小学体育课程一体化建设存在的问题及对策分析

陈允

摘 要：课程体系的建设是教学发展的新目标。体育课程作为新时期重点发展的课程内容，对学生的体质、国家体育建设发展、国家整体进步等多个方面有着重要影响。然而现阶段小学生身体素质普遍呈下降趋势，为更好地发挥体育课程的价值作用，还需进一步优化体育课程体系。对此，本文将结合小学体育课程一体化建设的角度，对当前存在的教学问题展开分析，并提出对应解决策，以期更好的构建一体化小学体育课程，满足小学生的体育学习及发展需要。

关键词：小学体育课程;体育教学;一体化建设

引言：

结合小学生成长发展特点，体育课程的一体化建设能够更好地帮助学生实现体育综合能力的提升。通过对课程的整体构建，将教学中的各个环节进行有效整合，小学生则能够有效达成体育课程的学习及发展目标，使其在掌握基本体育知识的同时，亦能够实现有效的体育锻炼，促进其更好的健康成长。具體在构建一体化课程时，教师还需对当前教学现状进行充分的反思与分析，进而以此为借鉴，采取有效策略对体育课程的一体化建设予以落实，以确保一体化课程能够更具质量的推进小学体育教学目标。

一、目前小学体育教学中存在的问题

在新课程改革发展的推动下，体育课程的建设亦需要实现创新优化，以满足新时代体育教育对学生发展的需要。从现阶段体育教学的情况来看，在教学内容上不仅缺乏目的性，其层次性及系统性亦是相对较低[1]。一方面，在长期体育教学活动中，体育教师已逐渐形成一套特有的教学方式，并且对教学内容及评价具有一定的系统化过程。但在实际教学评价中，对学生的评价标准却是呈一致化形式体现，如此一来，则导致教学内容及评价不具其本质的意义，对学生的整体评价也不具科学性，导致在下一阶段课程内容的制定上，无法参考有效的学生信息进行课程制定，从而影响后续学生的体育锻炼效果，难以有效实现学生体育技能、身体素质的提升。另一方面，现阶段小学体育课程在各阶段的课程安排上，相互间的差异性相对较小，且存在难易程度不一或颠倒的情况，因而不具备良好的层次性与系统性，导致体育课程的教学效果深受影响。因此，一体化教学的建设与实施尤为重要。

二、小学体育课程一体化教学模式的构建策略

（一）制定科学方案，教材一体化过渡

从课程的一体化建设层面而言，教学方案的制定与设计更加注重课程间的衔接与过渡的把握。小学生的身体素质有着不同程度的差异表现，包括学生本身的身体机能以及体育技能的接受程度等，因而教师在落实一体化教学时，则需对学生的年龄特征、个体差异进行充分的考虑，结合个教育阶段的差异与联系，进而科学合理地制定教学方案，明确各阶段教学目标，避免存在拔苗助长的现象[2]。例如，针对中年级向高年级阶段的体育教学过渡期间，教师应本着循序渐进的原则，逐步将体育项目进行加设、提高项目技能难度，同时帮助学生逐步形成良好的自我发展意识，使其能够提高体育锻炼及阶段性学习的适应性，更加顺利有效的融入新课程学习当中。在体育概念及家庭因素的影响之外，学生的体育潜能亦是有着相应的差异，包括在体育项目特长的天分上、体育学习领悟的天分上等等，因而教师在展开一体化教学期间，应以引导教学为原则进行课程教学，尽可能将学生的潜能充分挖掘与开发，提供给其更多的自主学习机会，使其能够更好地提升体育技能，实现全面发展。

（二）实施多样化的一体化课程途径

在一体化教学实施过程当中，教师应结合小学生的发展特点，构建更具灵活性、多样化的教学途径。一方面，教师要注重教学质量的提高，全方位考虑学生的状态及学习情况，包括如学生心理、个性发展、运动能力等等，在教学期间主义教学的层次性、递进性，循序渐进的融入知识内容，将理论与实践充分融合，帮助学生有效实现体育技能的掌握，并注重对其体育锻炼意识、体育品德等综合素养的培养，促使学生能够在一体化教学中真正有效地实现全面发展，达到课程教学质量切实提高的目的。另一方面，体育作为一项运动性、实践性的课程内容，除具有时间限制的课堂教学之外，教师还需加强课外体育活动的组织，进一步延伸学生的体育运动效果，帮助学生更快、更好地实现运动技能的掌握，达到课标要求的体育教学目标。同时，在课外体育活动中，教师还需改善方式方法，以更具娱乐性的活动组织体育运动，避免体育课程练习过多造成反向影响效果。

三、结束语

相较于传统形式的教学，小学体育一体化教学既是教学的创新，亦是对过去教学形式的优化，能够更好地践行素质教育下对学生全面发展的培养目标。在此期间，教师在建设一体化教学时，需首先立足当前教学情况，进而从多个方面对教学活动做出调整与改善，将课程一体化教学的优势及作用充分发挥，促使小学生能够在课程中更好地实现体育技能、身体素质的综合发展。

参考文献：

[1] 钱亢. 一体化理念下小学体育课程体系的建构——以常州市第二实验小学体育课程改革实验为例[J]. 中国学校体育， 2020（9）：3.

[2] 段红梅， 牛晓， 屈明，等. 依托地方性拳种促进大中小学体育课程一体化发展的策略——以重庆市南华中学体育课程改革为例[J]. 体育教学， 2019， 39（6）：2.