爱聚云端 ? 携手共育

黄佳珩

近年来，国家先后印发《教育信息化十年发展规划》、《关于促进在线教育健康发展的指导意见》等文件，说明国家高度重视信息化与教育的有效融合，使教育朝着更有效、更有序的发展方向前进。陈鹤琴先生说：“幼稚教育是一件很复杂的事情，不是家庭一方面可以单独胜任的，也不是幼稚园一方面能单独胜任的，必定要两方面共同合作方能取得充分的功效。”顺应两者需求，尤其在疫情背景下，云端的一系列产生是社会、家园、幼儿园教育工作的必需品、必要产物。

现以“托小班幼儿睡前故事开展”为例，进一步阐述在疫情背景下，我园如何依托“云”平台，开展线上宣传指导，实现云端家园有效沟通，提升家园共育的有效性。

一、“云”调查，聚焦问题

教师针对托小班幼儿的宅家生活习惯，与家长交流，为幼儿科学作息指导支招。教师发现：由于疫情，幼儿的作息紊乱，打破日常入睡规律，晚睡晚起，从而影响整日的作息安排。《幼儿园托班教育目标与内容要求》中也提到：生活、卫生习惯良好，帮助幼儿建立定时睡眠的习惯。于是，教师利用“问卷星”，通过开展《睡眠现状》调查（如右图），汇总家长最迫切需要解决的入睡方面问题。通过对数据解读，发现家长比较认同通过讲述“睡前故事”陪伴幼儿入睡。

综上所述，通过调查分析聚焦问题，教师将依托“云”平台，通过“睡前故事”的开展，解决家长的燃眉之急。

二、“云”互动，家园共育

“云”平台所拥有的立体的、便捷的沟通模式，能不局限于时间、空间上，可以随时随地进行共享信息。尤其是疫情状态，我们通过“云”平台，从而使家园共育的有效性进一步提升。

（一）“云”讲座，家园共育引共鸣

《幼儿园工作规程》中指出：“幼儿园应主动与幼儿家庭配合，帮助家长创设良好的家庭教育环境，向家长宣传科学的保育、教育幼儿的知识，共同担负教育幼儿的任务。”

1.教师宣传述理念

首先教师需要帮助家长了解低幼龄儿童养成良好睡眠习惯的重要性。《指南》提出：为有效促进幼儿身心健康发展，要帮助幼儿养成良好的生活与卫生习惯。因此，消除幼儿睡眠中存在的不良现象，提高幼儿睡眠的质量，培养幼儿良好的睡眠习惯就成为了极其重要的问题。其次，对于“睡前故事”的定义教师也做了查阅，并深入了解它对入睡的益处有哪些，加强理论学习。

汇总以上信息后，教师分批分点以文案的形式陆续进行推送，宣传理念，增强家长对于“睡前故事”的具象认识，从而引起家长的共鸣，为之后组织专家讲座、微信群讨论打下有依有据的基础。

2.专家支招解疑难

为了给家长一个更专业的指导，也为了方便家长随时可以获取专业信息、模仿操作，教师通过开设专家社群、专家讲座为大家支招解难。

针对最为突出的问题：关于如何选择睡前故事，园方邀请专家支招，以经典绘本为例，总结梳理家长应如何针对自己的孩子进行选择。除此之外，专家还提供了书单，供家长选择。有了书单，家长能根据幼儿情况选择绘本进行讲述。可随之而来的问题也产生了，家长讲述故事语气平淡、互动性低导致收到的效果甚微。幼儿不愿认真听，反而容易让他们养成不专注的习惯。于是教师特邀静安区家教指导中心陈小文主任为家长开展线上讲座《我们怎样讲睡前故事》，其中陈老师以“不羞涩于自己的‘主播”为小标题，为家长提供更开阔的思路。他指出家长亲自讲述睡前故事是一种富有情感的声音、一种富有情感的互动，这都有助于幼儿安全感的建立，帮助幼儿拥有一个更高质量的睡眠。其次，陈老师亲身示范如何讲述睡前故事，再一次解惑家长心中疑虑。

通过线上沟通，将家长的问题梳理、分解、汇总，有针对性的通过文章宣传、讲座推送，帮助他们答疑解惑，普遍家长都认识到“睡前故事”重要性，也开始逐步尝试调整自己的方式方法，帮助孩子尽快进入梦乡。

（二）“云”推送，家园共育助共享

教育是个系统工程，由幼儿园、家庭和社会三方面共同组成，三者之间互相渗透、互相关联、互相职业。幼儿的年龄特点决定了影响其发展最主要的是幼儿园和家庭，而家长和教师分别是这两大环境的施教者。因此除了家长自己调整方式方法，在疫情背景下，幼儿和老师之间的情感联系也是必不可少的。于是，老师们亲自上阵制作睡前故事借此拉近因“疫情”而疏远的幼儿关系。同时，教师在故事发布后提出讲述的注意事项，使睡前故事更加有效开展。

“云”推送是一种双向互动模式，打破了以往教师单向输出内容，家长负责接收的局面，而是集大家的智慧、大家的结晶，互动分享，起到了1+1>2的价值，充分发挥了“云”平台的价值。

（三）“云”评价，家园共育获共情

1.亲子情

通过讲述睡前故事既是父母对子女潜移默化的教育过程，也是亲子心意相通、情感共鸣的精神体验，对儿童安全感和价值观的塑造意义重大。科学运用“云”平台进行家教指导，在一定程度上推动了家长对幼儿年龄特点和身心发展规律的了解与把握，引起家长从思想上对亲子陪伴入睡的重视度，有效提升高质量亲子陪伴，真正实现家园合作共育。

2.师生情

教师在这过程中不断和幼儿保持联系，师生间的情感纽带因为有了“云”平台而不间断。同時教师也更加了解托小班幼儿的年龄特点与家长的教育需求，进而拓展课程实施的有效途径。教师的专业能力、课程意识、家教观念都得到了提升，实现了自身的专业成长。

在当前疫情背景之下，“云”互助的多元方式探索，促进家园间的有效沟通，增进家幼间的亲子沟通，双向的有效沟通模式，共建了后疫情时代的新航道。今后我们将继续依托“云”平台技术，和家长探求问题，通过“量身定制”寻找更多形式的“云”上策略，同步、同向形成教育合力，为达到真正的家园一致共同科学育儿继续努力。

参考文献：

[1]周玥.《运用“微信公众号”开展家园共育的实践》[J].上海托幼，2020，11A：42-43.

[2]戚丹萍.《科学运用家庭教育资源的家教指导》[J].上海托幼，2020，7/8A：68-69.

[3]索长清 王汝慈.《幼儿教师对家长进行“云指导”的现状研究》[J].教育导刊，2020，11下半月：65-69.