幼儿园科学区域材料投放的问题及对策研究

吴芮

摘要：本课题就整个幼儿园区域中的科学区域活动的材料投放进行了全局性的分析与调研，而本论文所应用的方法有：文献综述法、调查法、观察法以及实际案例分析法，笔者依次从科学材料的投放角度入手分析，对科学区域材料的用途和源头以及其中的作用效果进行了整体性的分析，并且对此提及了相应的意见与建议。

关键词：科学区域材料;用途与源头;科学区域材料投放;问题与分析;意见与建议

本课题对于科学区域活动以及材料投放等问题上进行了明察与辨析，而且依据材料投放的特征对整个调查与研讨进行了全方位地分析与勘测，从而确定科学区域中材料投放的特征，由此，笔者还对某些调研状况做出了简易的识别与解析，进一步发现了当前阶段科学区域活动材料投放的各种问题，同时，也提及了某些解决问题的建议和策略。

一、科学区域活动材料投放现状和存在的问题

（一）教师对科学区域活动材料投放的认识不够深刻

在区域活动中，任何一个区域中的活动材料的投放都是有一定的依据和原则，尤其是科学区中更要注重投放的技巧和策略，要具有安全、适宜、探究性、可操作性等原则。以调研当前幼教对于科学区域材料投放的认知为目的，笔者开始对我国知名的幼儿园进行了实际访谈与实地调研。

从访谈可以得出结论：在幼儿园老师对科学区域活动材料的投放方面的认识还是具有一定的欠缺，大多数老师都只注重大纲上的要求，或者完全按照幼儿园的安排进行投放，这样的投放没有尊重幼儿的年龄发展特点，并且不尊重科学区域活動材料投放的原则。

（二）科学区域材料投放的来源单一

为了解科学区域材料投放来源，本文笔者对Y幼儿园实况的进行了观察和分析，发现大多数的材料都是由幼儿园直接购买的，很多材料都是一些现成制作好摆放在固定的架子上，由于教师怕麻烦的动机，那些材料是长时间固定不变的。而且，大部分材料来自幼儿园的分发和家长的少量提供。另一方面，家长的配合度不高，也只有极少数的家长提供科学区域材料给幼儿园。

（三）科学区域材料投放的层次性不强

科学区域材料投放具备一定的层次性，那何为层次性？层次性的定义则是幼师在投放了材料之后，一定要依据中班孩童、小班孩童或者大班孩童不同年龄段的特征，将科学区域材料量化成和孩童识别能力相融合的类别，而且还应当为不同年龄段的孩童投放不同的原料。每个幼儿的认知发展能力都不同，有的幼儿可以从1数到5，有的幼儿可以从1数到10，没有尊重材料投放层次性的原则，没有从易到难的投放。

（四）科学区材料投放缺乏探究性

维果斯基曾经提及到我国最近发展区的理念，他提及的论点是：要想让教学获取相应的成效，一定要考量到学龄前儿童当前的学习方式与学习水准，并且这些均要步行于孩童之前。幼儿区域活动只是在进行一种社会交往的锻炼，而并非科学探究，幼儿更应该去探究原理，而不是用语。更应该引导幼儿去探索自己的一套学习探究方法，这才能体现出科学区域材料的探究性。

二、科学区域活动材料投放的策略

（一）提高教师专业素质，加强教师对科学区域材料投放的认识

教师应该多观察幼儿，多学习专业知识，给孩子一些具有探求性、有层次感的材质，明确每一个孩童的个体性差异，再融合孩童的身心特征而有效投放材质。

（二）多让幼儿参与材料准备，材料来源开放化

教师需要让幼儿参加于材料的准备就绪流程中，通过他们的兴致为当今的特征，和幼儿一同进行对相关材料的搜集。

（三）投放有探究性的材料

能够让幼儿加工难度有所下降的则是半成品材料，而且该材料也能够领导幼儿能够随时随地通过自身的努力而获取相应的奖赏，并且取得一定的成功，进而让幼儿的自信心也逐步增加。教育者要将成品和半成品材料有效地结合，共同促进幼儿的发展。

（四）投放材料要有层次性

适宜于各个年龄段孩童的要求还需要多元性地投放各种科学材料。材料投放还要由易到难，由浅到深。

三、小结

本文采用调查法、文献法等研究方法，并根据多个幼儿园的实际状况对科学区域材料投放的问题做了相关的调查和研究，结论如下：

（一）教师的反思能力不够，专业素养不够强。教师在科学区域投放材料方面存在盲目性。

（二）当然，缺乏探究性的也是科学区域材料的投放，而孩童对于科学区域并没有多少兴趣，其中也有较少的互动。

（三）科学区域材料投放缺乏层次性，科学区域活动材料的投放没有按照幼儿的年龄特点和个别差异来投放，没有按照由易到难，由浅到深的原则来投放。

（四）科学区域材料来源单一，大多数由幼儿园统一分发的成品供给幼儿，不利于培养幼儿的探究力和认知力。

针对以上的现状和相关问题，笔者提出了相关建议：提高教师专业素质，加强教师对科学区域材料投放的认识：多让幼儿参与材料准备，材料来源多元化：投放有探究性的材料;材料投放要有层次性。

本文也存在一些问题，比如论据比较单一，仅根据几个幼儿园的基本现状来阐述问题，比较的片面，加上笔者不够丰富和成熟的理论知识，还存在很多问题，望读者多提宝贵的建议，也希望对幼儿教育事业有微薄的贡献。

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