“无边界学习”理念引领下中班幼儿阅读习惯培养的研究

金婷

摘要：“幼儿阅读习惯”，就是幼儿通过多种方法进行良好阅读习惯的养成，适应阅读所需要的、熟练的阅读方式与思维定势，以此提高幼儿阅读的能力。通过无边界学习的行动研究，教师树立主动参与无边界学习的意识，转变观念，相信孩子。把幼兒阅读习惯要求逐步转化为孩子的自我需求，从“不会阅读”到“我要阅读”。在此过程中形成良好的幼儿阅读习惯;同时教师学习幼儿阅读习惯培养的策略、路径和方法，并总结实践经验。

关键词：无边界学习;幼儿阅读习惯

中图分类号：A 文献标识码：A

阅读是一项获得信息、传播信息、增加知识的活动，阅读得越多，人的能力及适应性也越强。早在两千多年前，庄子就曾提出“知无涯”的教育论断。这里的“知”即求知，也就是学习;“无涯”即无边界也。道家思想的精华，“无”即是“有”，道可道，非常道;名可名，非常名，其实就是无边界的最好诠释。无边界学习理念下的幼儿阅读就是倡导孩子喜欢阅读、愿意阅读、享受阅读。

当代孩子鲜少有能够静下心来看书，除了电子产品当道的原因，也跟家长的教养方式有很大关系。首先，没有良好的家庭阅读氛围。父母忙于工作，下班回家后很少能够静下心来和孩子进行阅读。其次，没有适当的早期读物。家长们对于学前教育的相关理念是缺乏的，从孩子们在家月的书可以发现很多是不适宜当前阶段孩子阅读的，有些是童话故事，上面密密麻麻都是字，孩子看不懂也不理解，所以兴趣平平。

在幼儿园的一日活动中，对于阅读习惯较弱的孩子，教师也只是跟幼儿强调书要怎么看，不能乱扔，看完要放回原地，没有深层次分析幼儿不爱看书的根本原因。当观察到某些现象时，教师很容易站在成人的维度分析幼儿不喜欢看书的原因，这些都值得我们深思。在基于《指南》、《纲要》中所提出的要求为前提，结合幼儿的共性问题我们将从“课程实施”、“环境创设”、“游戏活动”、“日常生活”、“家园共育”等方面来培养幼儿的阅读习惯，提升幼儿对书籍、阅读的兴趣，体验绘本阅读、语言表达的乐趣。

（一）课程实施显巧妙

开展“我爱家乡”、“多彩的秋天”、“纸乐园”、“冬天来了”等丰富的课程。针对中班幼儿的年龄特点，我们通过“谈话活动”、“游戏活动”、“家园共育”、“环境创设”、“日常生活”等方面，对幼儿施加影响。特别是在不同课程下更换与课程有关联的绘本，比如在“纸乐园”课程中，我们投放关于纸的相关知识系列绘本，幼儿通过阅读探究了关于纸的承重、纸的吸水性、纸的变形等，学到了很多关于纸的科学知识，完美的把阅读活动和知识探究结合在了一起。

（二）环境创设显智慧

1.阅读形式多元化

在学期开始，创设温馨惬意、让人宁静的阅读环境。把班级阅读区场地扩大一倍，增设多个书架，根据种类少数量多的原则，结合幼儿当下兴趣点、班级主题、节日节气提供有针对性的书本，把阅读区的书本分为生活认知、人际交往、情绪情感、科学发现四大类，并将书本分类摆放，幼儿能自主选择感兴趣的书本;投放书桌、沙发、抱枕、蒲垫，让幼儿在温馨的环境中爱上阅读;阅读区中的小玩偶、小绿植让幼儿在阅读的间歇中得到片刻放松。

提供高质量、种类繁多的图书，使得班级阅读的绘本数量增加不少。除了纸质绘本，我们还在阅读区投放了平板电脑，除了有声绘本，还有关于课程的各类科学小视频;投放的耳机式故事机和火火兔，里面不仅有儿歌、故事，还有名人名言。儿童既可以阅读纸质图书，也可以听有声读物。有了现代化技术的加入，不仅丰富了幼儿的阅读方式，更让阅读多元化，而不再一成不变，索然无味。

