课改背景下的中职语文课程发展教育评价研究

苏晓晨 何山青 陈智钊

摘要：文章以中职语文教学为研究对象，站在课程改革的角度，围绕发展教学评价在中职语文课程教学中的实施展开研究。首先，对发展教学评价的基本内涵、特点等进行了简要概述;其次，结合中职语文教学现状，对课改背景下中職语文课程实施发展教学评价的意义进行了深入探究;最后，详细介绍了课改背景下中职语文课程发展教学评价的实施策略。希望能够借助以下探究，可以从理论研究层面为中职语文教学评价工作的有效开展提供更多的参考价值，以此来促进中职语文课程改革目标的实现。

关键词：课程改革;中职语文课程;发展教学评价;意义;策略

一、发展教学评价概述

发展教学评价是相对于传统以教学成绩为核心的教学方式存在的一种全新的教学评价方式。发展教学评价的目的不仅仅在于对学生学习情况的选拔、甄别，更在于关注学生发展、激发学生潜力，使学生能够在更为科学教学评价的激励下始终保持强劲的发展动力和信心。在实施过程中，发展教学评价要求教师站在全面发展的角度去平等的审视学生，关注学生在整个学习过程中的综合表现，通过多种评价手段、方式的运用，更为客观、全面、公正的反应一个学生的学习情况，以此来作为学生今后制定学习发展规划的重要依据。由此可以对发展教学评价的特点作出一个初步的总结，即以促进学生综合素质全面发展为目标，关注过程、关注个体差异、关注后续发展，且拥有多元化的评价主体。

二、课改背景下中职语文课程实施发展教学评价的意义

课程改革背景下中职语文实施课程实施发展教学评价的意义主要体现在以下两个方面：

一是有益于教学规划的优化调整。教学评价作为语文教学中的重要一环，直接关系到后续教学规划的优化调整。只有教师在采取正确教学评价方法，对学生进行客观、公正、全面评价的基础上，学生才能够真正认识到自身的优点和不足，教师后续语文教学重点、要点、难点的划分也才能够真正做到心中有数。由此来看在中职语文课程教学中实施发展教学评价，对于师生双方而言都是一件极为有益的事情。

二是有益于深化中职语文教学改革。新课改极力倡导素质教育，要求中职语文教师在做好相关语文知识传授的同时，必须从中职语文教学特点出发，通过深层次人文教学资源的挖掘，来对学生的语文学科素养进行全面培育，使学生在口语交际能力、阅读写作能力、文章理解能力、自主学习能力等各个方面实现多方位发展。而发展性教学评价关注的恰恰是学生创造力、潜力、个性的发挥，希望能够通过对学生学习过程的关注，来促进素质教育发展目标的实现。这对于深化中职语文教学改革是极为有益的。

三、课改背景下中职语文课程发展教学评价的实施策略

（一）营造和谐轻松的评价氛围

教学评价作为语文教学过程中的重要一环存在，评价的实施必须是在特定情境下才能达到既定效果的。从心理学的角度来讲，只有在积极、愉快的环境中，人对事物的接受能力、效率才能够最佳状态。由此来看，中职语文课程在实施发展教学评价之前，首先要结合对中职语文教学要点、发展教学评价特点的综合分析，营造出一种与之相应的和谐、轻松的教学评价氛围，以此来最大程度增强学生的课堂学习体验感。为此，从教师的角度来讲为达到如此效果，就必须重新调整师生之间的关系与站位，通过和谐师生关系的建立，降低学生对教师的畏惧感、距离感，使师生能够真正实现平等、积极的双向交流与互动。

（二）制定多元的评价指标体系

评价指标是开展教学评价的重要依据，就中职语文课程发展教学评价来讲，考虑到发展教学评价站位更加高远，不仅对学生当前的语文学习成果予以关注，更关心学生未来的可持续发展。在制定评价指标体系时，教师要在发展教学评价的指引下，结合素质教育要求建立多元化的评价指标。将学生的语文学习能力、理解能力、创新能力、学习态度、思维观念、学习实践，以及语文学习中所表露出来的价值观等，全部纳入到发展性教学评价指标体系当中。

