大数据综合实训课程“活页式”教材在“三教改革”中的探索与应用——以重庆工商职业学院为例

马庆祥

（重庆工商职业学院，重庆 401520）

一、绪论

大数据综合实训是重庆工商职业学院大数据技术与应用专业的一门专业核心必修课程，课程主要涉及两个实训项目即：基于Hadoop离线数据分析平台开发以及基于Spark的推荐平台开发。该课程使用《大数据综合实训》“活页式”教材作为授课教材。相对于传统大数据相关实训类教材，其所传授的核心内容往往只会让学生过多沉浸于单一的操作和重复性的训练，对学生创造性思维的培养及所学实训内容深层次地挖掘，少之又少。而本课程指定的《大数据综合实训》的“活页式”教材，给每个学习情境配套设计了多个可操作性强、代入感深并代表主流技术特点的典型工作案例，基于项目式的开发，再现企业真实生产流程。该教材的编写，贴合大数据综合实训课程的核心知识要义，深度契合所对应专业的人才培养计划，在实际教学使用的过程中，利用多个“工单”，替代传统项目任务中的说明文档，让学生在授课教师的指导下，自主规划学习路径并决策出具体的实施方案，从本质上，激发了学生的创造性思维和团队协作等能力[1]。

二、开发活页式教材的意义

教材作为高等职业教育教学环节的基础，是学习者在课堂教学环节与自学环节的第一手学习资料，教材的改革，对于优化人才培养模式、创新人才培养路径、比肩发达国家人才培养素质都具有决定性的意义和价值。

在教材的编写过程中，编写者要着重考虑对教材内容所传达的知识点的展示模式和整体逻辑结构的排序，这些因素，将直接影响学生对从教材中获取专业知识的效率。另外，教材的设计要和课程的设计交相呼应，课程设计的成果又可以在教材设计中得以体现。在2019年国务院印发的《国家职业教育改革实施方案》中，大力提倡建设一大批校企“双元”合作开发的国家规划教材，倡导使用新型活页式、工作手册式教材并配套开发信息化资源。

无论是从积极响应国家号召的角度，还是对于专业建设与发展及教学等角度，新式教材的设计与建设都存在着至关重要的意义和价值。尤其是对专业教材的开发和设计，要着力于凸显新理念、新结构、新定位、新内容的“四新理念”，要将专业内容与信息技术发展和产业升级进行配套，并做到动态更新，还要适应“互联网+职业教育”的发展理念和需求。因此，在职业教育不断改革的背景下，以现代信息技术为依托，统筹规划课程和教材建设，紧跟时代发展，不断改革创新，加速教材与行业、职业标准和岗位规范等内容之间的融合，开发对接产业发展的专业教材，编制多样式的创新教材，以此来满足多种教学模式改革下的教学需要，对促进职业教育改革具有非常重要的意义。

三、已有大数据综合实训类教材现状

（一）“工学结合与产学研结合”的概念不明确

传统教材过于注重以理论知识体系为主线去构造整体教学内容，强调的是知识体系的完整性和连贯性，在能力培养方面，也更看重培养学生的理论功底，导致现在大多数高职类院校大数据技术与应用专业使用的综合实训类教材的理论知识偏多，另受实训场地、设备和资源等方面的约束，导致缺少必要的基于工作过程的操作性实训项目。在教学过程中，教师又太过注重理论知识的传授和讲解，不符合“工学结合与产学研结合”的教育理念[2]。

（二）传统大数据综合实训类教材部分内容滞后

随着大数据专业技术与相关行业的迅猛发展，很多技术方法和应用手段的更新速度都必须与行业企业的真实生产环节和过程相匹配，另外，该专业还受国家规范、行业规范及标准的影响较多。然而，传统教材的核心技术内容更新速度远远跟不上行业、企业的发展，很可能导致高职毕业生在参加校外实习、顶岗实习等生产、实践环节时，发现在校期间所学内容并不能适应工作的实际需求，从而出现动手操作能力不足或无法胜任岗位工作的情况。

（三）传统综合实训类教材缺乏对学生职业素养及创新能力的培养

传统教材通常注重的核心点在于理论与实践知识的单一传授，而针对结合生产实践或基于真实案例方面的准确描述、行业规范要求的阐述、专业就业环境的介绍等，进行系统准确地介绍的实训教材并不多见。学生在使用这类传统教材接受实训课教学的过程中，往往会感到学习过程单调乏味，对知识点的掌握和操作流程的演练往往也是知其然，不知其所以然。透过现象看本质，就是某些传统教材无法将综合信息传达给学习者。一门实训课程结课，只意味着实训任务的完成，对学生职业综合素养和创新能力的锻炼没有明显的提升作用。

四、“活页式”教材的设计方案

（一）设计思路

1.让“活页式”教材拥有卓尔不凡的设计感。一本好的教材，是可以让学习者在与其相匹配的系统化课程开始授课之前，就对其产生浓厚的研读欲望。“活页式”教材的诞生，要区别于传统教材的样式及使用习惯，要在策划、装帧、外观、排版、使用方式等方面，具备独特性和高辨识性。编写“活页式”教材要体现活页的价值，要体现创新教材的核心理念，更要在教材的外观和内容上，进行精益求精的设计和编撰。

