课堂乐器教学在中小学音乐教学中的运用

石坤

摘要：课堂乐器教学是中小学音乐课的重要组成部分，是培养中小学生音乐学科核心素养的必要学习经验。目前，音乐课普遍对乐器的定位和作用认识不足，教学实践呈现出随意性、无序性和不连续性，本文通过课堂乐器的作用，在此基础上写下音乐教师运用课堂乐器的教学设计过程。

关键词：课堂乐器教学;课堂乐器;中小学音乐教育

中图分类号：A 文献标识码：A

一、课堂乐器教学在中小学音乐教学中的作用

在所有的音乐实践中，乐器演奏的学习对学生音乐能力的培养起着不可替代的积极作用。教师引导学生学习乐器演奏，对学生音乐能力的成长有着益处，可以使学生对音乐课产生更强烈的兴趣。当学生学会使用乐器来表达音乐情感时，他们会在学习过程中获得更多的满足感和成就感。乐器演奏可以为学生提供另一种体验音乐的方式。

通过各种主题和风格的乐器作品，学生可以感受到音色和旋律之美，他们接触到的音乐范围也会因此扩大了。学习一种乐器是为学生提供除了唱歌之外的另一种直接参与音乐练习的方式，这对中小学生来说尤为重要，这个阶段的学生喉咙逐渐进入突变状态，声带也会出现周期性不自然生长的声音，在歌唱过程中容易产生声带疲劳甚至充血水肿的现象，在学生歌唱能力暂时减弱的情况下，演奏乐器可以看作是对学生参与音乐表演活动的有效补偿，因此课堂乐器教学有利于学生综合音乐能力的培养。

二、以《木瓜恰恰恰》为例研究课堂乐器的运用

（一）前期准备

要求学生提前完成每个部分的练习，保证每个无音高的打击乐部分同时有2名学生演奏，每个音高的打击乐部分有1名学生演奏，其余学生唱歌。主要是将打击乐器的合奏运用到歌曲《木瓜恰恰恰》的演唱中，并做好艺术处理。

（二）教学过程

首先，导入音响播放软件制作的有打击乐器伴奏的《木瓜恰恰恰》。课前可以帮助学生练习每个部分的旋律，但是学生在短时间的练习后对音乐的整体效果不会有太大的感觉，所以伴奏可以让学生先从听觉上感受音乐的音响效果。然后问学生刚才听到的是哪首歌？再听一遍，看看能否找到学过的旋律。让学生有选择地从合奏中找到自己的声乐旋律，将学生的注意力吸引到课堂和音乐上，也帮助学生复习和巩固上一课的学习内容。

第二，为每个声部分组。演奏固定音高打击乐器的学生坐在教室中间的前三排，这种安排是取决于乐器的音程，唱旋律部分的学生面对着演奏固定音高打击乐器的学生。弹奏有音高打击乐器的学生围坐在弹奏无音高打击乐器的学生周围。在这个过程中，几种形式的音乐表演需要相互配合，所以学生需要面对面，其他的根据实际情况进行安排。

第三，学生分组坐好后，老师指导学生弹奏自己的旋律一两次，这是帮助学生巩固声乐旋律演奏的必要环节。先练习音乐第二部分的演奏，用唱腔和固定音高的打击乐器合奏奏声，让两部分的学生先用唱腔唱奏，根据实际情况来解决了表演、唱歌、合奏等问题。学生先试着演奏，让学生和老师知道合奏中出现的问题或错误，再有针对性地练习。主要难点在于大型附加节奏与固定音高的打击乐器节奏的结合。演唱固定音高打击乐合奏2-3次后，加入第二段最后的打击乐合奏1-2次。在第二部分，所有打击乐段的演奏都很简单，很容易加入合奏，也可以让没有固定音高打击乐的学生，从简单到深入地进入合奏练习。

第二段练习结束后，先让每种无固定音高打击乐器对应好自己演奏的水果名称，按照节奏依次演奏1遍。这首曲子的第一段，无固定音高打击乐器都有相对应的一种水果，旋律和节奏型都不难，相对困难的就是无固定音高打击乐器演奏的节拍点，这样的练习可以让学生在简单有趣的方式中对应好自己乐器出来的节拍点。

最后，可以适当做一个小游戏。让有固定音高打击乐器的学生，任意的报歌词中出现的水果和“恰恰恰”，要求无固定音高打击乐器的学生在听到自己代表的水果时，按照自己的节奏型演奏2遍，在听到“恰恰恰”的时候，所有无固定音高打击乐器的学生一起演奏XXX的节奏型。经过上半部分枯燥的练习后，玩这样一个小游戏有助于提高学生的演奏兴趣，也有助于反复练习没有固定音高的打击乐器部分。全部练习结束后，老师指挥，来共同完成整首曲子的合奏。

总结

在开展中小学课堂教学听、感、体验、练、演、理解、创，通过结合中国学生核心素养发展的理论框架，制定教学目标，丰富教学手段，明确中小学课堂教学乐器前进的方向，在音乐核心素养培育的基础上，注重学生课堂乐器音乐实践活动中的参与程度，并且学校还要注重开展趣味化、多样化的音乐教学相关活动。结合学生的兴趣爱好组织不同的兴趣小组或社团，给学生带来更多的选择，让每个孩子都能热爱音乐，享受音乐陪伴他们成长，鼓励他们开拓进取，创造更美好的生活。

参考文献

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