（三）构建民主公开的评价组织

发展教学评价为做到评价的全面性，还要求教师在教学中多多倾听多方意见和建议，强调评价主体的多元化。为此，中职语文课程在实施发展教学评价时，要广泛吸纳相关主体，积极构建民主公开的评价组织体系。具体来讲，中职语文教师可以邀请广大学生、家长以及其他学科教师，亦或是校外相关专业人士，共同组建语文教学评价小组，对学生近期的语文学习情况予以全面、深刻、具体的发展性评价。如，从生生评价中可以透露出学生日常的语文学习表现情况，家长评价可以了解到学生的课下自主学习情况，其他学科教师的评价可以综合反映学生的学习能力情况，而校外的人文学科专业人士评价则可以了解学生个体的语文文学素养情况。这些都可以作为教师对学生进行整体评价的重要依据。

（四）发展多元化教学评价途径

多元化评价途径的建立能够最大程度发挥教学评价的积极效用，使学生能够在教师的客观评价下清楚的认知自我的语文学习情况。在发展多元化教学评价途径时，教师可以结合语文教学过程来进行，将发展教学评价融入到学生语文学习的方方面面。如，在日常语文学习中，采用鼓励性的评价语言，激发学生的语文学习动力、增强学习信心。在课堂提问中即便是学生的回答不符合既定答案标准，教师也可以表扬道“你的办法可真多啊，太聪明了”，在对学生的答案进行评价过后，再对标准答案进行讲解。再如，在课后作业的检查中，教师可以对语文作业书面整洁度好的、正确率高的、效率高的学生，采取下次作业的减免奖励，以此来对其良好的作业态度作出表扬。还可以让学生在自检的基础上，通过小组互检、同学互检，来对作业的完成情况、文章的背诵情况等进行检查。如此不仅有助于教学评价督导学习行为效用的发挥，更有助于学生合作能力、团结互助精神的培育。

（五）做好教学评价结果的反馈

教学评价本身就是一个建立在既定目标的基础上对自我不断完善、不断认知的过程。只有在对评价结果进行反馈、分析、研究的基础上，才能够真正反映出教学过程中存在的问题和不足，进而为后续教学规划的制定提供依据效用，反之将会导致教学评价失去其存在的价值。为此，作为中职语文教学主导者的教师，要在不断收集、整理各个评价主体的评价意见和建议后，将各类信息筛选、整理成综合性教学评价报告，并定期呈交给学校教学管理者，对其中存在的问题、成果进行详细的说明介绍。以此来便于学校有针对性的对语文教师的教学工作提供支持和辅助。

小结：

综上所述，教学评价无论在任何时候都是课程教学的重要一环，教学评价的客观、公正、全面与否都将对教学效果的呈现起到至关重要的影响。好的评价能够催人奋发向上，相反不好的评价会消减人的意志与耐心。为此，在课改的特殊背景下，中职语文课程实施发展教学评价，是一个极佳的选择，能够在很大程度上消减传统教学模式的遗留问题，使中职语文教学过程、教学模式、教学方法、教学理念等改革方面更加趋向于教学改革目标要求。在未来的工作中，有的中职院校需要在以往教学改革成效的基础上，继续砥砺前行，关注语文教学改革，注重采用发展教学评价。

参考文献：

[1]周璐璐.指向学生核心素养的发展性教学评价建构路径[J].教育观察，2021，10（39）：39-41.

[2]陈佳.关于中职语文教学评价方法改革的研究[J].职业，2021（18）：47-48.

[3]陈晓晨.中等职业学校语文课程职业化教学探究[J].宿州教育学院学报，2021，24（03）：100-102.

基金项目：广东省中等职业教育教学改革项目“中职语文教学改革及评价方式研究”的研究成果（项目编号：GDZZJG2020438 ）