读懂内心，对症下药

陈爱萍

【摘要】《小学生日常行为规范》第七条明确规定小学生要诚实，不说谎话。评价学生品德行为的一条重要标准是他是否诚实。然而，生活中每个小学生几乎都会说谎，每个小学生或多或少都会说过谎话。学生说谎的原因多种多样，或者是因为无知，或者是因为逃避，或者是因为恐惧，无论哪种情况，在教师看来都是十分令人头疼的一个问题。有时教师采取严厉的教育方法，但也很难让学生改变说谎的习惯。那么，作为教师，面对说谎成自然的学生时候，我们应该要镇静地对待，剖析其产生的原因，找到适合的方法，“对症下药”，做到“药到病除”。基于此，本文主要从学生的说谎表现、原因和处理方法这三大方面进行论述。

【关键词】小学生;说谎表现;说谎原因;处理方法

有的小学生在生活中说谎的时候镇定自若，说谎似乎对于他们已“习惯成自然”。生活中，不管是成人还是小学生都不可避免地有“说谎”行为，有的是善良的谎言，有的是为了达到某种目的或是满足自己的某些需求。“说谎”一旦过度，对说谎者自己或者他人就会造成不好的影响。事实上，小学生说谎的原因是多方面的，我们应该根据小学生的实际情况去深入全面地了解，并根据他们的理解能力和年龄特征，采取相应的教育，从而培养他们讲诚信的品质。

一、小学生说谎的表现

根据说谎表现，小学生的说谎可以分为无意识说谎和有意识说谎。无意识说谎是指小学生说谎时根本不知道欺骗别人的意愿，不懂得“说谎”是什么。这是小学生获取知识能力和言语能力的发展不够成熟的现象。这就是有时候孩子会说些大人听不明白的语言，甚至可能是“谎话”。然而，他们说不上是故意说谎。这种“谎话”只能说是孩子的一些联想或者幻觉，我们不能就这样把“说谎”的帽子扣到孩子身上。有意识说谎是指小学生故意说大话，而且也明白自己在故意说大话骗人，说谎时本人会表现得害怕、惭愧、紧张等。除了语言上的表现外，小学生的说谎表现也体现在动作中：一是身体部位语言会情不自禁地表现出来：不停地眨眼睛，用力地揉搓小手，不自觉地摸一下嘴巴或鼻子等，而且自己双眼不敢正视别人。二是他们有时会表现在不停地点一下头、给与机会让别人说多一点来隐藏自己的紧张心理。通常，他们也会双手紧紧握着，双眼目光不敢聚焦到对方，或者把自己的双脚和双手藏在一个角落，然后面部神情装作冷静。他们也喜欢坐在一些障碍物如桌子、椅子背后，寻求一种自我安全感。

二、小学生说谎的原因

“说谎”是一种虚假构造或者歪曲事实的行动，通常小学生使用不恰当的方式隐藏局部或者整个事件。原因大致有以下几种：一是一些学习状况不好的学生在校园和家庭中没有得到教师和父母的信任。长此以往，学生的自尊心受到了伤害，学生就会慢慢用说谎来使自己的自尊心得到平衡。二是有些学生说谎是因为想要达到某些目的，如，玩手机、看电视等。三是小学生经常说谎的不良习惯受环境影响。这种情况和他和生长的家庭环境、生活环境有关，如，平时家长在与亲戚朋友聊天时说了一些大话，小学生听了之后无意之中就会模仿。因此，在面对学生说谎时，教师和家长都需要放下焦虑情绪，镇静下来思考学生说谎背后隐藏的原因，然后有针对性地进行教导。

根据笔者的教学经验发现，小学生说谎的原因可分为内因和外因：

（一）内因

1.为了吸引注意，得到夸奖

小学生都会有一种吸引别人的目光来显示自己的存在的特点。假如小学生在自己经历的事情当中，说谎就会吸引大人们的关注，学生就会用这种方法吸引别人;有些学生为了突出自己，让同学关注自己，他们就会把心里想的事情说成已经做了的事情，把别人做的好事说成是自己做的好事。例如，在学校“雷锋月做好事”活动中，有些学生为了得到教师的表扬，跟家长要10块钱，交给教师，说是捡到的。

2.感觉承认错误会没面子

例如，笔者班里的一位班干部，是教師的得力助手，大家都非常喜欢她。有一天，班里一个学生丢失了一个新本子。后来笔者发现居然在这位班干部的书包里，笔者单独约见她，问她是怎么回事。她满脸通红，坚持说她没有拿，不知道怎么回事。其实，笔者在了解真相后明白她是出于害怕认识到错误后会被教师和同学看不起，觉得太丢脸，没面子。

