新课程背景下小学语文阅读教学有效性探究

陈春玲

摘要：新课标的改革提出了新的教学要求，给小学语文教学带来了非常明显的影响。在语文教学中，阅读是一项十分重要的内容，它往往是以一篇较长的课文作为主要内容，旨在进一步提升学生的学习和学习能力。提升小学生的阅读能力，其主要目标是为其后期的学习打下扎实的基础，养成良好的阅读习惯，并有助于学生树立正确的阅读观念。当前中国小学语文的阅读教学还面临着诸多问题，文章从语文的实际出发，对目前小学语文阅读教学的实际情况以及如何实施有效的教学策略进行了深入的分析与探讨。

关键词：新课改;小学语文;阅读教学;提升措施

前言

小学语文在小学中占有举足轻重的地位。阅读是小学语文教育的一个重要环节，它的质量将直接关系到学生的全面素质。通过对阅读教学中的重要章节、句子的阅读和分析，可以有效地提高学生的阅读能力和阅读水平，从而提高阅读的热情。使语文课堂的综合教学质量得到切实提升和发展。

一、提升小学语文阅读教学有效性的意义

在小学阶段是培养学生學习习惯、行为习惯的关键时期，在这个阶段，学生的自我控制能力相对较弱，离不开老师的引导，教师必须在教学中发挥的作用，帮助学生掌握丰富的语文知识，逐渐构建起一个完整的知识系统。我们都知道，小学阶段的语文和数学占了很大的比重，数学的重要性在于培养学生对数字的理解，而语文则是一门人文性学科，它的作用是主要是为了培养学生对于语言文字的理解能力，帮助学生形成正确的世界观、价值观。我们现在是一个信息时代，信息的传播速度很快，信息量也很大，学生的阅读能力可以让他们在海量的信息中快速的找到有用的信息，从而提高他们的判断力。小学阶段的阅读与成人的阅读有很大不同，小学阶段的阅读并不在于提高学生的写作能力，而在于提高他们对生活和自然的认知。因此，提高小学语文阅读教学的效能十分重要。

二、结合学生实际，确定教学目标

没有目标，就像船在大海上没有方向一样。对小学语文教师来说，要准确解读教材，了解学生的实际情况，根据学生的基础水平，制定合理的学习目标，明确课程内容，切实可行，确保教学符合学生实际。第一，在制定教学目标时，要考虑到阶段目标、单元目标、以及学生的认知能力等因素。设定的目标不可过高或过低。比如，对于小学高年级的古代阅读教学，新课程标准对学生的记忆作了明确的要求，重点是检查学生记忆和积累古代汉语的过程。对学习情况好的学生来说，可以记住整个课文，对于比较困难的学生，可以不断鼓励他们理解文章。二是确定教学目标要全面，突出重点，结合关键点和重点领域，作出适当选择。一堂课的内容不可能涵盖全部内容。要突出重点教学目标，合理安排教学时间。一堂课只有40分钟，学生不可能掌握很多内容。要想把所有的事情都讲清楚，要合理分配教学时间，有必要结合学习时间和课文的特点，对教学内容进行过滤，确定教学目标，并将其中一个或两个突出作为教学重点。

三、切实培养学生的阅读能力

阅读能力的培养是一个长期的过程。老师一定要清楚地了解阅读的目标。一些教师觉得只要多读书就可以了，这是一种误解。阅读课需要学生能够对文章进行分析。为此，应采取各种教学手段，以提高学生的阅读水平。

1.通过问题创设，培养学生探究能力。问题是启发学生思维的钥匙。教师的有效提问直接关系到教学的质量，而大多数的问题都是低级的，甚至是无效的。这主要是由于老师所提问题过于肤浅，不能引起学生的思考。在提问的时候，老师要先深入学生的内心世界，了解学生的心理特点、学科背景、学习能力，然后再将这些问题和教学内容联系在一起，就可以激发学生的好奇心。老师所问的问题一定要引起学生的思考，使他们有深入的探索的欲望。教师应注意问题设计的兴趣，而有趣的问题则是激发学生探究的关键。其次，要注意问题的延展性，让学生有足够的时间去思考。教师提出的问题要有深度、有内涵，不能仅仅局限于对错，要重视学生的学习和学科思考。教师在提出问题时要有层次，以适应不同阶段的学生的要求。

2.完善阅读教学体系。在小学语文教学中，阅读目标是很重要的，它应该包括教学目标、教学内容和教学评估。阅读教学的各个环节，都会对教学的效果产生很大的影响，因此，我们必须要掌握好阅读的整个过程，不断地完善自己的教学流程，把每一个步骤都做得很好，这样才能更好地提升自己的阅读水平。教师应该在教学中不断地创新教学内容和方法，但不能局限于教学内容和方法，否则会限制阅读教学的效果。小学语文教师在设定教学目标时，要有明确的判断与要求，而不能将单纯的教学内容视为教学目的，而要清楚地描述学生在超出预期时的反应和收获。所有的知识都是通过教学内容来传达给学生的，因此，教师必须要选择合适的教学内容，在实践中进行实验，而不能因为追求创新而忽视学生的身体素质，如果一味地使用一种方法，那就等于是一种自我封闭的学习，所以，多样化的教学方法很重要。

3.阅读形式的多样化。在小学语文阅读课中，教师要针对小学生的认知特征和年龄特征，选择适当的阅读材料。根据学生的不同需要，选用一些易于理解、贴近学生的阅读材料，如儿歌、童话、寓言、古诗等。阅读方式也可以多种多样，比如：引导学生朗读、默读、浏览、自由阅读等等，在阅读过程中要注意营造气氛，创造情景，使孩子快乐阅读、轻松阅读。

4.教授学生阅读方法。阅读教学的终极目标是让学生掌握正确的阅读方式和提高自己的阅读水平。在阅读教学中，阅读教学除了要引导和培养学生阅读能力外，还要引导学生掌握精读、泛读、浏览等阅读方式，掌握阅读的核心含义，了解作者所表达的情感。此外，还应加强对学生的阅读习惯的培养。比如边读边思考，独立阅读，勇于表达自己的阅读感觉等，使学生在阅读过程中逐渐养成良好的阅读习惯。

四、开拓联想，适时点拨

阅读教学需要灵活性，小学中文阅读教学尤其要灵活。教育活动要能触动学生的心灵，激发他们的热情。教学活动中，教师要切合实际与学生之间和谐交流，现代语文课程要求生动活泼的课堂教学才能达到语文课程的高效性。教师要始终关注学生在教学中的发展，不仅可以帮助学生理解文本的内容，而且可以培养他们的想象力。第二，教师要充分理解教材，找到新思路，身为语文教师，不应受参考书的束缚，取而代之的是认真研读教科书，发掘表面不易发现的隐含意义，积极引导学生进行反思。让学生更好的理解文章的意思。

结语

总之，在当前的小学语文阅读教学实践中，必须从新的角度出发，运用更有效的阅读教学策略，把学生放在阅读教学的核心地位，一切从学生的学习需求出发，合理提出问题，引发学生思考和探究，提升学生的阅读积极性，只有这样，才能实现课堂有效教学，使教师充分利用课堂作为主渠道，引导学生大胆地去实践，敢于尝试，从而使学生的综合素质得到提高，以提升语文阅读教学质量。

参考文献：

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