高中语文阅读鉴赏教学策略

杨琼英

摘要：阅读鉴赏是高中语文教学中的主要组成部分，主要是在对文学作品进行阅读时，结合自己的情感体验、阅读感悟、丰富的想象力等，在阅读的过程中，通过阅读和思考对阅读作品形成独立的见解、观点和感悟。可以说，鉴赏性阅读是一种特殊的情感活动，能够让学生在鉴赏性阅读的过程中，产生强烈的情感，实现情感认知，最终促使学生在深度阅读的过程中，提升作品内涵的认知境界，并促使学生在阅读中实现思维能力的发展，更好地落实语文核心素养下的教学目标。

关键词：高中语文;阅读鉴赏;教学策略;

引言

高中生不仅要具有扎实的语文基础，还要具备较高的阅读能力，在学习语文的同时还需要培养自己的审美能力以及鉴赏能力。作为语文的核心组成部分，审美鉴赏能力不仅可以在学生的学习中提升语文能力，更重要的是引领学生在求知的道路中走向更高的层次。基于高中语文核心素养的学生审美鉴赏能力培养方面进行讨论，针对学生在核心素养下对语文审美情趣的培养过程进行详细探讨，为了更好地把控高中生的语文水平以及教学质量，以培养出更高质量、更优质化的全面型人才。

一、明确阅读与鉴赏教学目标

一方面，按照文体明确阅读鉴赏教学目标。从文学作品的题材上来说，可划分为现代化、文言文等多种文体。阅读文本的文体不同，阅读鉴赏的方法、阅读鉴赏的角度也存在一定的差异性。基于此，教师在开展阅读与鉴赏教学时，除了制定基础知识教学目标之外，还应结合阅读文本的文体，制定出差异化的阅读目标。另一方面，结合文章特点合理选择阅读鉴赏目标。语文核心素养下，教师在强化阅读鉴赏训练时，还应结合文章的特点，确定教学目标。以《背影》为例，就可结合文章特点，从抒情的角度出发，指导学生开展鉴赏阅读;在《荷塘月色》的阅读鉴赏中，就结合文章的特点，从描写景物的方式入手开展鉴赏阅读，品味作者想要表达的思想情感，最终促使学生在阅读鉴赏中，落实语文核心素养下的教学目标。

二、锤炼词句，鉴赏语言

古诗词中的语文也是诗词鉴赏中的重要内容，古诗词中的语言比较丰富，有一些语言比较简练直白，有一些语言则意蕴悠远，不同风格的诗歌体现出的语言风采也不同。因此，在古典诗词鉴赏中，教师需要带领学生联系上下文学会“炼字”，感悟古诗词的风韵。比如，杜甫的《登高》中“无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来。”“萧萧”“滚滚”两个叠字的应用更能够体现出萧条的景象，通过字斟句酌引发学生的思考和想象，体悟古诗词中的语言美。

三、信息技术辅助，提升阅读鉴赏教学效果

教育现代化背景下，信息技术备受教师的青睐，以其独特的优势已经渗透到课堂教学中，逐渐成为教师的“左膀右臂”。基于此，高中语文教师在优化鉴赏阅读教学时，可结合具体的阅读鉴赏文本，将与其相关的时代背景、课文中的人物简介、重大历史事件、作者生平经历等呈现出来。如此，不仅丰富了语文阅读鉴赏的学习内容，也为学生深度鉴赏阅读文本奠定了坚实的基础。比如，在《白毛女》的鉴赏阅读中，就这一电影进行了剪辑，并融入课堂教学中。如此，学生可在电影的直观感知下，对阶级压迫、阶级迫害形成更加深刻地认识。之后，再将电影内容与文章内容结合起来，有助于学生更好地开展阅读鉴赏，深刻感知其中蕴含的情感。通过现代信息技术的融入，使得语文阅读鉴赏教学不再枯燥无味，最大限度唤醒了学生的学习欲望。

四、重视对文本“互文性”的鉴赏教学

文本的“互文性”是指文本的“间性”“互涉'这种特性让文本中的词汇、语句，必须通过互文才可以被准确、完整的定义，这主要是因为当多个词汇、句子进行交汇的时候，人们往往会从中读出多个含义。而所有的文本，均非独立存在，这些文本会将其他文賴化和吸收，由此让文本之间呈现出相互关眹的关系，最终构筑出开放的文本网络，以建构出文本的过去、现在和将来。在此过程中，读者往往需要通过一个文本，去理解另外一个文本，而这个过程也是读者结合自身的个性化理解，仔细品味文本字句的过程。考虑到文榷赏能力是审美鉴赏与创造素养的重要组成部分’需重点关注文本“互文性”的鉴赏教学。统编版必修上第七单元选择了五篇散文，分別是《故都的秋》《荷塘月色》《我与地坛》《赤壁赋》《登泰山记》，这五篇散文均体现了人与自然的关系，自然是文人获得解脱的动力源泉，姚鼐、苏轼如是，朱自清、史铁生更如是。故都是郁达夫的生命理想，荷塘是朱自清的短暂慰藉，赤壁的江月是苏轼的滋养，泰山的日出是姚鼐的力量，利用文本的“互文性”解读这五篇散文，就能极为准确地探索其各自意境。外国小说阅读训练我们曾经研读过马尔克斯的《有人弄乱了玫瑰花》，开始同学们很不习惯魔幻现实主义的表现手法，笔者就结合里尔克的象征主义小说《掘墓人》从象征寓意和魔幻现实的鉴赏规律方面做“互文性”启发。像这样，在教学中积极运用课内外的高质量、优秀文本，组织阅读品鉴活动，引导学生学会利用文本的互文性特点，联系上下文，以及自己曾经阅读过的类似文本，品读该文本的意境、思想，由此体验文本中蕴含的文学审美价值，锻炼其文学鉴赏能力，实现对审美鉴赏与创造的实践。

结束语

高中语文对鉴赏能力的培养具有很重要的意义，成为以后语文课堂中重要的组成部分。教师需要重视自身的教学能力，不断提升自己，学生也需要做到积极学习，努力进步，师生配合才是培养审美鉴赏能力的最佳方式，也只有这样才能使人才培养更全面。

参考文献：

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[2]黄钰敏.高中语文教学中文学作品阅读鉴赏策略研究[J].科幻画报，2020（7）：244.

[3]祁黎峰.高中语文阅读与鉴赏教学现状及对策[J].试题与研究，2020（18）：160