3.将虚幻和真实世界混淆

小学生有着丰富的想象力，他们会将自己发挥联想、虚构一些幻想的事件，说得跟真的一样，令人不由得信服。

4.为了达成某种愿望

这是因为小学生年龄还小，心理活动和思维能力发展还很稚嫩，所以滋生出来幻觉，不是真的故意说大话。

5.为了逃避某些事情

一些小学生为了躲避一些事情而说谎。例如，有些学生没有完成作业，就会跟教师说昨天感冒、发烧了;有些学生不小心做了违反纪律的事，为了逃避教师的批评或者处罚而说谎。

（二）外因

1.模仿大人

一些学生说谎不眨眼，这跟身边环境的影响有关，特别是一些家长在生活中有习惯说谎行为的，会让学生也喜欢或习惯说谎。“父母是第一老师”，假如家长在学生面前说谎，会使学生产生“说谎是正确”的错觉。长此以往，学生会形成说谎的不良行为习惯。例如，一天早上8点，上课的钟声已经响了，笔者班的一位学生姗姗来迟，他对笔者说早上肚子疼，所以来迟了。在这位学生说话时，笔者留意到他的神态，神情不自然，目光闪烁。于是，笔者打电话向家长了解情况，家长也是这样说。后来笔者却在无意间从其他学生那里知道这位学生迟到的原因是家长带他去亲戚家玩，因为家长打麻将打到很晚才回家睡觉，导致早上起不来送孩子上学，所以迟到了。可见，家长的言行会给学生带来了多么大的影响。小学生的思想单纯，像一张白纸，无论是家长还是教师，言行举止都是学生容易、喜欢模仿的，要给学生树立良好行为习惯榜样。

2.害怕说实话会受到处罚

例如，一些学生因为贪玩没有按时完成教师布置的作业，因为怕教师的批评或处罚，就会编一些理由，“我昨天晚上不舒服没有写作业”“我的作业本忘在学校了”。又如，每次考完试后，学生害怕不理想的成绩导致家长简单粗暴的打骂，而不敢交代考试的事实，会编造“老师没有组织考试”“试卷还没有发下来”等，理由五花八门。

三、小学生说谎的处理方法

1.摸清心理，晓之以理

学生做错事后，内心会十分不安，犹如“十五个吊桶——七上八下”，怕别人发现，怕被父母、教师批评处罚。假如家长和教师站在自己的角度批评学生，他们内心会更恐惧，不敢说出内心的真实想法。因此，教师应该表明自己的态度，跟学生说教师喜欢讲诚信的人，只要他们说出了事实的真相，就会原谅他们;而当学生真的说出来后，教师也要做到不严厉批评他们，而是告诉他们在生活中再遇到这些问题时应该怎样做才是正确的。这样一来，既让学生懂得了遇到问题如何处理的方法，也再次阻止了学生因为做错事害怕责备而选择说谎。相反，假如教师不摸清学生心理，不加以引导，而是严厉的责怪，就会造成恶劣的循环，导致学生学会习惯说谎来逃避责任。

2.善用故事，动之以情

形象的故事会比枯燥无味的说教更能打动学生的内心。教师可以选择一些通俗易懂的小故事来开导学生。例如，一次，笔者放在办公室的钱包少了钱。查看监控后，笔者发现是班里的学生小兰（化名）在帮笔者将本子、教具送回办公室时看到桌面的钱包，而当时办公室没有其他人。在教师和学生眼里，小兰是一个学习认真、自觉帮教师做事的好学生，如果直接批评她的话肯定会伤她的自尊心。于是，笔者决定通过讲故事来引導她承认错误。某天下午放学后，笔者叫她过来办公室，先跟她聊了一下家常，接着问她喜欢听故事吗？她说喜欢。于是，笔者跟她讲了一个优秀班长趁教师不注意时，拿了教师的东西，内心倍受煎熬，后来勇于承认错误得以解脱的故事。顿时，她泪流满面，说出了自己做的错事，并承认了错误。笔者觉得，让学生在体会故事中主人公做错事，说谎时内心的忐忑不安，最终勇敢地承认错误，那种心情是如此的放松，同时也告诉学生与其逃避，不如勇于面对错误。

3.适度教育，为行为负责

在处理学生说谎行为时，适度的教育是必须的。教师要让学生明白说谎不是满足需要的恰当方式。此外，还要让学生清楚地知道，每个人在成长路上都会犯错，知错能改就好。国有国法，校有校规，家有家规，要接受相应的惩罚，例如，游戏时间减少、奖品扣除、增加劳动时间，等等，让学生懂得要为自己的行为担起责任。这样可以帮助学生改正说谎行为，并能勇敢面对自己的错误。

站在教师的角度，我们必须具备良好的心理素质，摸清学生说谎的心理活动，观察认真、仔细分析，根据学生不同的说谎行为采取不同的处理方法。同时，还要用艺术性的教育方法，真诚尊重爱护学生，以朋友的姿态和学生聊天，不厌其烦地帮助学生改正错误，形成良好的品质。

参考文献：

[1]刘英.小学生自控能力的培养[J].中小学心理健康教育，2002（9）.

[2]初德和.儿童说谎如何药到病除[J].北京，2007.

责任编辑  温铁雄