营造平等氛围，促进深度对话

高珊珊

教师在阅读教学过程中要建立平等的对话机制，将对话理念融入教学之中，以推动学生思维、想象能力的发展。教师要丰富对话形式，寻找学生的兴趣点，引导学生进行探讨交流，让学生有更多的对话空间，从而激发学生的学习潜能，促进学生语言素养的提升。

一、树立正确观念，包容接纳学生

在小学语文阅读教学中，教师不能全盘包揽学生的阅读学习，要解除对学生的束缚，让学生有更大的自主发展空间。学生是对话的主体，教师要树立正确的观念，让學生享有表达的权利，鼓励他们自主表达对作品的理解，这样才能让他们主动投身于阅读活动之中。教师要尊重学生的主体地位，不能一味照搬教材中的思路或专家的观点，要珍视学生的多元表达、尊重学生的学习特点，调动他们参与对话的积极性。教师要营造平等、民主的学习环境，鼓励他们阐述自己的观点，提出自己的质疑。教师要尊重学生的差异，平等对待每一位学生，从思想上认可、接纳每一位学生，包容他们在学习中的任何事情。

二、营造对话氛围，促进平等交流

对话是课堂互动的主要形式，教师要创设和谐的教学情境，营造愉悦的氛围，让师生之间进行平等交流。如在学习《草船借箭》一文时，教师可以与学生一起演绎对话过程，模拟诸葛亮和鲁肃坐在船中的对话，让学生说说鲁肃看到这么大的雾有什么感受，诸葛亮看到这场大雾又是什么心情。学生从模拟对话中可以感受到诸葛亮的沉着、冷静和胸有成竹。教师与学生共同扮演，能促进师生之间的交流，增进彼此间的情感，让学生积极投身于对话之中，形成和谐的氛围。

三、精选互动主题，开展对话交流

教师要选择合适的对话主题，与学生开展平等的对话交流，让他们阐述自己的观点，表达自己的质疑，与同学分享，与老师交流，形成深度理解。教师要选择恰当的主题，与教学目标相一致，与小学生的认知特点与生活经验相匹配。如在学习《月光曲》一文内容时，教师可以让学生浏览第9自然段，并提出问题：在这清幽的月光下，听着美妙的琴声，皮鞋匠好像看到了什么景象？盲姑娘仿佛也看到了什么景象？这些画面是真实的吗？这段联想为我们描绘了哪些景物？这些景物有什么变化？为我们呈现出了一幅什么样的画面？作者是怎样用语言为我们描绘出这样的意境的？皮鞋匠听到怎样的旋律才联想到这样的画面？哪些词语让你感受到音乐的舒缓柔美？教师围绕联想这一教学重点开展对话，让学生体会《月光曲》的意境。教师要精选阅读主题，引领学生依据主题分析内容，从思维的角度去阅读、分析，从而促进学生思维水平的提升。

四、构建教学情境，引发对话兴趣

在小学语文阅读教学中，教师要创设教学情境，联系学生的已有知识与生活经验，帮助学生理解抽象的内容，调动学生参与对话的兴趣。如在学习《景阳冈》一课内容时，教师可以创设情境：《水浒传》中描写了一位赤手空拳打死猛虎的英雄，大家知道他是谁吗？说起武松，还真是“无人不知，无人是晓”。（此处呈现课件：武松，绰号“行者”，山东清河县人，武松自小父母双亡，由兄长武大郎抚养长大。武松投奔二龙山后成为该支义军的主要头领之一，后归依梁山。曾因在景阳冈赤手空拳打死猛虎而名扬天下）今天，让我们一起走近景阳冈感受一下武松打虎的英雄气概！教师要设计能引发学生学习兴趣的情境，充分调动学生的探究热情，让他们围绕情境开展对话，激发他们的参与热情，促进他们的表达交流。

总之，对话是师生之间、生生之间交流知识的过程，教师要立足文本，调动学生的对话兴趣，科学设计对话内容，引领学生探索求知、丰富内容，表达自己的深度理解。在小学语文阅读教学中，教师要建立平等机制，引领学生开展对话交流，以解决学习中的困惑，促进学生表达能力的提升。