2.匹配高职学生的特点进行教材开发。高等职业院校学生通常对单纯的理论知识学习兴趣度不高，但对实践操作类项目有较浓厚的兴趣，其主动学习和动手操作的意愿较强。大数据综合实训课程“活页式”教材的设计是针对学习者的特点及专业课程的属性，设计了两个结合产业生产开发实际环节的学习情境，并按照每个学习情境部署了多个典型工作案例，将枯燥的理论知识融入基于工作案例的实训项目中，充分调动了学生学习的积极性和主观能动性[3]。

3.对接企业、行业实际生产需求进行统筹编撰。高等职业教育的培养目标是培养高技术技能应用型人才。大数据技术与应用专业培养的学生是可在大数据公司或各类型企事业单位从事数据处理、数据可视化、大数据应用开发、大数据系统运维等岗位的相关工作的专业技术人员，那么新式教材的设计也应该适应企业、行业的实际需求，只有基于此设计的教材，才真正意义上称得上是“三教改革”中教材改革与开发创新的优质教材。

4.参照“国务院印发《国家职业教育改革实施方案》（职教20条）”对教材改革的要求。随着《国家职业教育改革实施方案》的逐步实施和教育信息化的不断推进，教材改革也是必然。根据课程特点，活页式教材是新式创新型教材的一种延伸形式，可以作为传统教材的补充，指导学生的生产实训，并提升学生对理论学习的兴趣程度。

（二）设计方案

1.活页式教材实训项目的选取，是考虑了多方面因素，并充分利用了现有的实训条件，打造了学习情境以及配套的五个典型工作环节；学习情境二配套了七个典型工作环节。这些学习情境及典型工作案例紧扣课程基本理论和知识点，让学生通过实训项目的实施，掌握大数据基本原理和核心组件的安装、部署及最终的应用。学习者通过使用活页教材进行学习，可整体提升他们的相关理论水平和实际操作能力，也为其进入大数据专业领域工作或继续深造奠定了良好的基础。

表1 学习情境一与典型工作案例

表2 学习情境二与典型工作案例

2.结合活页教材使用的同时，还应对教学过程进行配套设计，使用活页教材的教学过程可以大致分为三个阶段，即课前阶段、课堂阶段、课后阶段。

课前阶段，教师主要通过教学引导文设计，进行充分的课前准备和规划，其中包含教学相关资讯的确立、教学计划的制定、教学决策的把握、教学实施的编制及对教学过程的检查方法和对学习者参与教学过程的评价规则进行设计。

课堂阶段，教师的主要任务是组织课堂，检查学生课前的学习情况、讲解重难点、回答学生提出的疑问，进行实践性操作演示，对学生学习情况进行总结和讲评等。

课后阶段，教师的主要任务是发布课后学习任务、批阅作业，发起讨论并回答学生提出的问题，对学生的学习情况和表现进行检查并作出评价。学生的主要任务是提交作业，完成报告单，提交学习过程的数据及过程性记录，并通过复习、查阅资讯和资料、咨询教师、与同组成员进行交流完成一系列的工作案例。

五、大数据综合实训课程“活页式”教材的主要特色

1.基于工作过程进行编写，每个学习情境就是一个具体的工作任务，每个工作任务都按照同样的工作过程进行，随着任务的由易到难，学习的内容相继由浅入深，让学习者体验进阶式学习的乐趣，并能通过基于项目的真实案例，深刻理解所学专业知识的意义和价值，进而帮助其树立起对未来就业的清晰目标。

2.丰富的教材附件，包含学习型工作任务单、咨询单、计划单、决策单、实施单、检查单、评价单以及教学引导文设计单、分组单、教师实施计划单、成绩报告单等，为教学整个过程的每个环节做全方位的规划、实施、检查和评价等，使教师的教学过程更有条理层次及逻辑，使学习者能更准确把握学习进度，更全面地理解、实践核心知识点，更直观地查看自己的学习成效。

3.“活页式”教材既有纸质版，又有微课程版。依托已建成的大数据综合实训微课程资源，让传统意义中学生认为相对枯燥的知识点，变得更加生动有趣。另外，纸质版“活页式”教材更方便学生携带到实训场所，随时翻阅和记录实训数据，易于更新及梳理。微课程版教材可以极大程度上方便学生对“活页式”教材中的核心任务及内容进行反复查看和学习，实现多重结构的全方位实操和训练。

4.教材中配套的阅读资料内容丰富，并可以根据行业发展实时更新。涵盖相关实训项目的行业规范、标准、图集、数据、代码、实施步骤、评价体系以及实例和配套资源及课后习题等，能满足学生实训学习和课程教师指导实训的现阶段的所有需求。

六、结束语

在高等职业院校高素质技术技能人才培养过程中，以教师、教材、教法为核心的“三教”改革早已成为教育教学改革的核心，“活页式”教材的开发和教学资源的建设是教学改革的突破以及创新点，对培养新时代高素质的技术技能型人才起着重要的促进作用。未来，“活页式”教材将更广泛地应用于高等职业院校的实训教学之中，大数据综合实训“活页式”教材的使用也会对大数据应用技术专业的其他相关课堂理论类课程教学起到显著的参考及促进作用。