小学英语教学中，如何有效进行单元整体教学设计

闫丽华

小学英语单元整体教学主要是指根据英语《课程标准》、小学英语教材的编写方式和编排体系，来整体把握教材中的每一单元，以便于统筹安排每个单元的教学内容，准确把握各部分之间的联系。合理地、科学地安排各课时的讲授内容，突出每个单元内各课时的特点，最终设计一套各课时侧重点不同、多元化、统一化的课堂教学形式，极大地促进学生英语语言学习的综合发展。因此，在小学英语教学过程中，单元整体教学的实施是非常有必要和实用的，也是教学中一个很重要的环节一。那么，作为小学英语教师，在平时的教学过程中应该如何进行单元整体教学呢？下面我将从八方面谈一谈自己的实践和总结。

一、解读课标，整体设计单元要求，凸显整体性

小学英语单元整体教学是指在通盘考虑《义务教育英语课程标准（2011年版）》对教学目标的要求、教材整体和局部的关系以及学情分析的基础上，针对一个单元整体组织教学内容、整体设计教学方法，整体安排教学时间、整体设计形成性评价等。

单元整体教学有利于实现多样化教学方式的统一;有利于整合时间资源，使有限的课时产生乘法效益;有利于学生合理认知组块的建构，促进知识的记忆、保持和提取，以及促进学生综合语言运用能力的发展;有利于提高教师处理教材的能力和课堂教学效益的提升等。

二、研读教材，整体设计单元内容，凸显课程化

老师们要想更好地进行单元整体教学设计，首先要深度解读教材，把单元的主要内容进行横向和纵向的分析与梳理，课内向课外的延伸，把相关内容建立起关联，结合实际适当删减和增加内容，恰当调整板块;其次是提炼单元主题;第三要整体规划单元课时。

三、分析学情，整体设计单元活动，凸显学生观

教学目标、教学内容、教学方法、教学活动、教学评价等都要依据学情。要以学生为中心，指导学生学法、指导学生自主学习、合作交流和实践运用，凸显学生的主体地位。因此，教师每个单元都应设计课前预习单、导学案和课后任务单，真正做到以学定教、因材施教。

四、准确定位，整体设计单元目标，凸显递进性

1.教材是课程资源的核心资源，而单元是教材的基本单位，这就要求教师整体考虑单元的教学，不能孤立地看待教材中的某一个教学内容。备课时要从整体教材的视角看待局部教材内容，将每个单元、每个课时乃至每个知识点的教学目标联系起来。

2.教学目标的整体设计具有两方面的内涵。首先，单元目标整体设计应综合考虑单元目标和课时目标。单元目标与课时目标是包含和被包含的关系，单元目标统领课时目标，课时目标服务于单元目标。不同的课时应有不同的目标定位，但目标要求在课时之间呈递进式状态。

3.单元目标整体设计应涵盖语言知识、语言技能、情感态度、学习策略和文化意识五个方面。教师在制定教学目标时应以学生的整体发展为出发点，将语言知识、语言技能、学习策略、文化意识和情感态度五项内容进行融合，使教学中诸多因素相互渗透，纵横贯通，从而达到整体联动、一举多得、事半功倍的立体效果，促使学生逐步提升英语语言运用能力。分课时目标是系统的、递进的、连续的和相互联系的。

五、主线贯穿，整体设计单元话题，凸显语境性

1.教材每单元都设定了一个话题，此话题如同无形的纽带，将单元各板块内容有效统整。因此，单元整体教学设计的一个重要内容就是单元话题的整体设计。教师要着眼于单元话题，通过主线贯穿，对单元话题进行解读和再构，设计出具有课时特色的分课时话题，使整个单元的话题既统一，又呈现各自的个性。执教教师对单元话题和分课时话题要做巧妙的设计，创设多元化的语境，使学生置身真实的语言环境中，开展真实对话。

2.课堂教学中，教师如果仅遵循板块内容，设计一个个相对零散的小语境，会对学生接收信息产生干扰。为了提高单元整体教学的有效性，教师应用一条清晰的主线将课时内容合理串联。将单元话题作为教学主线，统领整个单元教学。而后，教师对单元话题再构，设计分课时话题。

六、有序推进，整体设计单元板块，凸显功能性

1.北京版小学英语教材的每个单元、每个课时，都由诸多板块构成，这些板块具有各自的功能。“单元板块整体设计，要求教师应了解各个板块在单元教学中各自承载的不同作用，充分挖掘板块功能，根据学生的认知特点，遵循学生语言发展规律，将单元内各板块合理规划，有效完成单元知识的输入和输出，实现课堂教学效益的最大化”。如，教材中Listen， look and learn板块，该板块列出了单元中的重点目标语言和核心词汇、短语、功能句，需要教师引导学生通过参与不同的活动，充分训练目标语言，从而达成目标。

2.整体语言教学法认为：“语言是一个整体，如果企图把语言肢解成语音、词汇、语法等，都可能会使语言失去其完整性和真实性”。只有从整体思考，关注板块间知识点的联系，才能实现板块功能的有效融合。基于对单元各板块在分课时中功能的准确把握，执教教师要对每课时的语言能力目标进行重组和再构。

板块整体设计从感知、理解语言到掌握语言，再到真实运用语言，逐层深入，有序推进，体现了从语言输入到输出的过程。

七、及时反馈，整体设计单元作业，凸显延续性

课后作业不仅是学生对课堂所学知识掌握情况的一种反馈，也是学习方法和学习效果的反馈。实施单元整体教学时，教师需要统一规划每课时的作业，使其前后联系，有效延续。

教师还需要根据学生的知识水平和年龄特征来设计作业，作业设计体现分层、开放、实践性等。帮助學生巩固所学知识，调整学习策略和学习态度，形成良好的学习习惯。

八、有效评价，整体设计单元测试，凸显教学成果

评价要指向单元目标、指向学生的综合语言运用能力和核心素养。评价方法要多元、多维。

总之，小学英语单元整体教学有助于教师理清单元教学思路，解决单元目标、课时目标偏离的问题;有助于教师整体规划板块资源，开发板块功能，形成单元整体教学框架;有助于教师挖掘单元教学主线，创设多元语境，发展学生的综合语言运用能力。