2.阅读规则我来定

创设“小组游戏计划”和“个人游戏计划”相关环境，幼儿在阅读活动前可以与同伴合作制定游戏计划。如：我想在阅读区中做什么、阅读什么绘本、和谁一起分享阅读等等。让幼儿的阅读活动具有一定的计划性。不仅如此，我们还共同制定了阅读区规则，将平时孩子们不良的阅读行为用照片的方式张贴在版面上，并和幼儿进行讨论，制定正确的阅读规则。每星期我们都会将阅读习惯优良的幼儿以民主投票的方式推选为本周“阅读之星”。被评选为“阅读之星”的幼儿可以在榜上留下照片，并为自己画上一个喜欢的小礼物。孩子们对于这活动非常感兴趣，原本寥寥无几的阅读区一下成为孩子们争相插牌的明星区域，每天都满员。

（三）游戏活动显趣味

幼儿在阅读区的游戏活动中，他们经常发现书本有被损毁的情况，于是我们阅读中设置了图书修补区，投放图书修补的材料和修补步骤，当幼儿发现破损图书后可以及时去修补区修补图书，在这过程幼儿体会到了修补图书的不易，激发了幼儿爱护书本的愿望。

在阅读游戏活动中幼儿还有一个困惑：当书本在一次游戏活动中没有看完，下次再来就不知道从哪里开始。于是我们在阅读区中还设立了书签制作区，与当下的课程“多彩的秋天”相融合，投放了丙烯马克笔和各类树叶，供孩子制作树叶书签。树叶书签不仅美观更方便幼儿使用。

开展我的阅读故事评比，鼓励幼儿用绘画的方式表达对绘本故事的理解，设置“我的阅读故事”墙。在阅读区前面用树枝荡下来然后把孩子的阅读故事展示在上面，稍加装饰后不仅是展示墙，也和我们的阅读区融为一体，更是一道靓丽的风景线。

（四）日常生活显温馨

在日常生活中，充分利用每日餐前、睡前时间，请幼儿选择自己感兴趣的绘本和老师一起为大家讲述，提高幼儿倾听的能力。睡觉前播放孩子们喜欢的绘本故事，让幼儿睡前有安静的氛围，提高自主入睡的能力。每周开展绘本分享会，鼓励幼儿大胆在同伴、集体前分享自己所阅读过的绘本。如在幼小衔接活动中，每位幼儿在书包里都带来了自己喜欢的绘本，点心活动后幼儿可以把自己喜欢的绘本与同伴分享，慢慢的鼓励幼儿大胆在同伴、集体前分享自己所阅读过的绘本。

（五）家园共育力量大

亲子阅读是幼儿早期阅读中一个重要的方式，对幼儿的学习和成长有着促进作用。幼儿教育过程中，通过加强家园合作，能为提升亲子阅读活动开展质量起到积极的促进作用。我们通过家长访谈与家长达成共识，让家长了解阅读对孩子的重要性，营造家庭阅读的氛围，支持孩子在家里阅读，在家中设置固定的亲子共读时间段，让幼儿体验亲子阅读的快乐。还开展家长故事团活动，以家庭为单位，用音频或视频记录录制故事录音或故事视频，在阅读区中分享，或在午睡时播放。家园深度合作，通过家长访谈与家长达成共识，让家长了解阅读对孩子的重要性，营造家庭阅读的氛围，支持孩子在家里阅读，在家中设置固定的亲子共读时间段，让幼儿体验亲子阅读的快乐。

总之，幼儿期是语言思维发展最关键、最活跃的时期，培养幼儿良好的阅读习惯，是幼儿园教育不可忽视的重要内容，我们要在无边界学习理念的引领下抓紧幼儿的身心特点、个性特点出发，在幼儿阅读的兴趣培养上更深入的进行研究，从而为幼儿今后的可持续发展打下扎实基础。9E9D5E9F-71A2-473B-AD53-0122A32BECAF