基于OBE理念高职思政课混合式教学探析

舒卓

摘要：OBE模式教育教学理念主要强调以“学生学习效果”为教学中心，教师经过精心组织、科学合理评价、持续改进的教学活动，确保全体学生能够具备良好的专业能力和综合素质。本文基于现代OBE模式教育教学理念，从高职思政课混合式教学模式出发，分析混合式教学在我国高职思政课综合教学改革中的实际应用情况，提出基OBE教育理论思政课教学创新策略，以激发学生的思维能力和创新能力，真正提升思政课的教学实效。

关键词：0BE教育理论;思政课;教学创新

2019年3月18日在高校深入开展高校思想政治理论课教师座谈会上，再次明确指出，推动思想政治理论课改革创新，必须要不断逐步扩大增强高职开展思政课的亲和力、针对性。在高职教学中，思政课直接作用于学生道德品质的形成及人格的健全发展，高职教师要勇于创新，积极探索引入新OBE教育理论，以学生为主体，确立学生在教育学习活动中的社会主体作用地位，提高教学效率和质量。

一、OBE教育理念

OBE教育理念是由美国的初学者斯派蒂（spady）最早提出，强调以培养学生为教育中心、以教学成果研究为发展导向、以学生持续发展为基本原则。第一，OBE理论提出了一种以结果为导向的教学方法，与教学目的和教学评价密切相关。第二，OBE理论建议关注学生，观察个性化学生的内在需求和发展。第三，OBE理论下的思政教学也必须通过一定的评估来衡量，评估、反馈是教学活动长期实施呈现的一种结果。

二、高职思政课混合式教学概念

（一）高职思政课

高职思政课是指全国高职专科院校暑期开设的一门思想经济政治教育理論课。目前根据教育部关于《新时代高校思想政治理论课教学工作基本要求》，高职院校所规划开设的高职思政课为2+1模式，包括“毛泽东思想和中国特色社主义理论体系概论”“思想道德修养与法律基础”与“形势与政策”两个课程。

（二）混合教学模式

混合教学模式指教学理论或传统教学指导思想等的指导下发展形成的一种具有一定性和稳定性的教学活动教育方案和教学框架。混合教学模式的特征主要包括五个方面：第一，线上教学与线下教学融为一体。第二，在线直播教学活动是各类教学活动的必然需要，而不是补充活动。第三，离线课堂教学并不一定完全符合我们传统的网络课堂教学，它是基于更深层次的在线教学。第四，混合语在教学术语中的"混合"中所指的分别是“线上”和“线下”。第五，混合教学没有固定的标准。因此，混合教学模式将单向的 “教-学-考”的教学流程变成“学-导-行”的流程。

三、混合式教学模式在高职思政课教学中的应用现状

（一）思政课教学目标不清晰

高职思政课在现实教学中，学生的学习目标基本就只是应付考试。从外部来讲，高速发展的时代下，“重智育、轻德育”等急功近利的现象十分普遍，就业难是每一个学生面临的现实问题。高等职业教育偏重于培养高等技术应用型人才，从当前思政课来看，教学内容没有与未来学生适应社会所需的核心能力有效衔接。学生无法直观体会到思政课其实是一门人生必修课，对于一个人的长足发展有着深远的意义。

（二）实践教学重视度不够

目前，许多高校在思想认识方面更注重理论教学，忽视实践教学，特别体现在以下几点：一是，一些高校领导在实践教学中还存在着思想政治“讲重要、做中学、忙不来”的观念，实践教学仍停留在讲理论的层次。二是，当前大多数教师认为实践课可有可无，对实践课的开展非常不重视，仍然采取传统的“全”教学法和“最后一卷”的一种评价方法，导致很多学生只能掌握基本的理论知识，缺乏较好的实践能力。

（三）教学评价缺乏多样化

目前，高职思政课的评价方式较为单一，如学生和教师填写表格、打印或组织一些学生和教师正在进行的研讨会，并请专家对理论思想课的教学提出一些意见。这种评价方法所取得的结果是无意的、有限的，难以反映高校理论政治理论教学的全貌。例如，教学评价值是无法真正反映出教学活动实施情况，以及不同评价值无法表现出当下的学习现象。

四、基于OBE教育理论的“思政课”教学创新策略

（一）调整教学目标

高职思政教学应基于OBE高等教育教学理论，发展“以学生为中心”的教育理念。思政教师应明确教学目标，针对每个班学生个体实际学习综合能力都会有所大的差异，做到因材施教，将整体目标拆解，设置不同的难度，让学生根据自身情况制定计划，允许具有不同学习能力的学生用不同的时间、通过不同途径和方式，达到同一目标。

（二）重视实践教学

在实践教学中，教师不应拘泥于课本，而是灵活运用资源，现代社会各类信息资源唾手可得，教师可组织学生集体观看“中印边境冲突，4名解放军牺牲”“陶勇医生遭患者砍伤”等社会热点新闻视频，引导学生发表自己的看法。组织学生阅读关于人物传记、重要历史事件等方面课外书籍，让学员之间分享交流读书心得。因此，在思政课的实践教学中，高职院校应该从学校领导层面到具体实施的教师层面，再到学生层面，全方位补充实践教学的评价权重，进而确保实践教学能顺利实施。

（三）完善教学评价方式

教学评价必须是多角度、多形式的。基于OBE教育理论，高职思政课教师对学生的学习成果评价必须要遵循客观公正原则，从多角度对学生进行全方位检查，包括测试价值观、课堂表现、个人性格等，从而全面了解学生当下的学习状况，针对性的开展后面的学习课程。

五、结语

综上所述，本文基于OBE理论视角，分析了混合式教学模式在当前高职院校思政课教学的应用现状，并从调整教学目标、重视实践教学、完善教学评价方式三方面来创新思政课教学策略。OBE教育理论对高职思政课混合式教学具有切实的指导意义，思政教师应不断探索OBE教育理论，创新思政教学模式，最终达成“不断提升学生综合素养，实现身心健康成长”的教育目标。

参考文献：

[1]习近平在全国高校思想政治工作会议上强调把思想政治工作贯穿教育教学全过程开创我国高等教育事业发展新局面[N].人民日报，2016-12-09.

[2]习近平主持召开学校思想政治理论课教师座谈会强调：用新时代中国特色社会主义思想铸魂育人贯彻党的教育方针落实立德树人根本任务[N].人民日报，2019-03-19（1）.

[3]中办国办印发《意见》深化新时代学校思想政治理论课改革创新[N].人民日报，2019-08-15.