业，2021，18（25）：128-131，140.

DOI：10.16659/j.cnki.1672-5654.2021.25.128.

[3]林泽如. 微信公众平台在手术室护理带教中的应用效果[J]. 中国继续医学教育，2022，14（4）：106-110.

DOI：10.3969/j.issn.1674-9308.2022.04.029.

[4]林飞燕. 多种教学模式在手术室护理带教中的应用[J]. 中国继续医学教育，2022，14（2）：165-169.

DOI：10.3969/j.issn.1674-9308.2022.02.044.

[5]黎洁萍. 目标教学在手术室护理带教中的应用[J]. 中国继续医学教育，2022，14（1）：53-57. DOI：10.3969/j.issn.1674-9308.2022.01.014.92AC4738-F099-458D-B0E3-AC76152C87BC